孔祥茹

摘要：在音樂教學中，合唱屬于其中的重要教學方式之一，在進行小學音樂課堂教學的時候，教師通過對合唱教學方式合理應用，可以顯著提升學生的自信心，并強化學生在音樂學習方面的興趣，深度挖掘學生的潛能。本文嘗試分析合唱教學在小學音樂課堂教學中的重要意義，并針對小學音樂教師在教學過程中所存在的問題，應用合唱教學予以解決，切實提升教學質量。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;教學質量

一、合唱教學在小學音樂課堂教學中的重要意義

合唱教學在小學音樂課堂教學中所占比例較大，且其能夠有效促進小學音樂教學目標的實現(xiàn)。當前在小學音樂教學中，合唱教學能夠起到如下的促進作用。第一，合唱教學可以幫助學生形成音樂學習的興趣，提升學生樂感;第二，使得學生的審美能力和整體素養(yǎng)水平得到有效提升。所以在小學音樂課堂教學中，通過對合唱教學的合理應用，可以培養(yǎng)出素質優(yōu)良、能力全面的小學生，顯著提升學生的音樂內涵及整體素質，為學生未來的學習和生活打下良好的基礎。

二、小學音樂教師在教學過程中所存在的問題

（一）缺乏對于音樂教育的重視

由于長期受到應試教育的影響，包括學校領導、教師、學生以及家長都習慣性的重視智力教育，對于其他文體類學科則予以忽略，所以在音樂教育方面缺乏足夠重視，學生普遍認為音樂課就是需要放松，其本身的學習并不重要，而教師及學校領導也認為音樂課并不屬于考核科目，所以在教學過程中無需予以高度重視。由于缺乏足夠重視，使得小學音樂教師不注重自身的進階學習，導致其自身的教學能力止步不前，由于系列因素的共同影響，音樂教育無法達到預期的效果。

（二）學校方面缺乏必要的教學設備設施

無論是學校方面還是社會方面對于音樂教育都缺乏重視，所以學校方面并不重視音樂課程相關的人力和財力投入，導致小學音樂課堂教學普遍是到音樂教室聽教師播放歌曲，缺乏先進、科學的教學設備設施，大大降低音樂課堂教學的質量。

（三）小學音樂教師所應用的教學方法過于枯燥

在小學音樂的合唱教學過程中，教師所采用的教學方法普遍是先聽歌曲，然后反復唱，此教學模式枯燥乏味，而學生在文化課中學習過程中，自身已經較為疲憊，所以枯燥乏味的教學模式勢必無法有效吸引學生的注意力，導致學生在音樂課上敷衍了事，并逐漸產生懈怠心理和煩躁情緒。

（四）小學生學習積極性不足

當前小學生面臨的學習壓力相對較大，所以沒有學習壓力的課堂上，學生普遍選擇放松自己，而不會主動學習其他內容，可見大部分學生在音樂課上缺乏學習積極性，而且因為合唱在唱法及技巧方面存在較高要求，此也會導致學生知難而退，失去學習積極性。除此之外，還存在部分教師選擇的歌曲屬于已經過時的歌謠，無法滿足當前小學生的口味和興趣，使得其在音樂學習上缺乏積極性。

（五）未能充分考慮學生之間所存在的差異

小學音樂教師在教學過程中，過度側重教學內容，卻忽略了學生本體這一最為重要的教學組成部分。盡管在教學過程中，教師不斷反思和改進自己的教學內容，卻依然未能達到預期效果，究其原因，是其在教學過程中未能充分考慮學生之間所存在的個體差異，導致很大一部分學生并不能夠較好的掌握教師所傳授的教學內容，使得課堂教學質量無法得到有效提升。

三、提升小學音樂合唱教學質量的具體措施

（一）重視音樂教學

單方面重視小學音樂教學并不能夠有效改變當前所存在的問題，只有相關人員共同完善音樂教育方面所存在的缺失問題，才能夠有效提升教學質量。此外小學音樂教師還需要加強與他人之間的溝通和學習，提升自身的音樂素養(yǎng)和教學能力，要充分重視音樂教學，合理應用相關教學措施引導小學生尊重和喜愛音樂，最終達到提升課堂教學質量的目的。

（二）合理增加教學設備設施以構建良好的教學氛圍

教學氛圍是保障教學質量的重要因素之一。如果在小學音樂合唱教學過程中，學生周邊事物都與音樂相關，則學生也會沉浸在音樂學習中，使得教學效果事半功倍。所以學校方面應當在自身能力范圍之內，合理增加音樂教學設備設施，有效促進小學音樂合唱教學的開展。

（三）積極創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)合唱教學中，事先讓學生聽歌曲，然后反復練習合唱，枯燥乏味且單一的教學模式無法吸引小學生的注意力，甚至會導致其出現(xiàn)懈怠心理和煩躁情緒。所以作為小學音樂教師，應當跳出課本，根據當前的實際情況選擇學生最喜愛的歌曲開展教學，如此可以顯著提高學生的接受度。在最初學習時，教師可以與學生共同通過朗誦歌詞的形式來熟悉歌曲內容，然后按高低音對學生進行分組，通過積極創(chuàng)新教學方法，提高學生的參與度，提升小學音樂合唱教學質量。

（四）合理音樂游戲教學，提升學生合唱學習積極性

在小學音樂合唱教學過程中，教師可以先選出會唱的學生在課堂上進行展示，或者是通過組織小型比賽以及游戲的形式，充分調動學生學習積極性，吸引學生積極參與。例如教師在確定本堂課學習歌曲曲目之后，先帶領學生熟悉歌詞內容，然后將學生分成若干個小組，讓小組之間以“合唱飆歌”的形式開展游戲活動，然后有其他小組對兩組之間的“合唱飆歌”效果進行對比和打分，老師則在旁邊對學生所出現(xiàn)的錯誤予以糾正和指導，通過此形式充分調動學生合唱學習的積極性。

（五）合理應用分層教學模式

小學音樂教師在合唱教學過程中，應當對不同學生之間所存在的差異，予以客觀看待和尊重，并在此基礎上，合理應用分層教學模式開展合唱教學。例如，教師先對班級的學生就合唱方面的能力進行簡單測試，并根據測試結果將學生分為優(yōu)秀、一般、及格三組，對于優(yōu)秀組的學生，教師注重提升學生的合唱效果，精益求精;對于一般組的學生，教師則注重向學生傳授合唱技巧;對于及格組的學生，教師需要加強對其合唱相關基礎技能的培養(yǎng)。

四、總結

合唱教學對于當代小學生音樂素養(yǎng)及綜合素質水平的提升意義重大，所以作為小學音樂教師，需要客觀看待當前在教學過程中所存在的問題，并針對合唱教學合理采取相關措施，切實提高教學音樂合唱教學的有效性，有效促進小學生綜合素質水平的提升，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳麗嫻.小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲.2019（03）

[2]高林.關于小學音樂體驗式教學方法思考[J].黃河之聲. 2019（03）