郝興霞

摘 ? ?要： 作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要承擔(dān)者，高校教師的素質(zhì)直接決定了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。新建民辦高校要在競爭中立于不敗之地，必須重視對本校教師的培訓(xùn)工作。“一主體雙引擎”教師培訓(xùn)平臺指以教師發(fā)展中心為主體，以校校聯(lián)合、校企聯(lián)合為助力開展教師培訓(xùn)工作。本文以山東華宇工學(xué)院為例探索新建民辦高校改善教師素質(zhì)、提高民辦高校教育水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞： “一主體雙引擎” ? ?教師發(fā)展中心 ? ?校校合作 ? ?校企合作

中國高校教育快速發(fā)展，各高校為了響應(yīng)2018年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出的新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，開始內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師作為內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵因素，提高高校教師的素質(zhì)水平對于新建民辦高校來說非常重要。

山東華宇工學(xué)院作為新建民辦本科高校的一員，一方面由于建校時(shí)間短，師資隊(duì)伍整體水平偏低，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差。另一方面因?yàn)樯从邢?，高校之間的競爭比較激烈，尤其是新建民辦本科高校的生存與發(fā)展競爭尤其殘酷，學(xué)校要生存發(fā)展下去，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量主要取決于高校教師的師資水平，所以新建民辦本科高校要生存發(fā)展下去，唯有提高自身的師資質(zhì)量，建設(shè)一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。山東華宇工學(xué)院基于形勢和自身發(fā)展的需要，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建“一主體雙引擎”的教師培訓(xùn)平臺（如圖1所示），借助這個(gè)教師平臺對優(yōu)化教師培訓(xùn)工作，提高教師的能力素質(zhì)。

“一主體雙引擎”是指以教師發(fā)展中心為主體，以校校聯(lián)合、校企聯(lián)合為助力。為保障教師培訓(xùn)工作的順利開展，成立專門的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)——教師發(fā)展中心，明確功能定位、設(shè)置科室、配備人員，教師發(fā)展中心規(guī)劃教師職業(yè)發(fā)展路徑，提高教師教育教學(xué)、科研能力，為教師發(fā)展提供咨詢服務(wù)。通過與國內(nèi)外其他高校聯(lián)合，以訪問學(xué)者、學(xué)歷進(jìn)修等形式提高教師的專業(yè)能力和教科研水平，通過與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，以教師實(shí)踐鍛煉、技術(shù)服務(wù)等形式提高教師的實(shí)踐能力。

一、“一主體雙引擎”之一主體：教師發(fā)展中心

教師發(fā)展中心在功能上的定位為增強(qiáng)教師教育教學(xué)效果、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)文化氛圍的機(jī)構(gòu)，由于新建民辦本科高校建校時(shí)間短，教師發(fā)展中心不完善，存在一些亟待解決的問題，因此新建本科民辦高校要不斷完善和優(yōu)化教師發(fā)展中心。

山東華宇工學(xué)院根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容和校長辦公會紀(jì)要的要求，在2016年7月成立山東華宇工學(xué)院教師發(fā)展中心，教師發(fā)展中心職責(zé)定位為：師德建設(shè)、教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力的提高和發(fā)展評價(jià)等工作。因此，在教師發(fā)展中心以職責(zé)為導(dǎo)向功能定位為集研究、管理、服務(wù)于一體的專門機(jī)構(gòu)，具有學(xué)術(shù)性、行政性和服務(wù)性的特點(diǎn)，整合人事處、教務(wù)處、科研處、學(xué)工處、質(zhì)評中心、各二級教學(xué)單位等部門的教師發(fā)展資源，協(xié)作推進(jìn)教師發(fā)展工作。

（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置。

學(xué)校教師發(fā)展中心是掛靠在人事處獨(dú)立運(yùn)行的機(jī)構(gòu)，在校長辦公會紀(jì)要中明確教師發(fā)展中心的崗位設(shè)置和崗位職責(zé)。教師發(fā)展中心定級為初級職能機(jī)構(gòu)，教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)設(shè)置如下表所示：

