張赟

摘 要：動畫速寫是動畫專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，動畫速寫課程教學(xué)質(zhì)量會嚴(yán)重影響到創(chuàng)作者創(chuàng)作的動畫作品質(zhì)量，其能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，提高學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)和審美素養(yǎng)。但是當(dāng)前部分學(xué)校對學(xué)生動畫速寫課程學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，這會嚴(yán)重影響學(xué)生之后對動畫速寫專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，文章在分析傳統(tǒng)速寫與動畫速寫的差異及當(dāng)前動畫速寫課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化動畫速寫課程教學(xué)策略，以期促進(jìn)學(xué)生動畫專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動畫速寫;課程教學(xué);思考

動畫專業(yè)是我國藝術(shù)專業(yè)的一門新興專業(yè)，受到了社會各界的重點(diǎn)關(guān)注。動畫也成為了我國文化發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，受到了國家高度的重視。動畫速寫作為動畫專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，與傳統(tǒng)速寫、素描等這些美術(shù)基礎(chǔ)課程有很多的相似之處，但也有著其自身的特點(diǎn)。相同點(diǎn)在于它們都是利用簡單的工具對客觀的景物進(jìn)行描繪，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。不同之處在于傳統(tǒng)速寫和素描表達(dá)的大多是靜態(tài)的景物，而動態(tài)速寫則是側(cè)重于景物的動態(tài)表達(dá)。素描、傳統(tǒng)速寫都是動畫速寫的基礎(chǔ)，動畫速寫是動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)。對動畫速寫課程進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生盡快從傳統(tǒng)速寫向動畫速寫轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的動畫專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)速寫與動畫速寫的差異

傳統(tǒng)速寫是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感覺來表達(dá)的一種繪畫方式，以造型為基礎(chǔ)，能夠很好地體現(xiàn)造型的獨(dú)特技術(shù)，是造型表現(xiàn)的一種思維方式。傳統(tǒng)速寫學(xué)習(xí)是主要運(yùn)用繪畫技巧、造型規(guī)律、專業(yè)習(xí)慣從而培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本功的過程。而動畫速寫也是從傳統(tǒng)速寫延伸出來的，與傳統(tǒng)速寫有很多相似之處，它們都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地積累素材，然后將獲得的素材進(jìn)行歸納整理，并經(jīng)過聯(lián)想創(chuàng)造出新的作品，從而提升學(xué)生的繪畫能力及創(chuàng)造思維能力。但是這兩種方式也各有差異，在培養(yǎng)目標(biāo)上，傳統(tǒng)速寫主要是以傳統(tǒng)繪畫方式為主，向畫家的方向培養(yǎng)[1]，側(cè)重于學(xué)生對景物的質(zhì)感、光影、空間等因素的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作作品的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性。動畫速寫則側(cè)重于抓住景物的動態(tài)變化，動畫作品要求有強(qiáng)烈的動態(tài)視覺感，通過專業(yè)的技術(shù)和方法，將動畫作品的點(diǎn)、線、面等因素，通過旋律與節(jié)拍將作品展示出來。動畫速寫練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對景物的理解與掌握，使學(xué)生能夠更加靈活地通過模擬、夸張、借代和反復(fù)等方式，創(chuàng)造出生動活潑帶有靈性的作品。

二、動畫速寫課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生造型基礎(chǔ)薄弱

動畫速寫要求學(xué)生具備較好的造型能力，其是動畫專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。但是很多動畫專業(yè)的學(xué)生缺乏必備的造型能力，他們大都是經(jīng)過短期的繪畫培訓(xùn)而參加高考，考入動畫專業(yè)的，并沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)[2]。導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)初期都存在造型基礎(chǔ)薄弱的問題，給學(xué)生的動畫速寫學(xué)習(xí)帶來很多的困難。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在動畫專業(yè)中動畫速寫是最基礎(chǔ)的課程之一，主要是為后續(xù)動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。動畫速寫能夠促進(jìn)學(xué)生動畫創(chuàng)作、造型設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行動畫創(chuàng)作的前提，必須要掌握動畫速寫技巧。因此，很多高校都會將動畫速寫課程安排在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段。這個時候?qū)W生還沒能很好地認(rèn)知自己所學(xué)的專業(yè)，往往會認(rèn)為動畫速寫與高考速寫一樣。此外，部分高校的動畫速寫教師都是繪畫專業(yè)的，根本不了解動畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，很難對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生掌握的僅是繪畫速寫的技巧，而對動畫速寫并不熟悉。到了動畫創(chuàng)作階段，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己之前所學(xué)的知識與動畫專業(yè)知識銜接不上。

