和萬(wàn)珍

摘要：學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)形成和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)兩方面主要集中在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，而在初中英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于內(nèi)在和外在的雙重因素導(dǎo)致出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)，這類學(xué)生主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題的偏差和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不熟悉的原因?qū)е?。?duì)于差生轉(zhuǎn)化的問題在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程一直存在，教師對(duì)此問題也一直很重視，從多方面的進(jìn)行了分析，研究出有效的防止策略，改善差生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程的消極心態(tài)，促使差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)興趣的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);自信心;差生轉(zhuǎn)化

現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化是很明顯的問題，關(guān)于差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因和改善措施英語(yǔ)教師都進(jìn)行了一定有效的調(diào)整，但主要是以強(qiáng)調(diào)如何對(duì)待差生態(tài)度入手，關(guān)于差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)方面少有研究。

通過將差生的成績(jī)和自信心的建立進(jìn)行比較得出兩者的存在為正比關(guān)系。根據(jù)對(duì)差生的自信心在學(xué)習(xí)過程中的變化分析來看，具備積極向上的自信心可以有效激勵(lì)學(xué)生在學(xué)過程中的心態(tài)和效果。因此，自信心的建立是在英語(yǔ)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素，一方面提高差生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面消除差生的自卑心理。

一 結(jié)合英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)打消差生的疑懼心理

由于母語(yǔ)的因素，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的接觸和掌握根深蒂固，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程相對(duì)輕松，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，在兩者的學(xué)習(xí)差異下，會(huì)不自覺認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較大，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理。大多差生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程為，初期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中新鮮感的原因，詞匯的簡(jiǎn)單還在承受范圍能力內(nèi)，中期由于學(xué)習(xí)的任務(wù)量加大，繼而使這類學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的困難性開始退縮，最后對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過程中困難的增加，導(dǎo)致無法很好的克服，產(chǎn)生放棄心理。

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)自身對(duì)語(yǔ)言的熟悉度，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的適應(yīng)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的尊重意識(shí)。比如，仁愛英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic3 “Food Festival”一文中，對(duì)詞匯“l(fā)ady”“gentleman”的講解中，通過組織對(duì)話的方式，將英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同使用方法和習(xí)慣輸送給學(xué)生，正確區(qū)分。

同時(shí)要讓學(xué)生們找到英語(yǔ)語(yǔ)言中的興趣點(diǎn)的所在，學(xué)生之所以會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵制型，興趣點(diǎn)也是重要方面之一。這個(gè)時(shí)候老師就需要結(jié)合英語(yǔ)的相關(guān)特點(diǎn)來大小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵制性，我們知道，英語(yǔ)是廣泛的國(guó)際通用語(yǔ)言，它在使用當(dāng)中相較于中文來說更加直白，所以在一定程度的學(xué)習(xí)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而要比漢語(yǔ)更好理解。只是由于我們常年累積下來的母語(yǔ)限制，導(dǎo)致中學(xué)生在接觸英語(yǔ)這一門學(xué)科時(shí)產(chǎn)生了相對(duì)應(yīng)的不熟悉。所以我們就要以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)基本目標(biāo)，通過信息化教育的引入，幫助中學(xué)生找到各自學(xué)習(xí)英語(yǔ)中不同的興趣點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。

其次，學(xué)習(xí)方法的不同也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法才會(huì)保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙。

二 課堂氛圍的和諧會(huì)影響學(xué)生自信心的建立

教師注重和差生的交流和溝通。差生在課堂中會(huì)對(duì)互動(dòng)，回答問題環(huán)節(jié)下意識(shí)的回避，不愿意參與到課堂氛圍中。教師可以借助作業(yè)來和差生進(jìn)行交流。比如，某節(jié)英語(yǔ)課堂中，面對(duì)上課表現(xiàn)不好的一位學(xué)生，教師特地布置了一篇“My family”的英語(yǔ)作文，根據(jù)作文的情況得知學(xué)生的家庭情況，教師在后期與學(xué)生進(jìn)行談心和鼓勵(lì)，學(xué)生給教師寫了封信，信的最后，寫了“Wherever I go， I will remember you.”的句子。

英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免差生和其他學(xué)生的比較，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程都能保持同等地位。在教學(xué)過程中老師們經(jīng)常會(huì)采用，分層式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效幫助困難學(xué)生解決相關(guān)問題，但是在分層次的過程中我們要切記不能按照考試成績(jī)來進(jìn)行層次分類，要讓中學(xué)生理解，這是根據(jù)每個(gè)人薄弱點(diǎn)的不同所制訂的相關(guān)學(xué)習(xí)方案，即使學(xué)習(xí)再好的同學(xué)他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)存在相應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)，中學(xué)生在了解到自己與別人相差無幾，大家都處于同樣的層次水平之下，就能夠間接調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。在這種分層次教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)當(dāng)做，我們具體要做的是，首先是課堂問答和考試成績(jī)方面，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生之間的比較，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。其次是在一些公開課活動(dòng)中，教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)差生積極參與到其中，對(duì)于角色的安排應(yīng)該適當(dāng)簡(jiǎn)單，確保學(xué)生能正確作答。

三 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)校學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）課前對(duì)于差生教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)演

這種預(yù)演的方式可以贏取教師在課堂表?yè)P(yáng)差生的機(jī)會(huì)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都是在教師的表?yè)P(yáng)中逐漸萌發(fā)的。比如，在仁愛英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6“Enjoying Cycling”一課中，教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些交通標(biāo)識(shí)的圖片和英語(yǔ)的注解。在課程未節(jié)開始前，教師將差生請(qǐng)到辦公室進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前指導(dǎo)，解決在準(zhǔn)備過程中所面臨的問題。告知新課課堂期間要進(jìn)行提問，并讓他可以先保密，課堂上提出問題時(shí)，這部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答問題，并且能保證準(zhǔn)確度。

（二）層次分明，循序漸進(jìn)的講解

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，關(guān)于在教學(xué)開始之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鋪墊很重要，鋪墊的過程利用幫助學(xué)生更加輕松的理解接下來的教學(xué)知識(shí)。比如仁愛英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中經(jīng)典補(bǔ)全對(duì)話一課中，對(duì)文章的講解分為三步進(jìn)行，第一步首先講解詞匯，第二步帶領(lǐng)學(xué)生從文章中找出關(guān)鍵詞，第三步回答根據(jù)文章內(nèi)容所提出的問題。

四 加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的互動(dòng)，為差生的教學(xué)發(fā)展共同努力

面對(duì)差生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所存在的種種困難和問題，緊靠學(xué)校層面教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和培養(yǎng)是不夠的，還需要這類學(xué)生家長(zhǎng)的緊密配合了。所以教師和家長(zhǎng)在差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)情況的互通是非常重要的。家長(zhǎng)方面除了關(guān)心學(xué)生的生活狀況之外，思想和身心發(fā)展的方面也應(yīng)該格外注意;教師方面應(yīng)該對(duì)差生布置家庭作業(yè)，完成過程中讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，關(guān)于差生在英語(yǔ)教學(xué)方面，教師應(yīng)首先從學(xué)生的自信心進(jìn)行建立，發(fā)展健康積極的自信心對(duì)以后的全面發(fā)展都有很大意義。教師自身也要不斷完善教學(xué)模式，幫助差生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性會(huì)幫助自身提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣性，進(jìn)而提高差生轉(zhuǎn)化率，保障英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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