杜娟

摘 要：中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)課堂上許多導(dǎo)入方式脫離了學(xué)生實(shí)際或者是無法激發(fā)學(xué)生興趣，看似是積極的導(dǎo)入，實(shí)則并沒有足夠的有效性。而化學(xué)對于初中生而言是新事物，自九年級才開始學(xué)，新鮮感存在的同時(shí)，如果導(dǎo)入內(nèi)容與教材不夠貼切，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對新事物的困難難以克服的挫敗感，從而很容易喪失學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)下去的意志力。因此新課的導(dǎo)入就極為重要，既要注意吸引到學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，也要考慮到怎樣的導(dǎo)入是更貼近教材和學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的。我煤礦業(yè)看見，對初中化學(xué)新課導(dǎo)入有效性策略研究成為一個(gè)不得不關(guān)注的點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 新課導(dǎo)入 有效性

引言

初中化學(xué)對于初中生而言依舊是相對比較困難且枯燥的，學(xué)生從一開始難以聽進(jìn)去，很容易影響后續(xù)的理解與參與，整節(jié)課的有效率就不高。“有了學(xué)習(xí)興趣，就有了最為活躍的求知內(nèi)驅(qū)力，在這種內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)（秦紹華《初中化學(xué)新課的引入策略研究》）”，從一開始建立一個(gè)有效導(dǎo)入的流程尤其重要，因此獲取初中化學(xué)新課導(dǎo)入的有效性策略重要性突顯出來。

一、有效性提升方式

曹建菲的《中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究》中表示，存在的問題包括導(dǎo)入目的不明確，與所講內(nèi)容不一;缺乏對教材的整體認(rèn)識，難以設(shè)置有針對性的情景;導(dǎo)入沒有生機(jī)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣;導(dǎo)入方式的靈活性不夠。最后這些問題我們可以歸結(jié)為很明確的一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)入方式脫離了學(xué)生實(shí)際或者是無法激發(fā)學(xué)生興趣。

化學(xué)對于初中生而言是新事物，自九年級才開始學(xué)，新鮮感存在的同時(shí)，如果導(dǎo)入內(nèi)容與教材不夠貼切，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對新事物的困難難以克服的挫敗感，從而很容易喪失學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)下去的意志力。因此新課的導(dǎo)入就極為重要，既要注意吸引到學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，也要考慮到怎樣的導(dǎo)入是更貼近教材和學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的。因此在這一方面應(yīng)該明確的一點(diǎn)是，在真正上課前做出導(dǎo)課行為的之前，還應(yīng)該有一個(gè)對教材和考試大綱的熟悉程度，并且真正備好課，從而在課程導(dǎo)入的時(shí)候切合學(xué)生實(shí)際，既不會(huì)與課程不搭邊也不會(huì)因?yàn)樘^于專業(yè)和晦澀而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)想法。從教材和學(xué)生心理出發(fā)，能夠?yàn)檎n程的導(dǎo)入的有效性增加可能性。

教師在導(dǎo)入時(shí)候采取的方式很大地影響到了整體效率。導(dǎo)入課程會(huì)遇到最大的問題就是無法激發(fā)學(xué)生興趣，嚴(yán)重者可能直接導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，整堂課狀態(tài)較差。針對這一方面問題，王丹在她的《生活化課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索》提出了高中化學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)方式的一大理念，即將課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)貼近生活，用生活化的方式去激發(fā)學(xué)生討論與思考的積極性。其中較為可取的，就是采取情景生活化教學(xué)法，試用內(nèi)容生活化教學(xué)法。如果在導(dǎo)入時(shí)候提問的問題貼近生活，采用一些假設(shè)的生活化情景提問或者是生活化的內(nèi)容引導(dǎo)，效果將會(huì)由較大的提升。

二、具體有效性策略研究

1.溫故知新式導(dǎo)入法

初中化學(xué)教材的編訂是有結(jié)構(gòu)的，同樣教師的備課也應(yīng)該是較為有邏輯的，在這個(gè)邏輯當(dāng)中，第二堂課采取復(fù)習(xí)方式，可以把上下兩課聯(lián)系起來并且做到較好的課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)。在復(fù)習(xí)上節(jié)課知識的過程中，盡量拒絕教師的“一言堂”“滿堂灌”，采取提問方式，詢問同學(xué)們上節(jié)課講了什么以及其他相關(guān)內(nèi)容，是明顯具有較大用處的。

