摘 要：黨的十九大提出了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大論斷，這一論斷為高校的人才培養(yǎng)和思想政治教育指明了方向。思想政治理論課作為對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，有著十分重要的地位。本文將立足新時(shí)代，針對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)過程中存在的問題，從思想政治理論課的教材體系、師資建設(shè)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行分析。最后，提出借助新媒體，拓展高校思想政治教育教學(xué)新路徑，進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升高校思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;思想政治教育;時(shí)效性;新媒體

中圖分類號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：1002-2589（2019）11-0162-03

黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代意味著新起點(diǎn)，新起點(diǎn)面向新目標(biāo)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，高等教育的作用不可忽視。而在高等教育的各項(xiàng)工作中，高校思想政治教育工作顯得尤為重要，正如習(xí)近平總書記所說：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵1]高校思想政治教育課程作為高校學(xué)生思想教育的主陣地，在新時(shí)代的歷史方位下，如何提高思想政治教育的實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，要不斷創(chuàng)新高校思想政治教育教學(xué)方式，提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

一、新時(shí)代高校思想政治教育教學(xué)存在的主要問題

（一）思政課的教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相脫離

當(dāng)前高校的思想政治理論課程的開設(shè)，都是根據(jù)“05方案”的課程組織體系的要求而進(jìn)行的，從課程內(nèi)容來看，偏重于馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，偏重于對(duì)黨的發(fā)展歷史的研究，而與學(xué)生相關(guān)度高的教育內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)度高的內(nèi)容，比如形勢(shì)與政策課卻被忽視。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生不愿意到教室上課，因而使得高校的思想政治教育被束之高閣，難以適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，高校的思想政治理論課教材中缺乏實(shí)踐性和熱點(diǎn)性的內(nèi)容，作為必修課的形勢(shì)與政策課很多時(shí)候又被當(dāng)成可有可無的選修課，糊弄了事，因此使得學(xué)生缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事件的分析能力。

（二）思政課所承擔(dān)的教育責(zé)任與教師隊(duì)伍建設(shè)之間存在差距

高校思想政治理論課承擔(dān)著多重教育責(zé)任，首先，要教會(huì)學(xué)生理解馬克思主義經(jīng)典理論，理解并認(rèn)同社會(huì)主義中國在發(fā)展過程中的各個(gè)政策措施的合理性與必要性。其次，也承擔(dān)著塑造學(xué)生良好的世界觀人生觀價(jià)值觀和道德觀法治觀的重任。思政課的多重教育責(zé)任對(duì)擔(dān)任該課程的教師也相應(yīng)提出了更高的要求，要求任課教師既要能深入淺出、生動(dòng)形象地講解馬克思主義經(jīng)典理論，讓大多數(shù)沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生能理解并運(yùn)用馬克思主義理論，還要能與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代發(fā)展的潮流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。然而，目前高校思想政治教育教學(xué)中教師隊(duì)伍的建設(shè)卻存在一些問題，一方面，教學(xué)方法過于死板，長期采用硬性灌輸?shù)男姓钍降慕逃Ｊ?，缺乏?duì)大學(xué)生的有效疏導(dǎo)、啟發(fā)和實(shí)踐教育[2]。互動(dòng)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等新穎的教學(xué)方式難以落實(shí)，真正的教學(xué)過程中還是普遍采用了滿堂灌的形式，教學(xué)方法的單一和枯燥使得思想政治教育的部分內(nèi)容難以落實(shí)。另一方面，部分教師思維固化，不關(guān)注社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，習(xí)慣于“炒冷飯”，把一些過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例重復(fù)應(yīng)用于課堂，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，其他課程的任課教師也擔(dān)負(fù)著傳遞思想政治教育內(nèi)容和教育理念的職責(zé)，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，幾乎大部分的學(xué)校都沒有對(duì)非思政課教師進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，其他課程的任課老師也沒有自覺地?fù)?dān)負(fù)起相應(yīng)的思想政治教育職責(zé)，難以與專職思想政治教育教師形成教學(xué)合力。教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的種種問題使得思政課堂的教育效果大打折扣。

