沈嘯

摘 ? 要：如今各大高校對(duì)于在線開(kāi)放課程的建設(shè)給予了極大重視，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)課程建設(shè)，可以有效實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)教育功能，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章先簡(jiǎn)單介紹了超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，闡述了教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，最后提出了在線開(kāi)放“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：超星泛雅教學(xué)平臺(tái);在線開(kāi)放課程;網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐

2015年起，教育部門開(kāi)始強(qiáng)調(diào)高校對(duì)開(kāi)放課程的建設(shè)，建設(shè)在線開(kāi)放課程也成為高校的重要任務(wù)，加強(qiáng)開(kāi)放課程建設(shè)需要借助于超星泛雅平臺(tái)的應(yīng)用，利用教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程，滿足教師教學(xué)需要，同時(shí)，發(fā)揮出高校的社會(huì)教育功能。因此，以“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程為例，建設(shè)在線開(kāi)放課程有著重要意義，有助于推動(dòng)高校教育的發(fā)展，提高社會(huì)公共教育水平。

1 ? ?超星泛雅教學(xué)平臺(tái)

超星泛雅教學(xué)平臺(tái)是一種智能教學(xué)平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資源的儲(chǔ)存方式，讓視頻資源、慕課資源、PPT資源以及文檔資源等教學(xué)資料得到妥善儲(chǔ)存，同時(shí)，教師利用云端發(fā)送信息，經(jīng)過(guò)中樞紐帶實(shí)現(xiàn)資源傳輸，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)接收。云端通過(guò)廣泛覆蓋終端設(shè)備、簡(jiǎn)化硬件設(shè)備，讓智能化得以實(shí)現(xiàn)。在教室內(nèi)，安裝超星泛雅教學(xué)系統(tǒng)，使用先進(jìn)的技術(shù)讓教室內(nèi)硬件設(shè)備得到完全連接，教師可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名、搶答、分組、討論等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，超星泛雅平臺(tái)可以支持教師特色教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)資源的隨時(shí)應(yīng)用，構(gòu)建智慧課程[1]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)端，學(xué)生利用手機(jī)設(shè)備可以下載APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自行安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。超星泛雅平臺(tái)還利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。幫助管理人員對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)展開(kāi)可視化分析，從而方便教學(xué)管理的落實(shí)。

2 ? ?超星泛雅教學(xué)平臺(tái)在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

首先，超星泛雅教學(xué)平臺(tái)給教師提供多個(gè)課程模板，可以滿足教研組多個(gè)教師制作一門課程的課件，給教師提供慕課編輯器，方便教師的應(yīng)用。教學(xué)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，教師使用期間可以直接使用資源庫(kù)中的資料進(jìn)行課件制作，在課件中直接鏈接知識(shí)點(diǎn)、期刊論文以及相關(guān)視頻，讓課件內(nèi)容更加豐富。

其次，超星泛雅平臺(tái)每節(jié)課程都設(shè)計(jì)了討論區(qū)域，教師和學(xué)生可以在討論區(qū)實(shí)現(xiàn)完整互動(dòng)，討論內(nèi)容和課程存在一定關(guān)聯(lián)，可以達(dá)到良好的互動(dòng)效果，教師也能夠?qū)τ懻搮^(qū)域展開(kāi)管理。同時(shí)，也能夠在線設(shè)計(jì)和更改課程題庫(kù)，試卷可以設(shè)計(jì)客觀選擇題目、主觀問(wèn)答題目以及復(fù)合型題目，教師可以查看正確率、難度系數(shù)以及適用范圍，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的編輯。使用超星泛雅教學(xué)平臺(tái)，讓教師能夠靈活安排線上和線下的作業(yè)，提供在線布置作業(yè)和批改作業(yè)的功能，學(xué)生根據(jù)自己需要收藏題目，業(yè)余時(shí)間可以重新復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

再次，超星泛雅平臺(tái)提供管理統(tǒng)計(jì)功能，教師分發(fā)批改作業(yè)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)以及討論答疑等數(shù)據(jù)都能得到完整記錄，學(xué)生作業(yè)成績(jī)可以直接匯總評(píng)分，方便教師進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)[2]。學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，如討論次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、提問(wèn)情況等，都能得到完整記錄，根據(jù)數(shù)據(jù)記錄對(duì)學(xué)生排名，從而教師也能完整掌握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和完成進(jìn)度。