在復(fù)習(xí)的過程中，梳理好結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對課程的結(jié)構(gòu)有一個(gè)較好的認(rèn)識，進(jìn)而樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)與聽講。復(fù)習(xí)的作用是不可忽視的，復(fù)習(xí)的方法更應(yīng)該根據(jù)上一節(jié)課所講內(nèi)容來考慮選擇。

這種復(fù)習(xí)的方式最大特點(diǎn)在于能夠盡快幫助同學(xué)們把注意力聚焦到當(dāng)前的化學(xué)課程上來。但必須注意的是，教師應(yīng)當(dāng)防止復(fù)習(xí)方式過分枯燥，如特意復(fù)習(xí)上節(jié)課生僻知識或者是語速語調(diào)和提問方式的不當(dāng)使用，引發(fā)學(xué)生的無聊心情。

2.問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入法

秦紹華在《初中化學(xué)新課的引入策略研究》提出提問法導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)到提問法導(dǎo)入，由問題到實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，巧設(shè)陷阱法幾種初中化學(xué)新課的導(dǎo)入，但是歸結(jié)起來，我們有可以看見，本質(zhì)上即是以提問方式引入新課程。對于與上一節(jié)課有聯(lián)系的課程，我們自然可以把它和溫故知新式導(dǎo)入法聯(lián)系起來使用，通過提問上一節(jié)課內(nèi)容引起同學(xué)們關(guān)注，進(jìn)而開始新的課程;對于與上一節(jié)課關(guān)聯(lián)不大，看起來似乎就是全新的一個(gè)章節(jié)的課程，能夠考慮的有效性策略也會(huì)更多。對于陌生的新課課題，本身就能夠抓住同學(xué)們一定興趣，而采用具有小技巧的提問則會(huì)更加地加深這一層興趣。

問題導(dǎo)入法對于學(xué)生的放射性思考以及深入研究也會(huì)有很大幫助，“研究發(fā)現(xiàn)，基于知識傳授的教學(xué)設(shè)計(jì)更關(guān)注具體事實(shí)、具體知識的把握，更關(guān)注知識的選擇、處理和呈現(xiàn)，傳授知識是顯性的，培養(yǎng)能力是隱性的、滲透的（張英杰《基于化學(xué)基本觀念的中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究》）”，這種“問題精神”是值得鼓勵(lì)和提倡的。

按照王丹的說法，將提問設(shè)置成具有更強(qiáng)生活化意味的情景假設(shè)或者知識內(nèi)容能夠更好地被學(xué)生所接受。

3.趣味展示導(dǎo)入法

在充分了解課程要求和考試大綱的前提下，教師選取與課程相關(guān)的圖片或者科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小故事來引發(fā)同學(xué)們的思考和學(xué)習(xí)興趣。圖片采取一些特殊情況，比如加入二氧化碳后變渾濁的石灰水圖片，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的美麗的藍(lán)色沉淀等，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定吸引力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

在科學(xué)家實(shí)驗(yàn)上，可以采取類似于紫羅蘭在不同的鹽堿環(huán)境下變色的小故事，生動(dòng)活潑而有趣，促進(jìn)大家思考自己生活中是否存在類似經(jīng)歷，進(jìn)而對本課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的好奇心。好奇心作為一種內(nèi)驅(qū)力，顯然是比強(qiáng)制性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)更好的;或者當(dāng)堂展示一些與課程相關(guān)的簡單的化學(xué)反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)確定接下來的步驟。

結(jié)語

初中化學(xué)新課導(dǎo)入的策略有效性研究應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)結(jié)合起來，根據(jù)更現(xiàn)實(shí)的初中學(xué)生反應(yīng)以及具體班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格與氛圍，針對具體時(shí)間具體地點(diǎn)具體課程，關(guān)注初中生得想法和心理，選擇更為恰當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)入方式，這樣對提升課堂效率才會(huì)更加地有效用。

參考文獻(xiàn)

[1]秦紹華.初中化學(xué)新課的引入策略研究（J）山東省魚臺縣清河鎮(zhèn)中心小學(xué).2015

[2]曹建菲.中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究（J）永靖縣第三中學(xué).2013

[3]王丹.生活化課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索（J）鹽城市伍佑中學(xué).2014

[4]張英杰.基于化學(xué)基本觀念的中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究（J）南京師范大學(xué).2010