（三）高校思政課教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)體系過于單一

高校思想政治教育不同于其他課程教育的簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，思政教育更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和行為的外化，所以其教學(xué)方法應(yīng)該更加多樣化，既要包含知識(shí)傳授，情感體驗(yàn)，還要包含意志的培養(yǎng)和行為的養(yǎng)成，而當(dāng)前我國高校思想政治教育教學(xué)卻過多地采用單一的“我說你聽”的知識(shí)傳授方式，缺乏對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，更缺乏良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)和形成。同時(shí)，高校在對(duì)學(xué)生思想政治教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也存在一些問題。一方面是思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一，單純以期末試卷考試成績?yōu)橹笜?biāo)的評(píng)價(jià)方式并不能真正反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)，試卷成績只能說明學(xué)生在考試前背誦了相關(guān)的理論，而不能體現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的德行表現(xiàn)，因而會(huì)忽略對(duì)學(xué)生品德、人格、社會(huì)行為等綜合因素的考評(píng)。另一方面，思想政治課程評(píng)價(jià)主體也過于單一。在思想政治課程評(píng)價(jià)過程中，任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)成為主要的甚至是唯一的評(píng)價(jià)來源，缺乏輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委老師以及其他任課老師的評(píng)價(jià)，也缺乏教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)互動(dòng)，更缺乏學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，以及社會(huì)其他群體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

二、發(fā)揮課堂主渠道作用，創(chuàng)新高校思想政治教育教學(xué)方式

習(xí)近平總書記曾指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道?！盵3]因此，我國高校要立足新時(shí)代，堅(jiān)定不移地充分發(fā)揮課堂主渠道作用，不斷創(chuàng)新高效思想政治理論課教學(xué)方式，提升思想政治教育的實(shí)效性。這就要求我們從思想政治理論課的教材體系、教師的建設(shè)及教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）立足思想政治教育教材體系，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性

從“85方案”到“05方案”，思想政治理論課教學(xué)課程體系跟隨著時(shí)代的變化，也經(jīng)歷了三代整合和變遷，課程以及教材不斷更新和完善，為高校思想政治教育提供了價(jià)值導(dǎo)向和政治方向，因此，高校要充分發(fā)揮思想政治理論課教材對(duì)思想政治教育的導(dǎo)向作用。立足思想政治教育教材體系的基礎(chǔ)上，要增加課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性，一是高校思想政治教材應(yīng)在堅(jiān)持正確政治方向的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新輔助教材的知識(shí)，“因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，牢牢把握時(shí)代脈搏，增添一些時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)事件，用學(xué)生熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)新聞激起學(xué)生的聽課熱情，貼近社會(huì)，貼近學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性。二是增加課程實(shí)施當(dāng)中的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的參與性和思考性，由傳統(tǒng)的我說你聽轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔姨釂栴}，你來思考問題，然后，我們共同探討”的模式，讓學(xué)生在思考討論中把知識(shí)內(nèi)化于心。

（二）加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師綜合能力

新時(shí)代高校思政課的教師不僅要有扎實(shí)的理論功底和理性的思辨能力，更要有高超的授課藝術(shù)，因此，思政課教師要憑借自身豐富的知識(shí)和閱歷，將事例與道理相融合，讓學(xué)生不僅對(duì)馬克思主義的基本理論、世界觀、方法論等有一定的掌握，還要在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過對(duì)歷史發(fā)展的了解，探索歷史發(fā)展規(guī)律，通過社會(huì)實(shí)踐的打磨，內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)是黨的思想路線的核心和內(nèi)在規(guī)律，思政課教師在教學(xué)過程中，也要學(xué)會(huì)實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持從我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)和學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合起來，力爭(zhēng)取得較好的課堂效果。其次，加大投入，多請(qǐng)業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)者為思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)。思政課是一門“時(shí)髦”的課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展和變化，走在時(shí)代的最前沿，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，能夠使教師在交流學(xué)習(xí)過程中掌握我國思政理論發(fā)展的最新成果，提升思想政治理論教育的水平。最后，高校思想政治理論課的教師要不斷提升自身道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，明白育人先育己的道理，只有這樣，才能更好地通過言傳和身教去影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)模式，完善課程評(píng)價(jià)體系

新時(shí)代高校思政教育理論教學(xué)，應(yīng)建立一種師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，改變過去單純的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，或者提供真實(shí)的案例材料讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，使學(xué)生在思想碰撞的過程中，厘清真?zhèn)?，提升認(rèn)識(shí)，真正把課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，在實(shí)踐的磨礪中內(nèi)化為學(xué)生自己的思想和認(rèn)識(shí)，提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