（二）構(gòu)建師協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

在國家相關(guān)政策的指引下進(jìn)行教師發(fā)展中心的宏觀層次建設(shè)，在符合國家新要求、緊密銜接行業(yè)企業(yè)需求的同時(shí)，教師發(fā)展中心建設(shè)充分體現(xiàn)了本校特色，教師發(fā)展中心在新入職的教師培訓(xùn)中的第一課就是對新教師進(jìn)行學(xué)校概況、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化培訓(xùn)，幫助新教師快速融入學(xué)校。在日常教師發(fā)展過程中充分考慮教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合在一起，借助學(xué)校平臺促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，提高教師的個(gè)人職業(yè)能力，使教師發(fā)展中心成為學(xué)校與教師共同發(fā)展的平臺。

教師發(fā)展中心應(yīng)界定其職責(zé)和功能，與人事處、質(zhì)評中心、各二級學(xué)院建立的教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制，如圖2所示。

二、“一主體雙引擎”之一引擎：校企合作

在產(chǎn)教融合背景下教師發(fā)展中心，借助校企合作平臺，制定相關(guān)的制度和政策，教師發(fā)展中心在教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方案、企業(yè)定崗實(shí)踐、橫向課題研究等方面開展深度合作，以提高教師的實(shí)踐能力，更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。

（一）制定教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方案并實(shí)施。

教師發(fā)展中心與校企合作企業(yè)簽訂互利協(xié)議，教師發(fā)展中心在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，兼顧校企合作企業(yè)的需求制定教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，教師發(fā)展中心利用寒暑假期，安排教師進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐，教師填寫有所在二級學(xué)院與頂崗實(shí)踐企業(yè)雙方簽字并加蓋紅公章《寒、暑假期間教師實(shí)踐鍛煉協(xié)議》，教師深入企業(yè)一線，了解熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中的設(shè)備、工作流程、管理方式及先進(jìn)的技術(shù)。

教師發(fā)展中心采用激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師承擔(dān)與企業(yè)合作的橫向課題，按照合理搭配原則篩選出專業(yè)骨干教師參與橫向課題，對于橫向課題研究內(nèi)容的選取兼顧教學(xué)和企業(yè)兩方的需要，一方面課題研究是為了解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)踐難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力有助于學(xué)校建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面利用教師的科研能力通過課題研究幫助企業(yè)解決面臨的研發(fā)及創(chuàng)新問題，以達(dá)到通過合作研究課題雙贏、穩(wěn)定合作關(guān)系的良好局面。

（二）對校企合作成果進(jìn)行考核。

對于在寒暑假期中定崗實(shí)踐的教師的實(shí)踐效果進(jìn)行評價(jià)，教師提交填有踐單位評價(jià)及“院（中心）意見”《教師企業(yè)實(shí)踐（實(shí)踐訪學(xué)）考核鑒定表》。一方面通過企業(yè)負(fù)責(zé)人對教師在企業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，另一方面是教師發(fā)展中心通過教師自評、學(xué)生評價(jià)兩個(gè)層次對教師實(shí)踐成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中的程度及實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行綜合考核。針對考核結(jié)果一方面通過績效面談及時(shí)把考核結(jié)果反饋給教師個(gè)人，針對差距共同分析原因，制定改進(jìn)措施;針對好的方面制定獎(jiǎng)懲辦法根據(jù)考評結(jié)果有針對性地進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以激勵(lì)更多的教師參與校企合作，不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

三、“一主體雙引擎”之一引擎：校校合作

校校合作是學(xué)校之間資源共享、良性互動(dòng)協(xié)同發(fā)展的一種合作關(guān)系，各高校之間可以在打破區(qū)域限制的前提下，各自發(fā)揮優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)在師資資源、儀器設(shè)備、管理制度等方面的共享。校校合作提高教師職業(yè)能力和素質(zhì)有很多合作形式。

