谷杰陸

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師也在不斷采用一些科學的教學方法，借助一些現(xiàn)代化的方式進行教學，其中繪本閱讀教育也被廣泛地運用到小學英語教學中，這樣不僅有效地激發(fā)了學生對英語的學習興趣，而且還提高了學生的學習效果。在目前我國非常重視對核心素養(yǎng)的發(fā)展，這就需要教師深入了解繪本教育的內(nèi)涵，并且將其融入到課堂教學當中。為此，本人對核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀具有的重要作用進行分析，并且提出了科學有效的優(yōu)化策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學英語? 繪本閱讀? 學習興趣

中圖分類號：G623.31???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0172-01

學習語言的主要目的就是利用語言進行交流與溝通，其中英語是一門被廣泛應用的語言，而小學英語是學生整個英語學習的基礎。因此，教師在英語教學過程中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的口語能力與聽力能力，調(diào)動學生學習英語的積極性，提升學生的學習效率與學習效果，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

1?? 繪本閱讀對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用分析

1.1 激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學英語閱讀教學過程中運用繪本閱讀教學，在課堂中能夠將繪本中的視覺藝術、語言藝術充分地展現(xiàn)出來，讓整個英語閱讀教育具有一定的故事性與情感性，同時，也為學生營造了一份輕松、愉快的英語閱讀環(huán)境。繪本中豐富多彩的圖案能夠加深學生對知識的記憶;有趣的文字、動人的故事情節(jié)能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生情不自禁地融入其中[1]，這樣不僅能夠有效地提高學生對英語的學習興趣，同時還提升了學生的學習效果。最后，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握了英語的表達形式以及表達技巧，有效地提高了學生的英語閱讀能力與理解能力。

1.2 通過語言情境拓展知識點

繪本的種類很多，如果將這些素材互相融合也會為學習增加真實的語言環(huán)境，學生在閱讀的過程中也會體會到故事背后的真實感，感受到一些不同國家的語言文化特點，進而了解不同國家的風土人情與自然環(huán)境，讓學生認識世界、了解世界、走向世界，這樣不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，而且還提升學生的綜合素養(yǎng)。

2?? 核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀的策略

2.1 結合實際生活選擇教學內(nèi)容

在小學英語繪本閱讀教學中，教師要選擇接近學生生活的教學內(nèi)容為教學的主體，因為生活中的繪本材料比較多，小學生非常熟悉身邊的這些素材，比較容易理解與接受。同時，小學生在閱讀這些繪本時，也會愿意動腦思考，這樣也能夠提高學生的思維能力[2]。例如，教師選用Brown bear這一課當作繪本閱讀素材時，在學生閱讀并且了解故事之后，教師可以向學生提出問題“what do you see ？”然后由學生來回答。在這個過程中，教師不但能夠培養(yǎng)學生對英語的理解能力與閱讀能力，還能夠提高學生的思維能力，同時也有效地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

2.2 通過互相合作促進學習

在英語繪本的閱讀過程中，每一位學生的理解能力、認知水平以及智力水平都存在一定的差異。所以，教師很難設定繪本的標準。如果選擇繪本的難度過低，就會影響學生綜合能力的提高;反之如果選擇繪本的難度比較高，學生也很難接受，這樣無法達到教學目的，也很容易打擊學生的積極性。為了達到理想的效果，教師要結合教學內(nèi)容，讓學生運用合作的方式，達到互相促進、互相幫助的目的，進而讓學生共同學習與進步[3]。例如，運用Greedy monkey這個繪本故事，引導形式互相幫助與合作。教師讓學生在閱讀中互相幫助，讓英語學習較好的學生幫助學習較差的學生，這在互相幫助的過程中，學生就能夠更好地理解并且掌握閱讀內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識與合作意識，而且還提高了學生的綜合能力。

2.3 運用教學活動促進學習

在英語繪本閱讀教學過程中，只依靠幾種教學方式，雖然能夠提高一些教學效果，但是對學生的長期發(fā)展起不到太大的作用。這就需要教師有計劃、有目地的采用科學、合理的教學方法引導學生，讓學生真正喜歡上英語閱讀，并且有效地提高閱讀能力。例如，還是運用“Greedy monkey”繪本故事，對于一些生疏的詞匯，在教學的過程中，教師可以帶著學生進行朗讀，為學生講解故事中pear、apple以及watermeion等這些詞匯的含義[4]，然后讓學生自己朗讀，學生通過朗讀來理解故事內(nèi)容。最后，教師還可以讓學生對故事進行改編或者續(xù)編，通過這種閱讀方式，不但能夠提高學生的英語閱讀能力，而且還能夠提高學生的思維能力與創(chuàng)造能力。

3?? 結語

核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育，不僅能夠提高學生自主學習英語的能力，而且還能提高學生的思維能力與創(chuàng)新能力，增強學生的團隊意識與合作意識。教師在實際教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學理念，運用科學、合理的教學方法與創(chuàng)新的教學手段，樹立明確的教學目標，在教學活動中充分體現(xiàn)出學生的主體地位，結合學生的實際生活，創(chuàng)設合理的教學情境，為學生營造一份輕松、愉悅的學習環(huán)境，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（1）：22.

[2] 吳燕蔓.基于英語繪本與分級讀物的小學英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教學與管理，2018，No.739（6）：94-97.

[3] 陳婧.閱讀繪畫學習——繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用分析[J].校園英語，2017（39）：205.

[4] 毛曉艷.繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學方面所發(fā)揮的積極作用[J].作文成功之路（上），2017（4）：79.