徐琪

【摘要】根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研究和分析，并提出高校英語教學(xué)改革的主要策略，促進(jìn)高校英語教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展。這對增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生英語實(shí)踐能力有重要幫助。同時(shí)可以提升高校英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高校英語 英語教學(xué) 改革探索

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)中的問題

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，存在的問題主要包括以下方面，第一，教學(xué)模式比較落后。很多英語教學(xué)仍然采用的是大班教學(xué)形式以及多媒體教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，學(xué)生的英語水平有明顯的兩極分化情況。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動力不足，對英語的應(yīng)用能力比較低。第二，教學(xué)理念仍然比較落后。在很多大學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師仍然采用的是講授知識為主，沒有根據(jù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)方法。這會導(dǎo)致英語學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸降低。甚至在大班形式的英語教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多學(xué)生逃課的情況。第三，在英語教學(xué)活動時(shí)，教師并沒有重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。僅僅是對學(xué)生傳授英語語言的相關(guān)文化以及理論知識，沒有對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。這會導(dǎo)致大多數(shù)英語學(xué)生的英語實(shí)踐能力比較低，大多數(shù)學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)也不能應(yīng)用英語進(jìn)行交流[1]。

二、創(chuàng)建具有特色的高校英語教學(xué)模式

為了促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，要將教學(xué)活動與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，可以使學(xué)生開展自主性、合作性、探究性的英語學(xué)習(xí)，利用這種英語學(xué)習(xí)模式可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式。因此，在大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，要建立以課堂教學(xué)模式為主，以多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)為輔的，多角度、多層次的教學(xué)模式。同時(shí)，還要注重開拓展豐富的第二課堂活動，延伸英語課堂教學(xué)效果。這樣才能構(gòu)建出適合當(dāng)前大學(xué)生英語發(fā)展需求的英語教學(xué)模式。在這種英語教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的主要目的是使大學(xué)生掌握英語語言的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)英語過程中存在的問題。這是英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的主要作用是促進(jìn)多元互動、探究性的英語活動的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)平臺的英語教學(xué)模式能夠使學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，開展英語學(xué)習(xí)活動。同時(shí)能夠發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。因此，這種教學(xué)模式的靈活性比較強(qiáng)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二課堂活動模式是對英語課堂以及多媒體平臺教學(xué)的延伸。指的是在課堂教學(xué)外開展與英語內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，例如英語演講比賽、英語角、英語作文比賽等。第二課堂教學(xué)模式的主要作用是提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。因此，這是對課堂教學(xué)效果以及多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)效果的強(qiáng)化和延伸。在對當(dāng)代大學(xué)生英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，必須重視豐富第二課堂等形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮第二課堂的意義和作用。

三、改進(jìn)高校英語教學(xué)理念

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念采取的是灌輸式教育為主，主要依靠的是教師在課堂活動中的教學(xué)內(nèi)容。對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位也是幫助學(xué)生考過大學(xué)英語四級考試或者英語六級。對學(xué)生英語的實(shí)踐能力要求并不高。而在對當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，必須重視對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。改革后的英語教學(xué)理念包括一下方面：首先，堅(jiān)持以學(xué)生為主。要明白學(xué)生是英語學(xué)習(xí)活動的主體，教師學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在開展英語教學(xué)活動時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)情境對話以及寫作等方面的鍛煉，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主性、探究性學(xué)習(xí)。其次，在英語教學(xué)時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主要引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主動者和主體。兩者之間要進(jìn)行有效的交流與溝通，才能夠形成協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式。第三，在開展大學(xué)英語教學(xué)改革中，培養(yǎng)的是學(xué)生運(yùn)用各種知識理論對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，要將單純的語言文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字、交際、形象思維以及邏輯推理等能力的培訓(xùn)過。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，要提高學(xué)生的英語知識的同時(shí)，注重對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。在傳授英語相關(guān)知識以及培養(yǎng)英語能力的過程中，教師的教學(xué)方法是存在差異的，這些方法的差異性會導(dǎo)致不同的教學(xué)結(jié)果。對英語文化知識進(jìn)行傳授時(shí)，主要依靠學(xué)生的理解以及欣賞，讓學(xué)生掌握英語知識的運(yùn)用規(guī)則。但是在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力時(shí)，除了要對英語的相關(guān)知識進(jìn)行理解之外，還要對英語所學(xué)知識進(jìn)行有效應(yīng)用。因此，必須開展科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷應(yīng)用英語，使用英語去表達(dá)，才能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力[2]。

教師可以根據(jù)學(xué)校的本身情況，適當(dāng)拓展第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。例如，可以根據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容舉辦一些小型的英語歌唱比賽、英語演講比賽等讓學(xué)生積極參與到比賽過程中，鍛煉學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。除此之外，教師還可以使用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)具體的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。在開展任務(wù)教學(xué)活動時(shí)，注重對學(xué)生語言輸出以及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在對英語語言進(jìn)行應(yīng)用過程中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生的英語交流能力，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用和意義。

五、結(jié)語

綜上所述，在我國的英語教學(xué)改革過程中，大學(xué)英語教學(xué)改革工作是比較薄弱的環(huán)節(jié)。因?yàn)楦鞣矫娴南拗疲]有對大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行立項(xiàng)研究。對大學(xué)英語進(jìn)行必要的教學(xué)改革是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。在開展大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，需要從教學(xué)模式、考試模式以及教學(xué)評價(jià)三方面進(jìn)行。要加強(qiáng)對學(xué)生的英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語知識解決問題的能力，才能夠達(dá)到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春會. 淺談當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)改革與探索[J]. 科協(xié)論壇， 2007（8）：428-428.

[2]余愛菊. 普通高校大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2014（1）.