黃志鋒

【摘要】勞動(dòng)教育是當(dāng)前教育中的短板。用激勵(lì)激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效，而公平的評(píng)價(jià)績(jī)效又能使人感到滿足，從而形成自覺(jué)的努力。把這個(gè)模式用于學(xué)校的勞動(dòng)周中，是一次很好的嘗試，也是對(duì) “勞勒和波特激勵(lì)模式”的一次實(shí)證。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)勞動(dòng)周 波特和勞勒激勵(lì)模式 激勵(lì)

引言

今年7月份，在國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》發(fā)布會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝表示，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板，因此必須加強(qiáng)。鄭富芝表示，“提出“五育”并舉，將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的地位，勞動(dòng)教育成為“五育”之一，而不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)。”在此背景下，談?wù)勚袑W(xué)生勞動(dòng)話題，富有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校“勞動(dòng)周”，顧名思義，就是勞動(dòng)一周，學(xué)校每周安排一個(gè)班級(jí)輪流打掃全校公共衛(wèi)生，勞動(dòng)周可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生勞動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣，營(yíng)造干凈、整潔的校園環(huán)境，還可以展示和強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力。勞動(dòng)周已成為我校常規(guī)管理的重要部分，育人的重要環(huán)節(jié)。如何做好勞動(dòng)周，不少老師有自己的方式方法，有的親歷親為，有的劍走偏鋒，筆者亦有一法，就是應(yīng)用“波特和勞勒的激勵(lì)模式”來(lái)做好勞動(dòng)周。

“勞勒和波特激勵(lì)模式”認(rèn)為：用激勵(lì)激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效，而公平的評(píng)價(jià)績(jī)效又能使人感到滿足，從而形成自覺(jué)的努力。在這個(gè)模式中，激勵(lì)是首要的，方向和技能是產(chǎn)生績(jī)效的重要保證，公平評(píng)價(jià)是對(duì)績(jī)效的總結(jié)，是滿足的前提和基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能形成自覺(jué)。

一、做好激勵(lì)

所謂激勵(lì)是指人類活動(dòng)的一種心理狀態(tài)，它具有加強(qiáng)和激發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)并引導(dǎo)行為朝向預(yù)定目標(biāo)的作用。教師應(yīng)當(dāng)懂得心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。勞動(dòng)周如何來(lái)激勵(lì)呢？

1. 形成共識(shí)

重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。勞動(dòng)是我們生存的手段，也是我們生活的一部分，中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者和接班人，其勞動(dòng)觀念如何，技能水平怎樣，決定其將來(lái)的工作性質(zhì)和程度，沒(méi)有良好的的勞動(dòng)技能，將無(wú)法在社會(huì)上立足。

勞動(dòng)周是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)過(guò)程。開(kāi)展集體互助勞動(dòng)，增加集體觀念和互助意識(shí)，可以使同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心，互相幫助。如果做得好就會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的表?yè)P(yáng)。

勞動(dòng)周是培養(yǎng)良好勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣的機(jī)會(huì)。如今學(xué)生，由于應(yīng)試教育的取向、家長(zhǎng)的溺愛(ài)，現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，參加勞動(dòng)鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少。勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)到勞動(dòng)辛苦的一面，掃樓道、拖地、擦窗戶、窗臺(tái)、瓷磚、掃大操場(chǎng)，勞動(dòng)量比較大，有些同學(xué)能把自己負(fù)責(zé)這塊區(qū)域打掃得很徹底，做得很好，他發(fā)現(xiàn)自己能做好這些事情，從中體會(huì)到一種成就感;有了打掃衛(wèi)生艱苦體驗(yàn)，在平時(shí)就不會(huì)去亂扔果皮、紙屑這些，從而形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

勞動(dòng)周是班級(jí)是展示班級(jí)的良好機(jī)會(huì)。勞動(dòng)周是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的一次檢測(cè)，同時(shí)也是展示班級(jí)的良好機(jī)會(huì)?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，應(yīng)該教育學(xué)生把平時(shí)積攢的士氣與實(shí)力都拿出來(lái)，把平時(shí)的態(tài)度和精神品質(zhì)都表現(xiàn)在勞動(dòng)過(guò)程之中。

2.考慮需求，分層激勵(lì)

如果要采取恰當(dāng)?shù)木窆膭?lì)的話，那么你就應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生。班級(jí)的學(xué)生由于基礎(chǔ)、智力、情商、地域等原因決定了不同學(xué)生處于不同的狀態(tài)，有些同學(xué)犯了錯(cuò)誤，受了處分，需要撤消處分;有些需要加入團(tuán)組織;有些渴望當(dāng)班干部、進(jìn)入學(xué)生會(huì);有的希望成為“三好學(xué)生”，這些都是不同的需求，班主任一定要考慮到學(xué)生的需求，并給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而勞動(dòng)周就是一個(gè)很好的表現(xiàn)和檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，班主任要把勞動(dòng)周中的表現(xiàn)與這些需求掛鉤。

3.激勵(lì)措施

加分。我校有德育分制度，并且這個(gè)制度比較成熟，是管理班級(jí)的一項(xiàng)有力的制度。在勞動(dòng)周過(guò)程中依據(jù)其表現(xiàn)，加不同的分?jǐn)?shù)。

評(píng)優(yōu)。把勞動(dòng)周的表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)、評(píng)三好、獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。

