楊武陵

摘要：多年以來，陳舊落后的教學觀，一直影響著教育者前進的步伐，這樣對學生思維和能力的發(fā)展，也產(chǎn)生一定的負面影響，同時在無形之中也會影響到課堂有效性的提升。而新課標的深入實施，為課堂注入無限的活力，讓教育者更加關(guān)注學生的變化，相應(yīng)地課堂教學有效性的提高，也被提升到日程上。作為初中歷史教師更應(yīng)側(cè)重教學效率的提高，以下面所涉及到的教學策略為主，改變學生不愿學習的僵化狀態(tài)，徹底扭轉(zhuǎn)課堂死氣沉沉的局面，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生學習歷史的水平。

關(guān)鍵詞：新課標下;提高;初中歷史;課堂;有效性

目前，新課標的教育教學理念，已經(jīng)與傳統(tǒng)的教學背道而馳，其主要的教學思維，潛移默化地融入到各學科的教學中，促使教育者深受影響，不再獨霸課堂，而是把課堂時間真正還給學生，有效地化解了師生之間的緊張氣氛，在一定程度上，促使教與學的關(guān)系更為和諧、溫馨，從而改變課堂處于劣勢的狀態(tài)。在這樣全新的教育教學形勢下，初中歷史教師順應(yīng)新課標的發(fā)展趨勢，讓學生更加輕松快樂地接受歷史知識，開開心心地研究歷史概念和事件，從中找尋出最佳的學習方法，保持積極的心態(tài)，面對繁多的知識點，勇于探索，敢于創(chuàng)新，把心中的想法和看法，通過歷史術(shù)語表達出來，形成自己的思維，強化記憶，以提升學習效果。下面，就以新課標為切入點，就如何提高初中歷史課堂教學的有效性，進行如下闡述：

一、以新課標為基點，創(chuàng)新教學思維，奠定課堂有效性提升的基礎(chǔ)

新課標是教育教學改革的靈魂，也是重要依據(jù)。只有以此為基礎(chǔ)，深入地研究和探索全新的教學觀念，課堂才會煥發(fā)出勃勃的生機。新課標下的初中歷史教師，要意識到創(chuàng)新教學思維的必要性，改變自己課堂上的角色，與學生互換位置，讓學生真正成為課堂的主人，去進行積極的探索。但是由于應(yīng)試教育并沒有完全脫離初中歷史課堂，許多先進的教學思想，并沒有得到推廣，而課堂教學有效性的提高也受到了阻礙。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統(tǒng)的教學理念過分強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學過程中，教師不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理念。

二、以新課標為起點，營造趣味氛圍，促進課堂有效性的提升

對于學習者來說，興趣的提高，是構(gòu)建高效課堂最重要的因素。因為只有學生充滿熱情地去進行研究，課堂才會充滿活力，課堂教學有效性的提高，才能得到實現(xiàn)。作為初中歷史教師要在新課標的引領(lǐng)下，為學生創(chuàng)造一個和諧有趣的氛圍，讓課堂洋溢著快樂的氣息，活躍課堂氣氛，促使學生真正動起來，以提高學生的學習積極性。所以，在組織課堂教學改革的過程中，需要初中歷史教師以興趣為主導，把課內(nèi)外活動有機的統(tǒng)一起來。與此同時，在初中歷史課堂教學實踐中，教師應(yīng)力爭每一堂課準備一個相關(guān)歷史小故事、小知識競賽、歷史謎語競猜等形式多樣的活動，以激發(fā)學生的學習興趣，營造學習氛圍;每學期組織二至三次校級歷史學科活動如歷史知識搶答賽、歷史手抄報評比、歷史辯論會等活動，以掀起學生學習歷史的熱潮。通過這些課堂內(nèi)外的歷史學科活動，學生學習歷史變得有勁頭了，覺得不枯燥了，同時培養(yǎng)了學生動手、動腦、動口能力，也達到進行愛國主義思想教育的目的。

三、以新課標為宗旨，滲透情感教育，推動課堂有效性的增強

新課標的全面推進和實施的最終目的，是為了讓學生對學科知識表現(xiàn)出濃厚的興趣，而想要達到這一教學效果，就必須增進學生與知識的情感，恰當?shù)亟M織和開展情感教育，讓學生真正體會到學習的快樂。作為初中歷史教師要認真地總結(jié)和歸納學科的特征，從中提取情感豐富的內(nèi)容，并加以創(chuàng)造，然后用生動具體的語言，描繪出來，加深學生對歷史知識的了解，實現(xiàn)歷史知識的內(nèi)化，延伸知識，以培養(yǎng)學生正確的價值觀。例如學習《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課時，教師可敘述道：由于社會制度的落后，清政府的腐敗，盡管中國人民展開了頑強抗爭，然而中國民族危機仍然全面加深。通過這一生動導入，可激發(fā)學生探知欲望，使其急于想知道《辛丑條約》產(chǎn)生的原因，以及這一條約對中國的具體危害。然后通過圖片、視頻，讓學生可直觀形象地感知八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭給中國帶來的危害，讓學生從中總結(jié)經(jīng)驗教訓：落后就要挨打。同時，通過紀錄片，可激發(fā)學生愛國主義精神，使其樹立榮辱觀念，發(fā)奮圖強。

言而總之，課堂教學有效性的提升，與新課標的實施有著密切的關(guān)系。作為初中歷史教師要清楚地意識到這一點，從上述方式中提取有價值的內(nèi)容，把靈活多變的教學策略運用到課堂教學中，創(chuàng)設(shè)出更為和諧的課堂氛圍，探索適合學生身心發(fā)展的教學模式，融入新穎獨特的教學思維，把先進的教學思想融匯到課堂教學的各個環(huán)節(jié)里，及時進行教學反思，認真地進行總結(jié)，把握好課堂教學的發(fā)展趨勢，完善教學結(jié)構(gòu)，大幅度提升初中歷史課堂的教學效果。

參考文獻：

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