（三）動畫專業(yè)缺乏戶外寫生訓(xùn)練

部分學(xué)校由于資源或資金的問題，只在繪畫專業(yè)中設(shè)置戶外寫生的課程，而動畫專業(yè)并沒有這一門課程。學(xué)校認(rèn)為繪畫專業(yè)需要更多地走進(jìn)大自然尋找創(chuàng)作靈感，而動畫專業(yè)則沒有這個必要[3]。但是事實(shí)上動畫專業(yè)更需要親身走進(jìn)大自然，感受自然界中景物的變換規(guī)律。繪畫創(chuàng)作描繪的是景物的靜態(tài)形式，而動畫創(chuàng)作描繪的是景物的動態(tài)形式，后者更需要深入探索自然界的運(yùn)動規(guī)律。動畫專業(yè)除了要研究動植物，還要研究天氣、季節(jié)、光、風(fēng)等的變化。單靠課堂上的理論知識是難以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力的，更難創(chuàng)作出獨(dú)特新穎的動畫作品。因此，在動畫專業(yè)中設(shè)置戶外采風(fēng)寫生課程是極其重要的。

三、優(yōu)化動畫速寫課程教學(xué)的策略

（一）健全動畫專業(yè)的課程設(shè)置

動畫速寫是動畫專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，也是動畫專業(yè)的重點(diǎn)課程，其是在傳統(tǒng)速寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化的，能夠很好地將繪畫與動畫想結(jié)合，具有較強(qiáng)的針對性和專業(yè)性。動畫速寫看似簡單，但單靠簡單的速寫知識和一些基礎(chǔ)技能是完全不夠的，還需要一些專業(yè)的訓(xùn)練系統(tǒng)的科學(xué)知識[4]。此外，還需要教師進(jìn)行有針對性、靈活的指導(dǎo)。動畫創(chuàng)作者如果繪畫能力較差，創(chuàng)作的形象就不夠生動，動作也描繪不到位，會直接影響到作品的質(zhì)量。一部優(yōu)秀的動畫作品不僅需要扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的動畫速寫能力，才能使作品中的人物表現(xiàn)等更生動、準(zhǔn)確，動作流暢，表情到位。因此，動畫速寫能力的培養(yǎng)在動畫創(chuàng)作中是不可或缺的。學(xué)校必須要適當(dāng)調(diào)整學(xué)校的課程，在動畫速寫課程設(shè)置上，不能夠只局限于理論知識的教學(xué)，要側(cè)重于將理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。在實(shí)際訓(xùn)練中要關(guān)注人物、動物的整體，還要關(guān)注其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)動規(guī)律等。在理論課程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形式語言、表現(xiàn)方法、藝術(shù)規(guī)律等，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法要與傳統(tǒng)繪畫有所差異。動畫專業(yè)的基本功訓(xùn)練應(yīng)該有它獨(dú)特的要求，例如表現(xiàn)能力、造型能力、整體把握、空間構(gòu)造等，這些必須要納入該專業(yè)的重點(diǎn)課程。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的動畫速寫造型能力

