黃湛珂

摘 要：隨著我國近年來的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在越發(fā)完善，尤其是在新課標(biāo)改革進(jìn)行的過程中，相關(guān)部門不斷深化對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重視。相關(guān)部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕馕?，從而發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的邏輯思維能力的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提升他們各方面的數(shù)學(xué)能力，因此教育部門便提出小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)中學(xué)生們的邏輯思維，相信這種先進(jìn)思想的提出對(duì)于我國提升小學(xué)素質(zhì)教育也是一個(gè)非常好的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;邏輯思維能力

引言

現(xiàn)如今隨著我國生活條件的富足以及國家的強(qiáng)大，越來越多的適齡兒童在合適的年紀(jì)能夠接受適當(dāng)?shù)慕逃@是一個(gè)非常值得喜悅的現(xiàn)狀。但是另一方面，隨著義務(wù)教育的普及，究竟如何去發(fā)展廣大學(xué)生們最煩惱的數(shù)學(xué)問題也是一個(gè)熱點(diǎn)話題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，這是一門可以充分幫助學(xué)生們鍛煉思維的一門學(xué)科，尤其是能夠很好地幫助學(xué)生們提升他們的邏輯水平，開始幫助他們?cè)诖竽X中引入一個(gè)初級(jí)的數(shù)學(xué)模型的概念，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確利用好這門學(xué)科幫助學(xué)生們提升他們的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上幫助小學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生們十分重要，因?yàn)榇藭r(shí)的他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知極低，是養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維的初始階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要性自然不言而喻。而現(xiàn)在制定的小學(xué)數(shù)學(xué)需要把重點(diǎn)放在對(duì)于小學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)上也是時(shí)代要求，這種全新的教學(xué)模式完全符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不僅能夠很好的幫助同學(xué)們培養(yǎng)出善于思考的習(xí)慣，也能幫助教師提升課堂效率，是非常先進(jìn)的教學(xué)模式。除此之外培養(yǎng)小學(xué)生們的思維能力也能夠幫助學(xué)生們提升實(shí)踐能力和思維認(rèn)知，對(duì)于他們思考能力的提升也有一定的作用。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期毫無疑問就是他們的學(xué)習(xí)階段。而于這些學(xué)生而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)的模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生們的興趣，而且能夠很好的提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)著重提出了對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而明確教學(xué)目標(biāo)的好處就在于能夠明確教學(xué)重點(diǎn)、提升學(xué)生們的個(gè)人參與度，最終能夠可以提高教師的講課效率，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)作為教育活動(dòng)的載體，把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)相互連接。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)施的過程中需要注意一些基本的原則。

二、小學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的具體培養(yǎng)對(duì)策

1.幫助學(xué)生們化抽象為具象，增強(qiáng)理解

小學(xué)生們時(shí)常容易有畏難情緒，尤其是遇到一些困難的時(shí)候更是如此，初高中生由于年齡較大因此無須過多考慮這個(gè)問題。但是小學(xué)生就完全不同，小學(xué)生更容易逃避困難，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們把一些過于抽象的問題轉(zhuǎn)化的具象一些，再去幫助他們提升其思維能力。

例如講到小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本“統(tǒng)計(jì)與概率”這一章的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先不急于引入一些概念公式之類的，可以先在課前問學(xué)生有沒有玩過擲骰子和擲硬幣之類的游戲，然后教師就可以問他們覺得搖到那個(gè)數(shù)字或者正反哪個(gè)概率更大呢？等學(xué)生們討論過之后教師就可以揭曉答案了，然后再通過這個(gè)小游戲引入概率這個(gè)詞語，并且也可以現(xiàn)場找到一個(gè)硬幣讓大家輪流測(cè)試，這樣寓教于樂，既增加了趣味性，也通過生活性幫助學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)。

2.合理的運(yùn)用一些數(shù)學(xué)場景，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自的特點(diǎn)和不同，所以教師應(yīng)該著重從實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)開始，把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為有效依據(jù)。此外應(yīng)該注意生活性的原則，藝術(shù)來源于生活，數(shù)學(xué)亦是如此。

所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合、更充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講到小學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以把教室當(dāng)作是一個(gè)商場、把桌椅板凳當(dāng)作商場的柜臺(tái)，然后把課本粉筆等東西當(dāng)作交易商品，讓學(xué)生們自己扮演商人，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演模擬場景，并且每次的收入和支出用正號(hào)和負(fù)號(hào)表示。這樣清晰的展示出來能夠幫助學(xué)生們更好的理解正負(fù)號(hào)的作用，同時(shí)在交易的這個(gè)過程中，不僅能很好的幫助學(xué)生們提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)出他們的邏輯思維能力。

結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于小學(xué)生們邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于交給他們的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)只是為了給小學(xué)生們一個(gè)大致的數(shù)學(xué)入門認(rèn)識(shí)，更重要的就是為了幫助他們培養(yǎng)出抽象概念的理解能力以及邏輯思維能力。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生們建立屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系和邏輯思維能力，這就需要教師能夠適時(shí)的幫助學(xué)生們解決一些思維上的問題，然后適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)出這種數(shù)學(xué)思維的能力，最終提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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