郭家琳

摘要：我國各大高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程一般由基礎(chǔ)類、設(shè)計(jì)類、制作類與營銷類四大模塊構(gòu)成，四者之間相輔相存，缺一不可。作為其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，營銷類專業(yè)課程近幾年變化較快，各類新興課程層出，也對授課方式提出了較高要求，本文分析了此類課程以及藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)提煉了一些較為可行的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè);營銷類課程;教學(xué)改革;體驗(yàn)式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)生獲取各類前沿知識、最新研究數(shù)據(jù)、全球案例分析，甚至業(yè)界大拿的授課，已經(jīng)相當(dāng)便捷，傳統(tǒng)教師傳授知識的模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。尤其是大學(xué)教師，面對一群已經(jīng)成年，且具有較強(qiáng)信息檢索能力的學(xué)生，應(yīng)如何上好課，教授好知識成為每個(gè)大學(xué)老師所要思考的問題。

當(dāng)然，不同的專業(yè)特性決定了授課內(nèi)容與方式的不同，不同專業(yè)、不同課程類型需要分類指導(dǎo)，不可一蓋爾語。以下將主要從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的營銷類課程體系著手，就其課程改革進(jìn)行探討。

一 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)營銷類課程體系分析

（一）服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的院校不少于250家，其課程主要可以分為以下四大類模塊：

基礎(chǔ)類模塊：素描、色彩、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)概論、服裝史等課程

設(shè)計(jì)類模塊：女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、配飾設(shè)計(jì)、面料設(shè)計(jì)等課程

制作類模塊：平面裁剪、立體裁剪、縫紉等課程

營銷類模塊：市場營銷學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測、品牌學(xué)、服裝視覺企劃等課程

這四大類模塊構(gòu)建起了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃框架?；A(chǔ)類課程主要幫助學(xué)生奠定較好的專業(yè)素養(yǎng)，一般開設(shè)在大一大二。設(shè)計(jì)類課程則主要是專業(yè)核心課程，有的學(xué)校涉及全方位的設(shè)計(jì)類課程，給學(xué)生更多選項(xiàng)，也有學(xué)校專攻某一類的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)專精人才。制作類課程近幾年越來越被重視，主要是為了打破設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)稿僅落于紙頭空想的尷尬局面，這類課程的加強(qiáng)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠更具可實(shí)現(xiàn)性，一般與設(shè)計(jì)類課程相輔相成開設(shè)，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)。營銷類課程的開設(shè)順應(yīng)了市場的需求，從最初的市場營銷學(xué)到大熱的自媒體營銷、視覺營銷等，該課程體系的新興課程較多。

各個(gè)學(xué)校由于專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，模塊內(nèi)課程分布或各有刪減。有學(xué)校四大類課程同步展開，循序漸進(jìn)，層層深入，類似于金字塔式課程體系;也有學(xué)校前兩年以基礎(chǔ)鋪墊為主，大三大四則主要設(shè)置各類專業(yè)課程供學(xué)生根據(jù)自身興趣點(diǎn)所在進(jìn)行選修。

（二）營銷類課程特點(diǎn)分析

服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)的營銷課程相比較于一般管理類專業(yè)的營銷課程具有較大的差異性。這類課程針的人群大多為藝術(shù)類學(xué)生，這些學(xué)生具有較強(qiáng)的感性思維，而邏輯思維相對可能較為薄弱，因而在授課時(shí)需要引入更多的專業(yè)相關(guān)案例結(jié)合授課，而非一味的理論知識點(diǎn)，課件的美觀性以及授課形式的趣味性也顯得尤為重要。值得注意的是，營銷類課程的理論與案例更新?lián)Q代速度不低于設(shè)計(jì)類課程的前沿資訊，從營銷 1.0 到營銷 4.0，大數(shù)據(jù)、新媒體、價(jià)值觀營銷、視覺營銷等層出;營銷類課程連接學(xué)生與市場，具有較多分支，為學(xué)生開啟了另外一個(gè)就業(yè)選項(xiàng)，時(shí)尚產(chǎn)業(yè)有更多的職位要求學(xué)生兼具審美與市場意識，而非只有設(shè)計(jì)師一條道路。綜上，營銷類課程在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中同樣具有舉足輕重的地位。

二 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)營銷類課程教學(xué)改革探索

鑒于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)營銷類課程的重要性與課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)并不適合專業(yè)特色，因而教學(xué)改革勢在必行，主要有以下幾點(diǎn)建議：

體驗(yàn)式教學(xué)——新零售時(shí)代，由以產(chǎn)品為本轉(zhuǎn)為更加的以人為本，人的體驗(yàn)性被大大放大，這同樣也適用于教學(xué)。在教學(xué)中也應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感，體驗(yàn)式教學(xué)提倡以人為核心，這個(gè)“人”就是學(xué)生，這不僅僅是教學(xué)方式和教學(xué)模式的改進(jìn)，更是一種教學(xué)理念的變革。傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是教師講解，還是學(xué)生練習(xí)，主要用到的是以邏輯為主的左半腦，而體驗(yàn)式教學(xué)則會讓以情感為主的右半腦加入其中，實(shí)現(xiàn)左右腦交替使用，實(shí)現(xiàn)邏輯思維、意向思維、行動力和思考力全面的提升，成為一種自我產(chǎn)出和消化的過程，利用反映論原理，根據(jù)客觀存在的主觀意識，進(jìn)行推進(jìn)，讓學(xué)習(xí)成為一種方法和經(jīng)驗(yàn)的積累。這對授課老師具有較高要求，需要能夠策劃出相應(yīng)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通過模式直接觸及知識點(diǎn)的實(shí)踐與增長。體驗(yàn)式教學(xué)模式適用于實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的營銷類課程。

反轉(zhuǎn)課堂——這個(gè)模式與體驗(yàn)式教學(xué)可謂是“師出一脈”，通過反轉(zhuǎn)課堂中的角色，讓學(xué)生成為主體，教師由原有的知識傳授變?yōu)橹R組織，通過改變教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生去尋求答案的主動性，讓學(xué)生更為自主的尋求知識，將問題拋給學(xué)生，將講臺留一個(gè)位置給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的半個(gè)主人。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生從課內(nèi)到課外自主學(xué)習(xí)的使命，其根本提升了學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

情景式教學(xué)——這一教學(xué)模式改革主要在“情景”一詞上。打破傳統(tǒng)課堂授課的排排坐模式，讓授課更傾向于市場實(shí)操，教師可以結(jié)合自身參與的市場項(xiàng)目，或者業(yè)內(nèi)經(jīng)典案例，將真正的社會項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生模擬公司中的運(yùn)作，來討論、思考、解決、展示，教師在此過程中更重要的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用課程所學(xué)去分析問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。同時(shí)在此過程中，經(jīng)驗(yàn)的傳授也尤為重要。

講座式授課——除了固定授課的教師外，建議在營銷課程體系中增加更多的講座式授課，邀請業(yè)內(nèi)專家來校講授最新行業(yè)資訊。全球知名的美國帕森斯學(xué)院，其主要教學(xué)特色之一就是擁有龐大的外聘兼職教師，超過1000名兼職教師們或長期擔(dān)任某一課程，或以講座形式授課，這種雙向融通的模式被眾多專家認(rèn)為是使其在全球眾多設(shè)計(jì)院校中保持龍頭位置的重要因素。

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