另外，對(duì)于目前高校思想政治課程評(píng)價(jià)體系方面存在的問題，也應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)一步完善。一是從評(píng)價(jià)方式來看，對(duì)思政課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)更加注重學(xué)生的發(fā)展性和整體性原則，思政教育不僅注重內(nèi)化于心，更加注重外化于行，單純的期末試卷考試，只能考察出學(xué)生的識(shí)記水平，而不能說明學(xué)生是否真的認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容，更不能說明學(xué)生是否具有相應(yīng)的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，要“更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性和過程性評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生”[2]。關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，記錄學(xué)生的活動(dòng)參與情況，傾聽學(xué)生班主任、班委和班級(jí)同學(xué)的德育評(píng)價(jià)，形成一個(gè)綜合性的過程性的評(píng)價(jià)結(jié)果，使得思政課的課程評(píng)價(jià)結(jié)果更加具有全面性、有效性和客觀性。另一方面，“應(yīng)注重高校思想政治課程評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)該把學(xué)生、教師和學(xué)校教育教學(xué)管理者都作為評(píng)價(jià)的主體，進(jìn)一步協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之前的關(guān)系”[2]，進(jìn)而提高我國高校思想政治教育的實(shí)效性。

三、借助新媒體，拓展高校思想政治教育教學(xué)新路徑

習(xí)近平總書記曾指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[3]。所謂新媒體主要包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和數(shù)字電視等新興媒體，是相對(duì)于傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播等的傳統(tǒng)媒體而言的。新媒體的流行對(duì)高校思政教育而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何使新媒體為高校思政教育工作所用，成為拓展高校思想政治教育教學(xué)的新路徑，需要高校思政工作者共同努力。

（一）拓展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)路徑

長久以來，高校思想政治教育都存在重理論輕實(shí)踐的問題，新媒體的興起和普及為思想政治教育實(shí)踐教學(xué)提供了新的路徑。一是發(fā)揮新媒體的服務(wù)性功能。如創(chuàng)立校務(wù)教務(wù)、生活服務(wù)、招生報(bào)考等微信、微博公眾號(hào)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的思想問題以及實(shí)際困難，創(chuàng)新教育的話語方式。還有QQ群和微信群的廣泛運(yùn)用，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得方便快捷，提高了事務(wù)性的辦事效率，拉近了師生之間的情感聯(lián)系。二是在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)思想理論專題教育。一方面組織并帶領(lǐng)學(xué)生圍繞黨的理論創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)專題、專欄和專家講座等，另一方面可以讓學(xué)生關(guān)注“共青團(tuán)中央”“高校思想政治理論課教學(xué)活頁”或者“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”軟件等，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)量，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)新媒體，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)渠道和學(xué)生時(shí)間空間。

（二）提升高校思想政治教育隊(duì)伍的媒介素養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，信息資源的高度開放和共享，猶如一把雙刃劍，利用得當(dāng)，新媒體就會(huì)成為有益于拓寬思想政治教育渠道和范圍的法寶，利用不當(dāng)，新媒體也會(huì)成為負(fù)面信息和西方意識(shí)形態(tài)滲透的工具，毒害青少年的思想，為了確保網(wǎng)絡(luò)陣地能為高校思政教育發(fā)揮正面作用，教育工作者必須做出努力，不斷提高自身的媒介素養(yǎng)。首先，高校的思政教育工作者“要接受媒體素養(yǎng)和新聞規(guī)范等培訓(xùn)，包括信息法規(guī)等;其次，高校思想政治教育工作者要提高對(duì)新媒體技術(shù)的運(yùn)用水平，構(gòu)建高校思想政治教育工作者平臺(tái)，充分發(fā)揮微博、微信等“微陣地”作用”[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]鄭吉春.協(xié)同理論視域下的高校大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制優(yōu)化研究[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[3]薛倩.新時(shí)代提升高校思想政治教育實(shí)效性的路徑研究[J].現(xiàn)代交際，2018（16）：138-139.

收稿日期：2019-05-15

基金項(xiàng)目：2018年度河南省教師教育課程改革項(xiàng)目“高校師范生教師職業(yè)道德課程改革及教材開發(fā)研究”（2018-JSJYZD-018）

作者簡(jiǎn)介：王亞坤（1988-），女，河南新密人，助教，輔導(dǎo)員，碩士，從事思想政治教育研究。