牛劍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?校企合作教育模式是我國對(duì)教育事業(yè)提出的全新教育要求，要求教育事業(yè)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，以此培養(yǎng)出全面發(fā)展型人才?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)教育全面實(shí)行校企合作模式，以此鍛煉技術(shù)人才的實(shí)踐操作能力，使其能夠在實(shí)習(xí)過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，為畢業(yè)后參與激烈的就業(yè)競爭打好基礎(chǔ)。但在校企合作模式中，我國校本教材存在一定的問題，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，難以滿足校企合作需求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;校本教材;開發(fā)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0032-02

目前，我國大部分職業(yè)教育學(xué)院為提升教學(xué)質(zhì)量，在教育過程中響應(yīng)國家號(hào)召，運(yùn)用校企合作模式，以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。在國際教育事業(yè)中，雙元制教學(xué)模式、工學(xué)交替教育模式與我國校企合作模式具有相同的特點(diǎn)。在教育過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)教育，之后，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而使企業(yè)與學(xué)校共贏。但我國現(xiàn)階段的校本教材研究難以滿足校企合作要求，因此，在校企合作教育模式下應(yīng)對(duì)校本教材開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，以此發(fā)揮出校企合作教育模式的真正價(jià)值。

一、現(xiàn)階段我國教育事業(yè)校本教材的建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教材基本體系成型

現(xiàn)階段，我國大部分教育學(xué)院在校本教材的研究中取得一定的成績。隨著我國校企合作模式深入發(fā)展，教育事業(yè)中的教材建設(shè)發(fā)展進(jìn)入蓬勃階段，大部分教育學(xué)院積極進(jìn)行校本教材的開發(fā)，以此促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此，在教材設(shè)計(jì)中，校本教材基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)成型，能夠在設(shè)計(jì)過程中根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展，將新技術(shù)、新工藝以及新方式融入教材中，從而體現(xiàn)出校本教材的特色。

（二）明確教材建設(shè)理念

我國校本教材獎(jiǎng)勵(lì)初期，大部分校本教材內(nèi)容由教師進(jìn)行編寫。但我國教師在教育過程中受應(yīng)試教育理念的影響，在編寫校本教材的過程中重視理論知識(shí)的教育。隨著我國新課程改革深入，大部分教育事業(yè)的校本教材由教師與企業(yè)工作人員共同編寫，以此能在編寫過程中將實(shí)際案例融入進(jìn)去，從而在教育過程中，改變教師的教學(xué)理念，使教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的重要性，以此明確校本教材建設(shè)理念，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

二、現(xiàn)階段我國教育事業(yè)校本教材建設(shè)存在的問題

（一）教材品種眾多

目前，隨著教育事業(yè)越來越注重校本教材的建設(shè)，在建設(shè)過程中難以與其他教育事業(yè)進(jìn)行資源共享，從而導(dǎo)致校本教材種類較多，但內(nèi)容大部分不一致，影響人才的發(fā)展。同時(shí)，校本教材大部分都由教師進(jìn)行編寫，由專家進(jìn)行審核，在設(shè)計(jì)教材的過程中，教師忽略頂層設(shè)計(jì)的重要性，導(dǎo)致最終出版的教材存在一定問題。教材的選題較為凌亂，缺乏系統(tǒng)性，難以對(duì)人才產(chǎn)生積極影響。并且，此種校本教材還具有同質(zhì)化現(xiàn)象，最終影響校企合作教育模式的發(fā)展，不利于我國教育水平的提高。

（二）教材內(nèi)容較為陳舊

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，在設(shè)計(jì)校本教材過程中，未曾形成成熟的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。因此，教師在設(shè)計(jì)校本教材內(nèi)容時(shí)，僅是憑借自身的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)內(nèi)容，難以與時(shí)俱進(jìn)增添新知識(shí)。同時(shí)，一部分教師為節(jié)省時(shí)間，在設(shè)計(jì)教材時(shí)，僅是將教材內(nèi)容的章改成節(jié)，以此蒙混過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以積累豐富的專業(yè)知識(shí)，在未來參與工作時(shí)，難以滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，從而影響學(xué)生的未來發(fā)展，不利于我國校企合作教育模式教學(xué)成效的提升。

（三）課程和課程之間缺乏系統(tǒng)性和有機(jī)的聯(lián)系

文化課程和專業(yè)課程之間有大量的重復(fù)現(xiàn)象，有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，有的一門課程的前后部分無法銜接。比如物理的電學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)，電工課程就開始學(xué)習(xí)復(fù)雜電路，數(shù)學(xué)三角函數(shù)還未學(xué)習(xí)，電工課程開始學(xué)習(xí)三相交流電，專業(yè)理論知識(shí)未授或未授完，學(xué)生就已經(jīng)走上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位了。這不符合教學(xué)的系統(tǒng)性原則。

