申莉

摘要：俗話說(shuō)：文章有開(kāi)頭，歌曲有前奏。精彩的開(kāi)頭，能抓住讀者的眼球，吸引作者津津有味地讀下去;動(dòng)聽(tīng)的前奏，能吸引聽(tīng)眾全神貫注地去傾聽(tīng)。要想使課堂教學(xué)體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從導(dǎo)入教學(xué)開(kāi)始。雖然導(dǎo)入在一節(jié)體育課中占有的時(shí)間很少，但恰到好處的導(dǎo)入，能成功的引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)整堂課的教學(xué)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;興趣;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-049-1

多年的體育教學(xué)實(shí)踐，讓我覺(jué)得上好每一節(jié)課，開(kāi)始導(dǎo)入很重要。只有給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)端，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。通過(guò)幾年的摸索，我總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法：

一、直觀導(dǎo)入

由于任何技術(shù)動(dòng)作都是在動(dòng)態(tài)過(guò)程中完成的，光靠語(yǔ)言講解難以讓學(xué)生完全掌握，而借助于掛圖、錄象、幻燈活動(dòng)黑板等直觀手段，可以把技術(shù)動(dòng)作加以分解，讓學(xué)生在相對(duì)靜止的狀態(tài)下觀察體會(huì)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如：少年組合拳的練習(xí)方法比較單一，為了提高學(xué)生的興趣，在講授新課時(shí)，如果能靈活采用一些形象、直觀、明了的方法，那么不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如學(xué)習(xí)《少年拳》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡“武術(shù)”嗎？“喜歡！”好，這一節(jié)課老師就來(lái)教你們一些“武術(shù)”的基本動(dòng)作。在學(xué)習(xí)之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下我們班白子右同學(xué)的少年拳。好不好？“好！”（學(xué)生鼓掌，白子右同學(xué)表演少年拳的基本套路）通過(guò)白子右同學(xué)干凈利落動(dòng)作連貫一起呵成的打完少年拳，同學(xué)們頓時(shí)掌聲響起來(lái)，老師再問(wèn)“你們想不想也練成這樣一套拳法？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)“想！”大家興趣濃厚，然后再進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、游戲?qū)?/p>

學(xué)生的天性好動(dòng)，用游戲的方式導(dǎo)入新課可以刺激學(xué)生神經(jīng)興奮，活躍課堂氣氛，激發(fā)練習(xí)熱情。如奇數(shù)或偶數(shù)報(bào)數(shù)，按信號(hào)（哨音）完成立正、稍息等;聲動(dòng)游戲，如“發(fā)電極”等;活動(dòng)性游戲，如“聽(tīng)令抱團(tuán)”、“大魚(yú)網(wǎng)”等。這些游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒興奮，精力充沛地投入學(xué)習(xí)。

三、激勵(lì)導(dǎo)入

耐久跑是體育教學(xué)重要內(nèi)容之一，通過(guò)耐久跑的練習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。但不少學(xué)生談“跑”變色，怕苦怕累，不能堅(jiān)持。那么，如何使學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參加耐久跑練習(xí)呢？這節(jié)是六年級(jí)的體育課，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，因今天的1000米，不是測(cè)驗(yàn)，也不計(jì)時(shí)，就是一次練習(xí)。話語(yǔ)一出，學(xué)生懸在半空中的心似乎放下了一些，深深地嘆了口氣，臉上也露出了微笑。我接著問(wèn)，大家在途中跑能不能堅(jiān)持到底？“能！我能！”“我能堅(jiān)持到終點(diǎn)！”“我會(huì)成功的！汗水不會(huì)白流！”同學(xué)們這樣回答，也是這樣去做的。在跑的過(guò)程中，同學(xué)們相互激勵(lì)，不斷鼓勁：“加油”、“堅(jiān)持”、“跑完X米了”、“只剩X米了”、“快到終點(diǎn)了”、“加速?zèng)_刺”等等，并相互給予掌聲加油鼓勵(lì)。結(jié)果，全體同學(xué)都堅(jiān)持跑到了終點(diǎn)。

四、情境導(dǎo)入

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用。如在五年級(jí)的《實(shí)心球，耐久跑》課中我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，秋收起義后，工農(nóng)革命軍在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，毛主席把部隊(duì)帶向農(nóng)村，去井岡山建立革命根據(jù)地。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)實(shí)心球的運(yùn)作技術(shù)，并進(jìn)行耐久跑的練習(xí)，我們圍繞“井岡山會(huì)師”這一主題，將這些活動(dòng)編排成“整裝待發(fā)”、“攻敵保壘”、“井岡山會(huì)師”及“歡慶勝利”等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)主題。下面我們一起來(lái)嘗試活動(dòng)好嗎？大家興奮異常，齊聲回答“好！”于是，同學(xué)們激情滿懷地投入了訓(xùn)練。這種情境教學(xué)法設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也可給學(xué)生以深刻的思想教育。

五、示范導(dǎo)入

示范是教師給學(xué)生展示正確規(guī)范的運(yùn)動(dòng)表象過(guò)程，語(yǔ)言則是對(duì)運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行合理的描述和概括，兩者結(jié)合是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解要領(lǐng)的重要手段。一次優(yōu)美的示范，往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。如在教《少年拳》時(shí)，筆者首先展示一段《少年拳》示范動(dòng)作。在示范時(shí)，每個(gè)動(dòng)作都力求定格，全套動(dòng)作一氣呵成。筆者那一招一式的動(dòng)作，眼隨手動(dòng)，步隨身動(dòng)的武術(shù)風(fēng)格，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲。這時(shí)筆者抓住機(jī)會(huì)說(shuō)明習(xí)武練功的重要性：“練拳不練腰，終究藝不高，練拳不練功，到老一場(chǎng)空?！贝藭r(shí)再手把手教《少年拳》，學(xué)生注意力十分集中，學(xué)得很快。這表明導(dǎo)入取得了積極的效果。

六、比賽導(dǎo)入

通過(guò)組織比賽來(lái)營(yíng)造團(tuán)結(jié)、拼搏和進(jìn)取的課堂氣氛，有利于提高運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)揮運(yùn)動(dòng)成績(jī)。例如：在跳山羊的分腿騰越教學(xué)中，準(zhǔn)備部分用游戲“跳馬接力比賽”即一同學(xué)彎腰體前屈，另一同學(xué)從側(cè)面跑來(lái)，雙手撐在其背上，然后雙腳分腿騰越過(guò)去。我把這節(jié)教學(xué)課改成比賽課，要求兩人一組，每個(gè)同學(xué)依次跳過(guò)去，按照一組的成績(jī)計(jì)分，看哪一組跳得成績(jī)最好。這樣的導(dǎo)入，既達(dá)到了輔助練習(xí)效果，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義精神，用這個(gè)方法來(lái)組織準(zhǔn)備活動(dòng)效果要比以往的徒手操好得多。

良好的開(kāi)端等于成功的一半。我們?cè)谏险n之前雖費(fèi)了些心思，但上起課來(lái)，我們就省力多了。當(dāng)然，采用什么樣的課堂導(dǎo)入方法，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課的教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)時(shí)的天氣情況等因素靈活安排，不能一成不變?？傊徽n的導(dǎo)入非常重要，只要我們采用了好的導(dǎo)入，這一節(jié)課已經(jīng)成功了一半。

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[2]趙建國(guó)，劉林艇.淺談體育課的導(dǎo)入技能[J].體育師友，2000（02）.

（作者單位：南京市江寧區(qū)麒麟科創(chuàng)園學(xué)校，江蘇 南京211135）