很多動畫專業(yè)的學(xué)生都是經(jīng)過繪畫學(xué)習(xí)考入的，而很多高校的動畫專業(yè)也是從原有的繪畫專業(yè)衍生出來的，學(xué)校設(shè)置的動畫速寫課程與傳統(tǒng)速寫課程沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，這對學(xué)生的動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)是極其不利的。傳統(tǒng)的速寫課程主要側(cè)重于形體和語言的研究，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和造型能力，課程學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)生很難在短時間內(nèi)將速寫與動畫相結(jié)合，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[5]。而動畫專業(yè)需要學(xué)生具備較高的造型能力和動畫素養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生對動畫的理解與把握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫速寫課程的熱情。而造型能力是學(xué)生動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的造型能力，才能更好地促進(jìn)動畫速寫課程的學(xué)習(xí)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生對整體畫面的掌控，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)畫出畫面的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行整體的觀察。其次，在觀察能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生以線條為主的表現(xiàn)能力，要求學(xué)生用線條描繪畫面，提升學(xué)生造型提煉和簡化的能力。最后，要求學(xué)生從不同角度采用多種材料和工具進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的戶外采風(fēng)寫生訓(xùn)練

動畫設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生不僅要對靜態(tài)景物進(jìn)行觀察和把握，動畫講究的是“動”，還要求學(xué)生能夠?qū)討B(tài)的景物進(jìn)行整體把握，了解變化過程的每一個細(xì)節(jié)，并將其描繪出來。組織動畫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行戶外寫生可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)情，還有自然景象的變化，使學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建自己的主觀空間意識，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。因此，在學(xué)生具備一定的造型能力后，他們已經(jīng)能夠?qū)Ξ嬅孢M(jìn)行整體的把握，能夠完整地創(chuàng)造一部簡單的動畫作品了。這時候就可以將動畫速寫轉(zhuǎn)為戶外寫生了，在寫生的初期可以先以人物為主，動植物為輔，先從靜態(tài)寫生入手，再深入到動態(tài)寫生[6]。這時學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行戶外采風(fēng)寫生訓(xùn)練能夠讓學(xué)生零距離接觸大自然，感受大自然的動態(tài)變化，從而為今后的創(chuàng)作積累素材。

（四）優(yōu)化動畫專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一門學(xué)科的教學(xué)與教師的專業(yè)水平有很大的聯(lián)系。但是由于動畫專業(yè)在我國起步較晚，動畫專業(yè)人才稀缺，很多學(xué)校這方面的師資力量薄弱。部分學(xué)校的動畫專業(yè)教師是由繪畫專業(yè)的教師來擔(dān)任，他們并未具備動畫專業(yè)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有動畫專業(yè)出身的教師，在動畫教學(xué)中往往還是采用傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的動畫速寫等不到專業(yè)的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的動畫創(chuàng)作。因此，學(xué)校必須要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建出一支高素質(zhì)、具備扎實(shí)專業(yè)知識、較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，從而保證動畫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)歷、專業(yè)、年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行嚴(yán)格的把握，并定期組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新教師的知識[7]。此外，還要多邀請一些校外動畫方面的專家到校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，或指導(dǎo)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而提高動畫速寫課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

動畫設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論知識，還要有一定的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。而動畫速寫是動畫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)動畫設(shè)計(jì)的前期掌握好動畫速寫的技巧，徹底從傳統(tǒng)速寫轉(zhuǎn)變到動畫速寫，從靜態(tài)的描繪到動態(tài)的創(chuàng)作。學(xué)生的動畫速寫水平會直接關(guān)系到他們的創(chuàng)作水平。動畫速寫能有效提升學(xué)生對畫面的整體把握，培養(yǎng)學(xué)生對景物的敏感性，不斷地提升學(xué)生動畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和抽象思維能力等。但是動畫速寫課程在很多高校并沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)校設(shè)置的動畫速寫課時太短，師資力量薄弱，很多教師是非動畫專業(yè)，在教學(xué)理念上不利于動畫速寫課程的教學(xué)，加上學(xué)習(xí)初期學(xué)生造型能力有限，學(xué)生缺乏戶外寫生的訓(xùn)練，使得學(xué)生的創(chuàng)作能力無法得到很好的提升。因此，學(xué)校必須要明確動畫速寫課程教學(xué)目標(biāo)，多組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行動畫專業(yè)的學(xué)習(xí)。

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作者單位：

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院