三、在校企合作模式下校本教材的開發(fā)應(yīng)用策略

（一）注重頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)階段教育事業(yè)校本教材設(shè)計(jì)存在的問題，我國教育事業(yè)應(yīng)積極進(jìn)行改革，在進(jìn)行校本教材設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)。首先，在設(shè)計(jì)校本教材之前，教師應(yīng)建立設(shè)計(jì)大綱，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行填充教材內(nèi)容。其次，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的指導(dǎo)教師，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，添加最新的技術(shù)，完善校本教材內(nèi)容。最后，應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)校本教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才。除此之外，教育事業(yè)在進(jìn)行校本教材設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)教師的編寫進(jìn)行監(jiān)督，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，以此全面提升校本教材的開發(fā)水平。

（二）依托企業(yè)力量

教育事業(yè)中的專業(yè)技術(shù)教育需要教師與企業(yè)工作人員共同編寫。教師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠在編寫過程中將自身的經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，以此編寫出簡單易懂的校本教材。而企業(yè)工作人員在企業(yè)工作中積累一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有效地掌握企業(yè)以及編寫專業(yè)的發(fā)展方向，在編寫過程中能夠添加實(shí)際案例，以此能夠提升校本教材的實(shí)際應(yīng)用效果。因此，在開發(fā)校本教材時(shí)，應(yīng)基于校企合作模式，要求企業(yè)工作人員參與編寫過程，為提升人才質(zhì)量共同努力，最終實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

（三）注重人文教育

教育事業(yè)在進(jìn)行基礎(chǔ)課程校本教材編寫時(shí)，應(yīng)注意融入人文素養(yǎng)，以此培養(yǎng)人才的職業(yè)道德，使其在未來參與激烈就業(yè)競爭時(shí)，擁有良好的基礎(chǔ)，以此獲得理想的工作。因此，在編寫基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容時(shí)，教師能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫輔助模塊，在輔助模塊中體現(xiàn)出職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，以此完善校本教材內(nèi)容。在實(shí)際應(yīng)用中，有效發(fā)揮校企合作模式真正的價(jià)值，提升我國教育事業(yè)的教育水平，不斷為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才。

四、開設(shè)特色專業(yè)，開發(fā)校本精品課程

要通過建設(shè)品牌特色專業(yè)，開發(fā)校本精品課程來增強(qiáng)學(xué)校的品牌效應(yīng)。學(xué)校要跟蹤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和就業(yè)市場的變化，及時(shí)改造和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極為新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，加強(qiáng)骨干、特色和示范專業(yè)建設(shè)?？梢哉f，中職學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)是提升核心競爭力的關(guān)鍵途徑。因此，學(xué)校必須注重校本課程的設(shè)置。筆者所在學(xué)校為一所國家級(jí)改革發(fā)展示范學(xué)校，辦學(xué)多年來，為凸顯專業(yè)特色，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面進(jìn)行了大量的嘗試并初見成效。學(xué)校長期以來在開設(shè)國家課程、地方課程的同時(shí)，一直很重視校本課程的開發(fā)，創(chuàng)建學(xué)校的品牌專業(yè)我?，F(xiàn)有省級(jí)骨干專業(yè)四個(gè)，分別是機(jī)械加工專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、建筑工程與施工專業(yè)，今年正在申報(bào)骨干專業(yè)有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。學(xué)校課程開發(fā)主要有如下三類。

（1）專業(yè)課程。電子技術(shù)專業(yè)開發(fā)了小家電維修、手機(jī)原理與維修、制冷原理與空調(diào)等課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)開發(fā)了綜合設(shè)計(jì)、軟件工程課程。模具與數(shù)控專業(yè)開發(fā)了鉗工技能實(shí)訓(xùn)、車工技能實(shí)訓(xùn)、電子電工技能實(shí)訓(xùn)、模具CAD設(shè)計(jì)等課程。

（2）公共必修課程。為了培養(yǎng)學(xué)生一般的職業(yè)能力，使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，該校開發(fā)了如下公共課程：職業(yè)生涯規(guī)劃、普通話、禮儀修養(yǎng)等課程。

（3）選修課程。在學(xué)好專業(yè)課的情況下，為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，該校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生選修相關(guān)的課程，如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)了PLC課程。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)了工業(yè)機(jī)器人、無人機(jī)、3D打印等課程。

綜上所述，我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，需要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。但在實(shí)際教育過程中，難以發(fā)揮出校企合作教育模式的真正價(jià)值，這是由于現(xiàn)階段的校本教材編寫難以滿足校企合作教育模式要求。因此，我國教育事業(yè)積極進(jìn)行校本教材的改革，在校本教材的開發(fā)與應(yīng)用中，注重頂層設(shè)計(jì)，依托企業(yè)的力量，設(shè)計(jì)出適合校企合作的校本教材，從而提升教育質(zhì)量，促進(jìn)人才

進(jìn)步。

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