最后，超星泛雅平臺(tái)上提供大量學(xué)習(xí)資源，提供給教師和學(xué)生使用。平臺(tái)上包括了13個(gè)學(xué)科門類，以課程為核心，將與課程相關(guān)的資源整合起來(lái)，包括各個(gè)高校的名師視頻和精品課程，學(xué)生登錄平臺(tái)就能學(xué)習(xí)到精品課程。平臺(tái)也給教師提供上百萬(wàn)的參考圖書和文檔資料，教師在備課階段可以隨意使用，讓教學(xué)內(nèi)容更加先進(jìn)、準(zhǔn)確，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。

3 ? ?超星泛雅教學(xué)平臺(tái)的在線開(kāi)放“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程的設(shè)計(jì)

3.1 ?課程基礎(chǔ)

在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程建設(shè)上，要從實(shí)訓(xùn)資源、教材資源、教案資源展開(kāi)設(shè)計(jì)，以企業(yè)運(yùn)行中真實(shí)的案例作為項(xiàng)目，制作微課視頻等教學(xué)資源。課程組教師經(jīng)過(guò)調(diào)研使用“項(xiàng)目—案例—任務(wù)”的結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)模塊展開(kāi)設(shè)計(jì)。

3.2 ?教學(xué)目標(biāo)

“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”是信息專業(yè)的核心課程，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)試，對(duì)黑客攻擊和漏洞加以模擬，深入探測(cè)網(wǎng)站安全性，從而發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部薄弱位置，在薄弱位置上加強(qiáng)鞏固防護(hù)，從而提高系統(tǒng)整體安全性。

3.3 ?課程內(nèi)容

在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程中，要體現(xiàn)出職業(yè)性特點(diǎn)，以提高就業(yè)能力為核心，使學(xué)生基本素養(yǎng)可以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全管理崗位對(duì)于能力的要求。課程項(xiàng)目要選擇工作崗位、工作任務(wù)范圍之內(nèi)的，將應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)涵蓋以下6個(gè)方面內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)掃描、分析嗅探抓包、加固攻擊數(shù)據(jù)庫(kù)、滲透加固Web、加固系統(tǒng)等方面的知識(shí)和能力。

3.4 ?課程實(shí)施

課程設(shè)計(jì)需要準(zhǔn)確貼合崗位需要以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)崗位工作以及任務(wù)內(nèi)容，企業(yè)兼職教師要充分整合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將工作經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。在完成網(wǎng)絡(luò)安全管理任務(wù)上，企業(yè)要根據(jù)方案設(shè)計(jì)、方案測(cè)試以及排除故障等真實(shí)案例，經(jīng)過(guò)教研組教師的整合和設(shè)計(jì)，成為教學(xué)案例。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師以項(xiàng)目任務(wù)的形式，將案例傳遞給學(xué)生，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及職業(yè)導(dǎo)向形式，對(duì)典型案例以及工作過(guò)程展開(kāi)加工，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)成果加以記錄，反饋給合作企業(yè)，由企業(yè)專家對(duì)教學(xué)過(guò)程提出建議，讓教學(xué)工作得到優(yōu)化。

課程需要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)安全攻防作為攻防一體化任務(wù)，按照法律法規(guī)加以引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)期間融入趣味性方法。課程設(shè)計(jì)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)以及角色扮演的方法，建設(shè)真實(shí)的工作情境，讓教師在真實(shí)情境中展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及協(xié)助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，并明顯提高學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)校和崗位的銜接。

以電子郵件系統(tǒng)釣魚攻擊和防范項(xiàng)目為例，黑客通過(guò)電子郵件跨站漏洞發(fā)送攻擊性郵件，查看郵件時(shí)會(huì)彈出登錄界面，管理人員使用密碼登錄后，賬號(hào)信息被黑客竊取，黑客登錄郵箱可以采取任何操作。以此為項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，教師先擔(dān)當(dāng)黑客的角色，發(fā)現(xiàn)服務(wù)器漏洞向同學(xué)發(fā)起攻擊，同學(xué)將以小組為單位利用自己掌握的知識(shí)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)。

