吳燕

摘 要：新課程教育理念的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法提出了新要求。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐漸得到了各個(gè)教師同行的認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極滲透數(shù)學(xué)思想會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，然后論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體措施，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 滲透途徑

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性、實(shí)踐性、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好該門課程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合素養(yǎng)有很大幫助。通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，能夠促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的多種問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。在具體的數(shù)學(xué)思想滲透過(guò)程中，就要求教師結(jié)合新課程改革要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性的探索研究，大大促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的成效，就應(yīng)該以數(shù)學(xué)思想滲透為基礎(chǔ)，只有為學(xué)生奠定牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向和方法。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要滲透一些數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)定理等一系列的理論知識(shí)有更加深入的理解和掌握，幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更好的應(yīng)用這些理論知識(shí)。另外在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，還能夠進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步增加學(xué)生深入分析問(wèn)題，把握問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)真正做到舉一反三，觸類旁通。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生禁錮在課堂之下，很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，根本不知道解題思路的來(lái)源，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)思不對(duì)路的現(xiàn)象，這在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端，就要求教師依據(jù)新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中滲透一定的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生構(gòu)建解題框架數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠靈活應(yīng)用各種數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體措施

1.做好課前準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要數(shù)學(xué)教師做好充分的備課工作，要了解本節(jié)課所教授內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維的方式。在備課過(guò)程中，應(yīng)該將教材中所包含的各種思維模式進(jìn)行有效的解析，科學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合理的教學(xué)方法，為學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論創(chuàng)造條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)很好的滲透各種思維模式，促使學(xué)生有效全面的掌握數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)知識(shí)背景。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主性

良好的開(kāi)端是成功的一半，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了教師應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自己尋找知識(shí)產(chǎn)生的原因，探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，在探索當(dāng)中形成觀念，形成認(rèn)知，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然抽象性和理論性很強(qiáng)，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，但是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師科學(xué)的組織教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)化的表達(dá)，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣和探索意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的自主地位，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)展課堂探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想滲透往往具有一定的隱蔽性。在數(shù)學(xué)思想滲透過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握某些數(shù)學(xué)理論的形成、結(jié)論推導(dǎo)方法、歸納思維探索和規(guī)律等整個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中過(guò)程中，通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考、分析、歸納等過(guò)程，體會(huì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上能夠形成一個(gè)完整有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，并不能一蹴而就，它常常與學(xué)生的領(lǐng)悟能力，參與能力密切相連。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就需要教師與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)緊密相連，通過(guò)不間斷的努力探索，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其中所包含的數(shù)學(xué)思想。例如在講解平行四邊形面積計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與到平行四邊形的組合拼接，面積計(jì)算等過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生在圖形剪輯和圖形拼裝過(guò)程中為什么要沿著高進(jìn)行裁剪，通過(guò)怎樣的拼接能夠形成一個(gè)四邊形，拼成四邊形的各個(gè)圖形又是怎樣的。通過(guò)讓學(xué)生親手動(dòng)手實(shí)踐操作能夠?qū)⒁郧皩W(xué)習(xí)到的長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式融入其中，從而更好的理解平行四邊形的面積計(jì)算方法。

4.輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法常常隱蔽在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)中，它是學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的一個(gè)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)思想滲透與教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐密不可分。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師為了保證學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)思想，更好的滲透數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就需要重視學(xué)生的實(shí)際情況控制好教學(xué)要求，避免提出的教學(xué)目標(biāo)超過(guò)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，選擇容易掌握的知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行1～5數(shù)字認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師并不能認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，由學(xué)生直接讀寫5個(gè)數(shù)字，而是要結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，分步驟，有順序的開(kāi)展數(shù)字知識(shí)教學(xué)。尤其是一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)數(shù)字符號(hào)的認(rèn)知能力不足，在教學(xué)過(guò)程中就需要教師為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如可以利用多媒體播放一系列的圖畫，如一個(gè)蘋果，兩根香蕉，三個(gè)梨子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容逐步掌握相應(yīng)的數(shù)字符號(hào)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)在可感的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步滲透數(shù)學(xué)思想。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重滲透數(shù)學(xué)思想，不但能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，而且還能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面提升。因此在全新歷史時(shí)期注重探究小學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透方法，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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