入團(tuán)。每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，包括后進(jìn)生，而入團(tuán)是每個(gè)職高學(xué)生向往的，在初中，相當(dāng)一批人沒(méi)有入團(tuán)的機(jī)會(huì)，而在職高你完全可以提供入團(tuán)的機(jī)會(huì)給他們。通過(guò)勞動(dòng)周的表現(xiàn)好、認(rèn)真的，確定為入團(tuán)積極分子，他們覺(jué)得這次機(jī)會(huì)也是自己爭(zhēng)取來(lái)的，這樣會(huì)給他們帶來(lái)一種成就感。

撤消處分。從心理角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都希望自己先進(jìn)，不希望落后。因犯錯(cuò)誤被處分的同學(xué)，他們也不愿意一直背著處分，畢竟處分不是件光彩的事情。處分降級(jí)或撤消，對(duì)這批人來(lái)說(shuō)有重要意義，只有去掉這個(gè)包袱才能回歸到普通同學(xué)，正常的身份，同普通同學(xué)一樣輕快。因此，我把勞動(dòng)周的表現(xiàn)作為處分撤消或降級(jí)的重要依據(jù)。

二、方向與技術(shù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這講的是計(jì)劃和目標(biāo)的重要性。要做好勞動(dòng)周，也必須先要有目標(biāo)，這是做這樣一件事情的意義所在。提出誘人的、令人振奮的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生們知道活動(dòng)的目標(biāo)價(jià)值，激發(fā)他們?nèi)σ愿皡⒓踊顒?dòng)的需要。首先目標(biāo)要有吸引力。確定有吸引力的目標(biāo)，才能吸引學(xué)生，并為這個(gè)目標(biāo)努力，筆者在做值周之前就確立了“徹底、干凈;獨(dú)一無(wú)二、與眾不同;讓良好班風(fēng)傳遍整個(gè)校園”這三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)是從勞動(dòng)效果來(lái)說(shuō)的，第二個(gè)是從勞動(dòng)方式上來(lái)說(shuō)的，第三是從班級(jí)榮譽(yù)方面來(lái)說(shuō)的。尤其是第二三個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)奈?，有了吸引力，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中才會(huì)有積極性。其次，目標(biāo)的設(shè)立要符合實(shí)際。目標(biāo)的確立要考慮班級(jí)的實(shí)際情況，班級(jí)目前的狀態(tài)——班風(fēng)如何，凝聚力是否強(qiáng)，學(xué)生的精神面貌是否向上，是積極還是消極，這些都是確立目標(biāo)要考慮的情況。

勞動(dòng)注意事項(xiàng)和方法、及勞動(dòng)要求。這也是勞動(dòng)周前要解決的問(wèn)題。化整為零，給同學(xué)們分配好區(qū)域，設(shè)立區(qū)域組長(zhǎng)，要求做好分區(qū)衛(wèi)生，如有時(shí)間剩余則要幫助同組的同學(xué)。告知?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和勞動(dòng)紀(jì)律。隨意遲到，隨意離崗，在勞動(dòng)過(guò)程中做另外事情，如打球等，要進(jìn)行扣分處理。還要告知?jiǎng)趧?dòng)要求，要求態(tài)度良好，衛(wèi)生徹底干凈。

技術(shù)指導(dǎo)。拖地怎么拖，橫著倒退著拖，要拖到什么程度。先拖地后擦瓷磚，瓷磚怎么擦，要擦到什么程度，一些必要的打掃衛(wèi)生技巧，這方面的技術(shù)也可以請(qǐng)校醫(yī)給予指導(dǎo)。

三、 公平評(píng)價(jià)

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睖?zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

首先，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能來(lái)源于教師的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變和如何確定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師只有站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，從學(xué)生的能力水平出發(fā)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能盡可能多的肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。切忌那些簡(jiǎn)單的是與非、對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，這樣做容易傷害學(xué)生的積極性和自信心。

其次，要注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程給予評(píng)價(jià)，要善于肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。在勞動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)好的，做得好的要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定;做得不夠的，要給予提醒，以期改正。這樣做，非常必要，如果有表現(xiàn)好的不及時(shí)表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)和熱情就會(huì)削減;而做得不好的，如果不得到批評(píng)，學(xué)生就會(huì)效仿，這種情況就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)。筆者在做勞動(dòng)周的時(shí)候，每天都有總結(jié)，對(duì)做得好的提出表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不好的提出批評(píng)甚至扣分。

公平的評(píng)價(jià)，既是激勵(lì)的延續(xù)，也是激勵(lì)的一種方法，同時(shí)也是一種控制的方法。公平的評(píng)價(jià)勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感。這種滿足感十分重要，他是一次努力的結(jié)束又是新的努力的開(kāi)始。

四、努力自覺(jué)

在激勵(lì)的前提下，在正確目標(biāo)指引下，再加上正確的技術(shù)或方法，學(xué)生付出了努力，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效，而公平的評(píng)價(jià)又使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，這種滿足感對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這是一種成就感，也是下一次努力的開(kāi)始。勞動(dòng)能這樣，老師應(yīng)該提醒學(xué)生把這種滿足感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)帶到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。從這個(gè)角度而言，做好班級(jí)勞動(dòng)周對(duì)學(xué)生，乃至班級(jí)整體的意義是不言而喻的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次勞動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣的鍛煉，是一次品質(zhì)形成的過(guò)程，同時(shí)也是一次自信提高的過(guò)程。

總之，要形成激勵(lì)→努力→績(jī)效→獎(jiǎng)勵(lì)→滿足并從滿足回饋努力這樣的良性循環(huán)，取決于獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容、獎(jiǎng)懲制度、目標(biāo)標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)的設(shè)置、評(píng)價(jià)公正性、學(xué)生個(gè)人心理期望等多種綜合性因素。借鑒這個(gè)模式，可以做好班級(jí)勞動(dòng)周，同樣也適用于教育工作的其它方面。

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