張恒博

摘 要：隨著教育體制的完善以及教育理念的更新，教育模式不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)體系也在不斷健全。就技校而言，構建新的實習教學模式以適應現代教育的發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的綜合能力，對優(yōu)化教學模式、健全人才培養(yǎng)體系等方面有重要意義。本文以技校電氣專業(yè)為例，主要討論了如何構建新的實習教學模式，以供諸君參考。

關鍵詞：技校電氣專業(yè)實習教學模式構建

引言

在全面發(fā)展以及產業(yè)轉型升級的時代背景下，技校生越來越被各行各業(yè)所需要，這得益于技校生在學校得到了技能方面的專業(yè)訓練，具有較好的實踐能力，進入企業(yè)后，能很快適應崗位技能操作。但是，從當前技校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數技校畢業(yè)生并沒有較好的專業(yè)素質，缺乏吃苦耐勞的精神，責任感不足，且不會隨企業(yè)的發(fā)展而加強學習。究其原因，主要是傳統(tǒng)實習教學模式存在弊端。因此，因此技校需要對現行實習教學模式做出改變，構建新的實習教學模式。

一、構建技校新的實習教學模式的重要意義

從技校教學結構來看，實習教學在技校教學中占據主要地位。傳統(tǒng)的實習教學模式下，理論與實踐教育相分離。就電氣專業(yè)而言，電氣專業(yè)實習教學本身就具有較強的復雜性、綜合性以及實踐性，且實習內容較多，且各有不同。在這樣的情況下，不同教師擔任著不同階段實習教學任務，而學生并沒有在接受實踐教育的同時受到理論教學，這不利于學生技能水平的提高。為使學生能更好地滿足社會對人才的需求，并具備較好的專業(yè)素質，技校應當對現行的實習教學模式做出優(yōu)化，將理論與實踐教學相結合，夯實學生理論基礎，發(fā)展學生綜合能力，以適應現代教育的發(fā)展，完善自身人才培養(yǎng)體系，從而為國家及社會輸送更多的創(chuàng)新應用型人才。

二、新實習教學模式在實際教學中的構建

1.采用“一體化”教學

“一體化”教學就是理論與實踐相結合，在傳授專業(yè)理論知識的同時，開展專業(yè)技能教學。在實際教學過程中，教師要承擔理論與實踐教學的雙重任務，針對實習教學課題進行分段，提高學生參與實踐、應用理論知識進行實際操作的興趣，使學生在“學中做”、在“做中學”?！耙惑w化”教學下，教師基于教學內容開展理論知識教學后演示實際操作，學生有堅實的理論基礎，不再茫然無措，而是通過理論的指導實施規(guī)范性的操作訓練，并在操作中理解、掌握理論知識，從而提高知識與技能水平。就電氣專業(yè)電力拖動實習教學而言，教師可利用3D建模軟件以及相應的仿真軟件向學生講解具體電機的結構和電機內部控制系統(tǒng)的連接線路，并對其進行分解，讓學生直觀地感受到電機的內部結構和電機線路連接方法，并向學生展示電力拖動實踐操作的有關視頻，逐步講解操作步驟與操作方法;講解結束后，再進行實際操作演示，在學生已基本了解操作讓學生進行實際操作訓練，同時，穿插操作方法講解，在黑板上寫下操作規(guī)范與要求。在此過程中，學生始終參與教學活動，能夠深入理解所學電力拖動原理作，掌握電氣線路連接方法，并逐步提高操作水平。^[1]

2.基于專業(yè)課程特點應用多元化教學方法

（1）傳統(tǒng)教學法

傳統(tǒng)教學法就是“講解——接受”式教學法，在實習前期，學生并不清楚具體的實習內容，也沒有認識到實習技能的基本操作步驟，所以，這一階段還是采用“講解——接受”式教學法。實習教學中，教師對實習技能操作進行講解與演示，引導學生學習，同時，指導學生進行實踐訓練，讓學生在不斷訓練中提高操作技能。值得注意的是，應用傳統(tǒng)教學法時教師要有意識地發(fā)展學生的綜合技能。

（2）項目導向法

項目導向法就是以項目為中心，讓學生通過完成項目提高實踐操作能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在實習教學過程中使用項目導向法，教師可根據實際教學情況、專業(yè)特點以及學生對知識的掌握情況，為學生選擇有針對性、目的性的課題，要求學生獨立完成或者與其他人合作完成。例如，在學生已經掌握PLC以及CAD軟件操作的基本知識之后，結合PLC的教學內容為學生選擇這樣的課題：設計基于PLC的智能交通燈控制系統(tǒng)，并附帶CAD交通信號燈布置圖。學生接到課題后，先獨立思考，回顧所學的知識與軟件操作方法，再與其他學生進行討論，從而得出最優(yōu)的控制方案以及相應的CAD圖。

（3）課外實習法

課外實習法就是讓學生走出校園，通過在校外的實習體會并感悟知識在實際生活中的應用;這種方法可以彌補學校教學條件不足的弊端。在實習后期，教師可組織學生走進工廠，或者聯合學校與專業(yè)相關的企業(yè)溝通交流，請企業(yè)允許學生進行頂崗實習。就電氣專業(yè)而言，教師可組織學生走進火力發(fā)電廠、水廠或者是變電站，在相關負責人允許的情況下，指導學生觀察機械設備的運行情況，以及機械設備的構件形態(tài);參觀完成之后，讓學生根據所觀察到的內容做實習報告，通過查閱相關資料寫出機械設備發(fā)展現狀。另外，教師也可聯合學校讓學生進入零件加工廠頂崗實習，通過實習加強學生對基本零件以及電控方式的認識，同時，促進學生學習技術工人愛崗敬業(yè)的品質。

對技校本身發(fā)展來說，要提高新實習教學模式的有效性，還應當充分調研并了解當前國家的各種技術發(fā)展情況，并對發(fā)展趨勢做出準確的判斷，基于此，改善教學內容，確保教學內容真正為學生所需，而學生也感興趣;提高教師專業(yè)素質，轉變教師的教學觀念，加強教師對最新技術知識的學習，同時，加強教師教學技能與教學水平，使教師掌握可應用于教學的現代信息技術;完善基礎設施，加強學校實訓基地以及相關實訓實驗室建設，在條件允許的情況下，引入先進實訓設備，以及最新的教學資源，并豐富學校數字教學資源庫，為實施新教學模式提供有力支撐。^[2]

結語

綜上所述，構建技校新的實習教學模式有利于夯實學生知識基礎、發(fā)展學生綜合能力。在實際教學中構建新的實習教學模式，教師可采用“一體化”教學模式，將理論與實踐進行有效結合，并基于專業(yè)課程特點，結合實際教學情況，有目的性、針對性地選擇不同的教學方法。就技校而言，要保障新實習教學模式的有效實施，技校應當基于當前社會的發(fā)展以及社會對人才的需求來改善教學內容，同時，提高教師專業(yè)素質，完善基礎設施建設，為實施新實習教學模式提供有力支撐。

參考文獻

[1]邢建姝.技校學生的實習教學安排與管理探討[J].職業(yè)，2016（05）：93.

[2]任紅莉.構建技校新的實習教學模式——以電氣專業(yè)為例[J].職業(yè)技術，2014（08）：45.