徐永香

摘? 要：探究小學高年級學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略已經(jīng)成為重要的教育研究課題。而基于對大部分教師的教學研究成果的分析，如何在枯燥乏味的課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，從而展現(xiàn)多樣化、趣味性的課堂教學新面貌，是現(xiàn)代數(shù)學教學中增強學生數(shù)學自主學習能力的核心。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學? 自主學習能力? 教學策略

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0159-01

筆者認為，現(xiàn)代化的小學高年級數(shù)學課堂不能再因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境的影響而依舊單調(diào)無趣。隨著現(xiàn)代化教學理念和教學方法逐漸被引入課堂教學之中，作為數(shù)學教師應(yīng)當以現(xiàn)代教育的眼光努力探索提高小學高年級學生自主學習能力的新策略。

下面，筆者就前人的研究成果出發(fā)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，從生活化教學、游戲化教學兩大教學方法入手，并結(jié)合靈活有趣的師生互動環(huán)節(jié)和生生合作探究環(huán)節(jié)，具體分析培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力的策略，具體如下。

1?? 生活化課堂教學活動的構(gòu)建——人教版六年級《圓的面積》

1.1 生活化教學的含義

生活化教學即利用生活場景讓學生更加直觀的學習數(shù)學知識，從而有效降低其想象難度。隨著新課改的不斷推進，生活化教學已經(jīng)成為了重要的教學方法之一。針對小學高年級數(shù)學教學而言，生活化教學的應(yīng)用方式更加多樣，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)其自主學習能力。

1.2 師生互動策略

1.2.1 教師展示生活實物

教師展示盤子、圓形貼片、飛碟、包裝桶等一些圓形狀的生活物品讓學生“找相同”，引導學生從形狀分析入手了解圓的形狀特點，從而更好的引入課堂教學內(nèi)容。這個過程中教師應(yīng)注重課堂互動交流方式的開放性，即學生可以暢所欲言，有利于培養(yǎng)其自主分析和表達能力。

1.2.2 引導學生探究數(shù)學知識，掌握重難點

對本節(jié)課來說，圓面積的計算公式、公式的推導過程、圓的形狀以及與圓的半徑和面積之間的關(guān)系都是學生必須掌握的重難點內(nèi)容。而要更好的記憶和理解這些知識，死記硬背顯然是不科學的，所以在教學中教師可采用“動畫教學法”，將圓面積的計算過程進行直觀描述，并將對應(yīng)的數(shù)據(jù)關(guān)系和公式標在里面，如此，學生用一個動畫就能完全記住所有的重難點知識，極大的提升了學習效率和質(zhì)量。

1.2.3 師生交流，運用數(shù)學知識解決生活問題

師生交流的過程即是增強學生實踐能力的過程。在學生掌握了所有的重難點知識后，教師就要再利用生活化教學方式引導其解決生活中常見的數(shù)學問題，例如“計算盤子的面積”“制作面積為30平房厘米的圓貼片”等等。這個過程中，學生利用知識解決生活問題，自主實踐能力將大幅度提升。

1.3 生生合作策略

1.3.1 學生合作，共造生活實物的模型

學生之間的合作互動無外乎一起做同樣的事情。實際教學過程中，教師可由教學內(nèi)容設(shè)置學習任務(wù)“制作面積不相同的三種圓”，并通過分組教學法讓學生通過組內(nèi)合作增強知識實踐能力和團結(jié)協(xié)作能力。

1.3.2 探究分析，結(jié)合模型解決問題

探究分析的過程也是以小組為單位進行的。實際教學過程中，教師可以讓學生用制作好的三種圓作為學習道具，解決一些經(jīng)典的數(shù)學練習題。通過實際操作，學生會發(fā)現(xiàn)實體模型對解題的重要作用。

2?? 游戲化課堂教學活動的構(gòu)建——人教版四年級《四則混合運算》

2.1 游戲化教學的含義

游戲化教學顧名思義，就是通過游戲的方式構(gòu)建和諧、有序、輕松、快樂的課堂教學環(huán)境。對小學生來說，簡單、有趣的游戲最適合他們，所以教師應(yīng)結(jié)合小學生的性格特點和審美要求制定全新的游戲方式，從而激發(fā)其活動興趣。

2.2 師生互動策略

2.2.1 教師出題學生做，看誰做得快

小學生大都喜歡緊張而激烈的比賽，因為這樣可以讓他們獲得巨大的成就感。因此在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體，每隔3分鐘出一道題，學生在3分鐘的時間內(nèi)比賽，看誰做的快。利用這種方式，教師可最大程度的調(diào)動學生的學習激情，增強其自主思考和解題能力。

2.2.2 學生出題考老師，看誰出的難

除了教師給學生出題外，學生也可以給教師出題，看看誰出的題目能難倒老師，在好勝心的驅(qū)使下，學生會開動腦筋想出許多計算題目，教師依次解答，并點出題目中的“閃光點”，可有效激勵學生，增強其學習信心。

2.3 生生合作策略

2.3.1 同桌合作，互相出題考對方

生生合作和師生互動的過程基本類似，也是引入游戲比賽的方式，讓同桌之間互相出題目考對方，為了盡可能的難倒對方，學生也會開動腦筋想問題，并驗證題目的合理性，如此，可有效鍛煉學生的自主思考能力和計算能力。

2.3.2 同桌合作，解答老師的問題

同樣，除了同桌互相出題考對方之外，同桌兩人還可以互相合作，對教師提出的問題進行解答，這個過程可有效培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。這里值得指出的是，教師所選的題目最好是有一定難度的中考試題，如此，生生合作效果將更加明顯，學生的自主學習效果將更好。

3?? 結(jié)語

綜上所述，小學高年級數(shù)學課堂教學活動只有在生活化、游戲化方式下展開，并結(jié)合師生、生生合作方式，讓學生真正體味到數(shù)學學習的快樂，從而增強其自主學習能力。

參考文獻：

[1] 全鳳成.如何培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力漫談[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（30）.

[2] 湯春華.如何培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力[J].數(shù)學學習與研究，2016（16）：43.