林珠葉

摘 要：在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代化課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。科學(xué)學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析事物，培養(yǎng)學(xué)生形成理性思維，還可以讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手探究知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);引起興趣;理性分析;操作實(shí)驗(yàn)

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)一直不被重視，甚至在一些教學(xué)資源匱乏的地區(qū)，科學(xué)教師都是由其它學(xué)科的教師兼任，給學(xué)生授課時(shí)，只是將知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)述給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面，而且，學(xué)生也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維發(fā)展只會(huì)越來(lái)與越緩慢。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握的知識(shí)的同時(shí)各方面也得到增強(qiáng)，從而有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、引起學(xué)生探究的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)課外活動(dòng)的興趣更大，對(duì)于學(xué)習(xí)則不是很積極。造成這種情況的原因，一方面是科學(xué)的知識(shí)本身比較無(wú)趣，另一方面則是教師采取的教學(xué)方法圍繞考試開展，使得課堂氛圍變得刻板、乏味。對(duì)此，在現(xiàn)代化的科學(xué)課堂中，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)策略，借助信息技術(shù)靈活將課堂中的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生探究知識(shí)的興趣，促使學(xué)生自主探究知識(shí)，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《辨方向》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)增加課堂的樂趣，引起學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，太陽(yáng)是生命之源，沒有太陽(yáng)我們就無(wú)法生存，大家在生活中肯定發(fā)現(xiàn)了，太陽(yáng)在天空的位置是不固定的，接下來(lái)我們就來(lái)研究一下不同時(shí)刻太陽(yáng)在天空的位置?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)給學(xué)生演示，不同時(shí)刻太陽(yáng)在天空的位置，模擬白天太陽(yáng)的活動(dòng)軌跡，新穎的知識(shí)呈現(xiàn)方式，引起了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，通過(guò)在課堂中利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，從而有效提升了科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生理性化分析

科學(xué)學(xué)科的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性分析事物的思維。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維正在發(fā)展和形成的過(guò)程中，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，一言一行都在影響著學(xué)生，因此，科學(xué)教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)直觀重要。在現(xiàn)代化的科學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，給學(xué)生滲透理性分析事物的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生理性認(rèn)知，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生理性分析知識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，聲音在產(chǎn)生之后，會(huì)傳播到我們耳朵里，但是如果我們把耳朵捂起來(lái)就不會(huì)聽到聲音，而隔較遠(yuǎn)的距離或者在不同的房間交流，也不能夠聽到聲音，那么聲音究竟是通過(guò)什么傳播，請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際研究一下吧?！睂W(xué)生開始探究這部分的內(nèi)容，我走下講臺(tái)與學(xué)生共同探究，一些學(xué)生的觀點(diǎn)比價(jià)片面，我予以補(bǔ)充，并耐心給學(xué)生解釋，使學(xué)生意識(shí)到分析事物要從多個(gè)角度看待。這樣，通過(guò)我在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸建立起了理性思維，加深了教材知識(shí)的見解，從而有效提升了科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)

科學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩疾鞂W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和熟練程度，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。而在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)室的器材不完備，加上教師為了節(jié)省的課堂的時(shí)間，遇到實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)時(shí)一般都是以口述的形式給學(xué)生講解，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究知識(shí)，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《物體的分類》時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解知識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中有各種各樣的材料，為了讓生活規(guī)律，通常我們都會(huì)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)將材料分類，接下來(lái)就請(qǐng)大家親自給材料分類吧?！敝v完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生先觀察材料都有哪些，之后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)將材料進(jìn)行分類，在過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給材料分類，在實(shí)踐中對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更加深刻，從而有效提升了科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，科學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力和操作實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，從而有效提升科學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

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