3.5 ?課程評(píng)價(jià)

使用超星泛雅平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，課程評(píng)價(jià)要結(jié)合線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)的方式，線下評(píng)價(jià)要結(jié)合形成性考核和終結(jié)性考核，終結(jié)性考核主要參考學(xué)生期末成績(jī)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)均勻分成2～3人的小組，對(duì)小組設(shè)置真實(shí)案例項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作進(jìn)行模擬，讓小組成員根據(jù)項(xiàng)目完成任務(wù)，通過(guò)查看項(xiàng)目完成情況，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問(wèn)題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)整合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)成績(jī)，包括課堂表現(xiàn)、出勤情況以及作業(yè)情況，得出形成性評(píng)價(jià)。線上評(píng)價(jià)則依據(jù)平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)討論、項(xiàng)目作業(yè)以及在線測(cè)試等方面，教師可以將一部分教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。在超星泛雅平臺(tái)上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生利用平臺(tái)題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)資源等部分資源進(jìn)行考核，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.6 ?課程特色

“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，將企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和課程教學(xué)內(nèi)容加以整合，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力展開(kāi)培養(yǎng)，充分使用行動(dòng)導(dǎo)向方法，對(duì)教學(xué)工作展開(kāi)一系列的改革，推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[3]。由于課程具備多種互動(dòng)方式，可以推進(jìn)師生之間的寫作交流?！熬W(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程教學(xué)使用線上和線下結(jié)合的方式，同時(shí)使用形成性、終結(jié)性融合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)過(guò)程中使用紅黑演練平臺(tái)，平臺(tái)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工具以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)操能力。

3.7 ?教學(xué)成果

經(jīng)過(guò)超星泛雅平臺(tái)的整合，“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程集合了實(shí)訓(xùn)資源、教材資源、教案資源等具備一定真實(shí)性的資源和教材建設(shè)項(xiàng)目庫(kù)、微課資源以及視頻教學(xué)資源等內(nèi)容，泛雅平臺(tái)提供給學(xué)生在線學(xué)習(xí)的載體，讓教學(xué)過(guò)程擺脫時(shí)間和空間的限制?！熬W(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”教學(xué)結(jié)合技能大賽的項(xiàng)目展開(kāi)技能訓(xùn)練，也開(kāi)發(fā)出相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓技能大賽的技術(shù)技能和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)完整結(jié)合，對(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和技能大賽連接，讓學(xué)生專業(yè)技能得到加強(qiáng)。在信息安全與管理專業(yè)，“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程是核心課程，教師在教學(xué)期間圍繞課程內(nèi)容建立課程群，如安全技術(shù)課程群、信息安全實(shí)訓(xùn)課程群以及Linux系統(tǒng)應(yīng)用課程群，根據(jù)不同主題的課程群整合資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的專題開(kāi)發(fā)，以獲得良好的教學(xué)效果。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文先對(duì)超星泛雅教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后闡述了超星泛雅教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，泛雅平臺(tái)可以提供給教師豐富的課件制作功能，提供討論區(qū)域滿足交流需要，并具備海量學(xué)習(xí)資源和題庫(kù)，滿足教師和學(xué)生需求。平臺(tái)的管理功能可以快速反饋教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度。在“網(wǎng)絡(luò)攻防與實(shí)踐”課程設(shè)計(jì)上，還需從課程基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程特色、教學(xué)成果幾個(gè)方面實(shí)踐，構(gòu)成在線開(kāi)放課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]普星.基于超星泛雅教學(xué)平臺(tái)的在線開(kāi)放課程建設(shè)—以《LAMP技術(shù)應(yīng)用》課程為例[J].中外企業(yè)家，2018（35）：203.

[2]薛亞宏，田宏偉.基于超星泛雅平臺(tái)的高校在線開(kāi)放課程開(kāi)發(fā)研究—以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（6）：91-94，104.

[3]湯發(fā)俊.基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線開(kāi)放課程建設(shè)—以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2018（2）：44-46.