閆晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?技校體育教學(xué)成為建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代化教育體系中的重要的一部分，技校體育教學(xué)的內(nèi)容和方式都對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力塑造起到很大的基礎(chǔ)作用，因此重視體育教學(xué)并科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力不可避免地成為當(dāng)前的研究專題。技校的體育教學(xué)具有特殊性，主要表現(xiàn)在它的實(shí)際能力訓(xùn)練和理論知識(shí)同樣重要，因此我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)職業(yè)能力的提高辦法進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。旨在分析當(dāng)前環(huán)境下，技校體育教學(xué)中的不足和弊端，并針對(duì)這些教育空白為更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出意見和對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技校教學(xué);體育教學(xué);體育職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0130-02

技校體育教學(xué)越來越被國(guó)家和社會(huì)各界所重視，技校體育教學(xué)的模式和方法直接影響著我國(guó)體育人才的輸出。如何真正培養(yǎng)好體育領(lǐng)域人才的職業(yè)能力需要我們看到當(dāng)前體育教學(xué)的短板和弊端，只有精準(zhǔn)地看到問題，才能行之有效地解決問題?？梢钥吹?，我們對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)越來越細(xì)致、越來越清晰，即教學(xué)的目的不僅僅是傳輸理論知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)人才的教學(xué)過程中，要逐步轉(zhuǎn)移到職業(yè)能力的培養(yǎng)上，要逐步將理論與實(shí)際融合，并且轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)層面的人才能力的提高。

一、技校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）技校體育教學(xué)的重要性

技校體育教學(xué)的質(zhì)量成為我國(guó)現(xiàn)代化體育人才建設(shè)的基礎(chǔ)力量，在越來越多人選擇技校體育課程的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該隨之提高。我們可以看到，在曾經(jīng)的數(shù)十年中，我們喊著口號(hào)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、多樣化能力人才，直至今日我們還在為此目標(biāo)努力。可見，專業(yè)化的職業(yè)能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它的改進(jìn)伴隨著一個(gè)由淺入深、由易到難的過程。一開始我們著重解決理論研究的抽象性，為了提升學(xué)生的文化知識(shí)水平，通過不同的考試手段加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握。隨之而來，我們當(dāng)前重要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)解決如何鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力和職業(yè)能力。

（二）技校體育教學(xué)的問題及原因

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師普遍對(duì)技校體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為體育教學(xué)的內(nèi)容過于單一和無趣，從中無法獲取價(jià)值感和成就感。這都是由于教師和學(xué)生尚未看到體育教學(xué)的作用，尚未意識(shí)到體育教學(xué)在體育事業(yè)的基礎(chǔ)性力量，尚不具有對(duì)體育教學(xué)未來發(fā)展的前瞻性和預(yù)見性。整體看來，技校體育教學(xué)的傳授內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，僅僅停留在理論的加強(qiáng)培養(yǎng)上，尚未轉(zhuǎn)移到實(shí)際能力的操作，因此學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作和解決問題的能力。而這些與人交流溝通的應(yīng)急應(yīng)變能力以及個(gè)人積極進(jìn)取的精神品質(zhì)都是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的，也是以后走入社會(huì)、走入工作崗位中，面臨突發(fā)意外情況和統(tǒng)籌考慮情況所必須具備的[1]。

老舊過時(shí)的技校教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，曾經(jīng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，也容易片面地打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，削弱學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。過于形式化的成績(jī)考核也使學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，缺乏深入研究，心態(tài)浮躁，完成度不夠高。這些問題的根源都來自體育教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的不夠清晰，未能讓老師和學(xué)生都把握住精神，無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)的態(tài)度既不利于學(xué)生自我的專業(yè)水平提升，更加不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造。我們要充分塑造學(xué)生在特殊情況和意外狀況下的應(yīng)急應(yīng)變、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。

二、技校體育教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變模式，尊重學(xué)生的主體性

技校體育教學(xué)的問題首要解決辦法就是要轉(zhuǎn)變模式，充分尊重學(xué)生的主體性。體育教學(xué)的模式不應(yīng)該重蹈覆轍，不應(yīng)該因循守舊，不應(yīng)該只關(guān)注成績(jī)目標(biāo)考核的硬性指標(biāo)，而忽略學(xué)生本身職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)和幫助，主動(dòng)地為學(xué)生指明未來發(fā)展方向，并在職業(yè)能力塑造形成的過程中著重為學(xué)生解決難點(diǎn)、痛點(diǎn)，提醒他們所忽略和未重視到的方面。

傳統(tǒng)模式應(yīng)該積極讓位學(xué)生主體的教學(xué)模式，一改以往的“灌輸”教育和生硬死板模式，著重設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的自我思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、系統(tǒng)、聯(lián)想的思維能力以及全面激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣內(nèi)容和積極性，提升新時(shí)代學(xué)生的專業(yè)化水平。完成幫助學(xué)生過渡社會(huì)人、職業(yè)人的角色過程，完成自我認(rèn)知的蛻變和升級(jí)。同時(shí)也完成社會(huì)對(duì)技校體育教學(xué)的期待，即為社會(huì)培養(yǎng)多種多樣的人才，真正能夠創(chuàng)造價(jià)值的人才以及真正能夠?yàn)榻虒W(xué)提出自己的思考和未來發(fā)展建議的人才[2]。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

原始的體育教學(xué)內(nèi)容局限于單一的活動(dòng)課程和單一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的課程活動(dòng)沒有難度、沒有新意，和初高中的很多課程存在重合，并且在進(jìn)階過程中也尚未形成明顯改進(jìn)。這樣重復(fù)沒有創(chuàng)新性的活動(dòng)難免使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，同時(shí)職業(yè)能力的培養(yǎng)也無法融入課程，無法對(duì)學(xué)生形成針對(duì)有效性的提高。為了提高職業(yè)能力水平，技校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)大力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、國(guó)外優(yōu)秀案例的經(jīng)驗(yàn)，積極地從中尋找新的突破口，在教學(xué)內(nèi)容中添加實(shí)用性目標(biāo)，增加多樣課程活動(dòng)、體育鍛煉項(xiàng)目、體育交流會(huì)等等，從課堂、老師、校友等不同主體中促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)因材施教，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都具有獨(dú)特性，這是由每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求所決定的。我們應(yīng)當(dāng)看到不同學(xué)生的不同長(zhǎng)處，不能一竿子打死，更不能一味地統(tǒng)一對(duì)待。讓不同的學(xué)生在面對(duì)自己的體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)都能有一定的選擇權(quán)，具有非常大的意義，對(duì)自己的課程計(jì)劃提出有建設(shè)性的意見，或者是通過自我認(rèn)知匹配而形成的目標(biāo)課程，都是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力而打下的良好基礎(chǔ)。學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的體育活動(dòng)、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育歷史研究，或者是自己愿意嘗試的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、體育鍛煉操作、職場(chǎng)能力培養(yǎng)等活動(dòng)。技校體育教學(xué)的體制機(jī)制中應(yīng)當(dāng)做好這樣多樣化課程的準(zhǔn)備和儲(chǔ)備，并同時(shí)為學(xué)生提供這種選擇的自由和科學(xué)合理的建議組合以及一對(duì)一職業(yè)化能力的老師顧問[3]。