王海蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，具有很高的實用性和應(yīng)用性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象程度和邏輯性很高，如果沒有掌握合適的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，因此從某種程度上可以說興趣是走進數(shù)學(xué)王國的“敲門磚”。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要性入手，提出一些讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在玩樂中吸收數(shù)學(xué)知識的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，如何設(shè)法做好教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣成為了每一位數(shù)學(xué)教師面臨的第一難題，這也是提升教學(xué)效果的必要條件。在基于小學(xué)生在課堂隨意性大、不受約束、注意力難以集中等特點，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿樂趣的數(shù)學(xué)世界。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身就具有很強的抽象性和概括性，加之小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專注力和自控力等都不是很成熟，基于這兩點考慮，學(xué)生們是很難對數(shù)學(xué)這門學(xué)科提起學(xué)習(xí)興趣的，由于從接觸數(shù)學(xué)學(xué)科開始就沒有對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而之久大部分學(xué)生就會差生畏難的心理，這極大的阻礙了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在這個提倡素質(zhì)教育的時代背景下，如何將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)就是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個目標(biāo)，因此不管是從教學(xué)改革還是提升小學(xué)數(shù)學(xué)效果而言，培養(yǎng)學(xué)生興趣都是非常有必要的。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）堅持創(chuàng)新教學(xué)模式，知識貼近生活內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)算是每個人正式開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期。如果在初學(xué)階段就沒有培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣，今后的學(xué)習(xí)之路必然會受到一定的影響。由于大部分數(shù)學(xué)知識本就是來源于生活，教師可以基于這個點對教學(xué)藕絲進行創(chuàng)新，站在小學(xué)生生活經(jīng)驗和理解能力的角度創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的教學(xué)情境，以此將數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。只有當(dāng)學(xué)生們通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中一些疑惑，從心理上體會到愉悅感時才能真正有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣^[1]。教師試著將實際生活中的相關(guān)細節(jié)與教材上的知識點相結(jié)合，賦予原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識更多的“色彩”，當(dāng)數(shù)學(xué)知識回歸到了生活，才能讓學(xué)生深刻的體驗到數(shù)學(xué)王國的每秒。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)過程中國，在知識引導(dǎo)環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生們觀察班級小紅花評比欄中有幾位同學(xué)獲得了4朵小紅花，以及這幾位同學(xué)一共擁有幾朵小紅花。如此的生活情境教學(xué)模式能讓學(xué)生們體驗到快速算數(shù)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立差異化教學(xué)理念，開展針對性教學(xué)工作

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、邏輯能力和計算能力等方面都是具有一定差異性，基于每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接收程度和吸收程度的不同，傳統(tǒng)的“一刀式”教學(xué)理念必然無法照顧到班級里每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，甚至還會打擊到學(xué)生的自信心。因此，在遵循教學(xué)核心理念的前提下，教師要從加深學(xué)生在學(xué)習(xí)面前是人人平等的思想認識，不差別看待任何一個學(xué)困生或者差生，通過要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)心，讓他們在教師正確的指引、評價和鼓勵下慢慢建立起對學(xué)習(xí)的信心，從而取得成績上的提升。這種差異化教學(xué)指的不是戴有色眼睛看待學(xué)生，而是要在充分尊重學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上實施更具針對性和獨特性的學(xué)習(xí)計劃，讓每一個學(xué)生都在擁有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時感受到教師教學(xué)的人文關(guān)懷，由心的感化讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱起。

（三）豐富教學(xué)評價方式，助力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確合理的教學(xué)評價不僅是讓學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)興趣的主要手段，還是助力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的力量來源。長時間單一的評價方式會讓學(xué)生感受不到評價的真切性，這就需要教師以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行多元化的評價，讓學(xué)生因為得到肯定而更加享受成功的喜悅，從而獲得自信和熱情，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立長久的興趣。比如最簡單也是最常見的，就是當(dāng)學(xué)生回答提問或者闡述自己的解題思路后，教師要給予真誠的點頭以表肯定，或者豎立大拇指等方式;當(dāng)完成某次數(shù)學(xué)測試后發(fā)現(xiàn)有學(xué)困生取得進步時，應(yīng)代領(lǐng)全班同學(xué)對其報以熱烈的掌聲鼓勵，或者通過與這些學(xué)生的家長進行溝通，讓學(xué)生間接的從父母口中得到教師的評價和表揚，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果有不一樣的喜悅體驗。大量教學(xué)實踐也證明了單一的評價方式會給學(xué)生一種習(xí)以為常的感覺，因此根據(jù)學(xué)生實際的表現(xiàn)情況豐富教學(xué)評價方式，就能讓“評價”成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“助力點”。

（四）巧用多媒體輔助教學(xué)，于光影中感受樂趣

近年來隨著國家對教育投入力度的加大，大部分學(xué)校都配備了多媒體教室。多媒體教學(xué)模式從應(yīng)用以來就受到了教師和學(xué)生們的喜愛，因為其充分的結(jié)合了文字、圖像和聲音，讓整個課堂氛圍變得更加活躍，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，通過多媒體能將知識的形成過程以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，這對于抽象化的數(shù)學(xué)知識以及注意力本身不夠集中的小學(xué)生而言，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面有著巨大的促進作用^[2]。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《角的度量》教學(xué)過程中，教師可以通過對多媒體PPT的應(yīng)用將角的度量的原理以及變化方式用動態(tài)的效果展示出來，如此直觀形象的展示會在瞬間吸引到學(xué)生的關(guān)注，因為小學(xué)年齡段的孩子對新鮮事物的好奇心很重，因此會對其產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體的特殊性能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加深認知，從而激發(fā)求知欲。除此以外，當(dāng)下比較流行的還有能讓學(xué)生動手制作表格和圖形的電子白板;展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實物投影;給學(xué)生提供反復(fù)觀看做好筆記的教學(xué)演示功能。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，這需要教師善于對學(xué)生進行觀察、勇于對自身教學(xué)理念進行改變以及靈活的應(yīng)用身邊一切的可用資源，來幫助學(xué)生建立其對學(xué)習(xí)的興趣。基于小學(xué)生的年齡特點和性格特征，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會到數(shù)學(xué)王國的奧妙，也是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]梁小英. 樂教樂學(xué)，趣是關(guān)鍵——論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J]. 中國校外教育， 2017（34）.

[2]張超. 怎樣培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師版， 2017（9）：65-65.