（一）選派訪問學(xué)者，進(jìn)修學(xué)習(xí)。

學(xué)院為了提高教師的能力和素質(zhì)，根據(jù)《學(xué)院教師訪問學(xué)者項(xiàng)目實(shí)施暫行辦法》的規(guī)定，選派在學(xué)歷、職稱符合規(guī)定要求的學(xué)校重點(diǎn)扶持專業(yè)的教師，到目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)修學(xué)習(xí)的學(xué)校一般為教師發(fā)展中心參考的學(xué)校，符合條件的申請教師根據(jù)自身情況與有接收國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃的學(xué)校聯(lián)系，申請人與導(dǎo)師協(xié)商，經(jīng)導(dǎo)師同意后，下載校方申請表，申請人持校方申請表，并填寫《學(xué)院教師訪問學(xué)者項(xiàng)目審批表》，經(jīng)單位負(fù)責(zé)人簽署意見后，將上述材料教師發(fā)展中心，教師發(fā)展中心匯總學(xué)校申請人員全部資料統(tǒng)一報(bào)學(xué)校審批。學(xué)校批準(zhǔn)后，在申請人校方申請表上加蓋學(xué)校公章，報(bào)接收學(xué)校，并等候錄取通知書，申請人持錄取通知書到教師發(fā)展中心填寫《學(xué)院教師訪問學(xué)者項(xiàng)目進(jìn)修協(xié)議書》，按協(xié)議規(guī)定和錄取通知書要求時(shí)間辦理其他手續(xù)，為了保障訪問學(xué)者在進(jìn)修期間的經(jīng)濟(jì)利益學(xué)校規(guī)定，在訪問進(jìn)修期間相關(guān)待遇按照《學(xué)院教師訪問學(xué)者項(xiàng)目實(shí)施暫行辦法》規(guī)定執(zhí)行。

（二）依托學(xué)?？萍嘉幕?jié)相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行交流合作，提高教師業(yè)務(wù)水平。

山東華宇工學(xué)院自2011年以來，每年舉辦期兩個(gè)月的科技文化節(jié)，每年科技文化節(jié)各二級學(xué)院都會舉辦有合作的企業(yè)贊助的比賽項(xiàng)目，每年的比賽項(xiàng)目都會吸引省內(nèi)院校參加，科技文化節(jié)活動(dòng)期間，參賽院校的教師和贊助企業(yè)的專家共同制定比賽項(xiàng)目、比賽制度及流程，共同擔(dān)當(dāng)比賽項(xiàng)目考官。通過對比賽項(xiàng)目的相關(guān)事項(xiàng)討論交流，可以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，促成“雙師型”教師隊(duì)伍的建立。

（三）利用網(wǎng)路平臺，開展在線學(xué)習(xí)和交流，提高教師的課程建設(shè)能力。

加強(qiáng)高校之間的交流學(xué)習(xí)，通過各高校教師共建線上課程體系，打造線上精品課程，在精品課程打造過程中，參與其中的教師可以向其他高校的教師學(xué)習(xí)課程建設(shè)和設(shè)計(jì)相關(guān)知識，提高教師的課程建設(shè)能力;同時(shí)沒有參與課程建設(shè)的教師，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺享受已建設(shè)好的精品課程資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，最大化地實(shí)行精品課程資源的共享，用于提高教師課程尤其是精品課程的建設(shè)能力。

“一主體雙引擎”的教師培訓(xùn)平臺的構(gòu)建和實(shí)施，既可以滿足學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量教師人才的需要，又可以支撐教師職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，隨著平臺的實(shí)施，我們會及時(shí)解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，不斷加強(qiáng)平臺建設(shè)，優(yōu)化教師培訓(xùn)體系，增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作效果。

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基金項(xiàng)目：2018年山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目面上項(xiàng)目，《新建民辦本科高校教師培訓(xùn)體系研究與實(shí)踐》（課題編號：M2018X192）。