吳思宇

摘 要：中國發(fā)展進(jìn)入了一個新時期，在這個新階段大學(xué)生的教育尤為重要。今日的中國已不同往日，大學(xué)的教育要與時俱進(jìn)，跟上時代的潮流，培養(yǎng)國家需要的人才。我國現(xiàn)在的大學(xué)教育有其優(yōu)越性，但是也有改進(jìn)之處。中國和韓國的國情不同，社會體制也不一樣，所以大學(xué)的教育制度自然也會不同，但是無論是哪一種模式的教育制度，目的都是為了培養(yǎng)人才，通過對兩國的大學(xué)教育模式比較，發(fā)現(xiàn)韓國大學(xué)教育有一定可借鑒之處。韓國的教育體制在某些方面確實有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，在此和大家分享交流。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 中韓大學(xué)教育比較 韓國大學(xué)教育

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-02

一、大學(xué)教育改革的重要性

大學(xué)教育改革從上個世紀(jì)八十年代已經(jīng)開始成為一種社會意識，國家對大學(xué)教育的改革也非常重視，從1985年中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》，1993年中央下發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，1995年中央提出實施科教興國戰(zhàn)略，一直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布體現(xiàn)國家對教育改革的重視。但是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？如何培養(yǎng)綜合性人才？如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才？培養(yǎng)人才的重任落在各大高校的教師肩上，淘汰“水課”，開設(shè)“金課”，從以教師為主導(dǎo)到以學(xué)生為本的教育理念，增強教師現(xiàn)代化理念，理論聯(lián)系實際等一系列標(biāo)準(zhǔn)成為了現(xiàn)代高校教師的發(fā)展標(biāo)桿，但是我們在注重教師素養(yǎng)的同時，忽略了學(xué)生這個主體真正需要什么，大學(xué)教育每一個方面都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，大學(xué)教育也開始了全球化的的進(jìn)程，各大高校之間的留學(xué)項目合作，外企對人才的需求等等。每個國家的教育體系不一樣，東西方教育截然不同，甚至同為東方國家的教育模式也大相徑庭。中國和韓國同為亞洲國家，而且是近鄰，歷史上也有著深厚的淵源，但是兩國的大學(xué)教育體系卻完全不同，通過對兩國的大學(xué)教育模式進(jìn)行比較分析，從而獲得對我國大學(xué)生發(fā)展有幫助的信息，取長補短。

二、中韓兩國大學(xué)教育模式比較分析

1.班級制與個人制

首先，中韓兩國大學(xué)一大區(qū)別，中國大學(xué)內(nèi)部實行半封閉式集體制，而韓國大學(xué)則是開放式個人制。中國大學(xué)和小學(xué)、初中和高中一樣是實行集體制，各高校內(nèi)以班級為一個活動集體，每個班級同屬一個專業(yè)，并且配有一名輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理班級，該班級一直持續(xù)到大四畢業(yè)，并且出于對學(xué)生安全考慮，大學(xué)四年除特殊情況，所有學(xué)生都要住校。班級內(nèi)部設(shè)有班委會，班委會包括班長，副班長，團(tuán)支書，學(xué)委等班級干部。在韓國大學(xué)，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，對自己的行為負(fù)責(zé)，沒有固定班級和輔導(dǎo)員（或是班主任），學(xué)生自覺完成每學(xué)期所選課程，學(xué)校實施24小時開放。

我國大學(xué)內(nèi)實行班級制，班級內(nèi)部每一個學(xué)生的獎懲都會涉及到整個班級的榮譽。學(xué)校會定期舉行各種班級榮譽評比，榮譽評比內(nèi)容包括班級整體績點、班級內(nèi)部受到獎懲學(xué)生的人數(shù)、掛科情況以及團(tuán)日活動等相關(guān)評比項目。所以班內(nèi)每一個人的成績都會影響到整個班級的榮譽，這種班級制有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，奉獻(xiàn)精神。韓國大學(xué)的個人制雖然沒有集體生活，也沒有輔導(dǎo)員的管理，但是有利于學(xué)生個性培養(yǎng)以及自我人生目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生在不考慮其他學(xué)生的因素時，完全按照自我計劃進(jìn)行大學(xué)生活。

在中國大學(xué)，每個班級都有各自的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生思想引導(dǎo)，以及學(xué)校各種通知下發(fā);負(fù)責(zé)每位學(xué)生的在校生活。大學(xué)的輔導(dǎo)員類似班主任，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是輔導(dǎo)員工作中一個重要部分。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)偏被動，很多學(xué)生在經(jīng)過十年寒窗苦讀進(jìn)入大學(xué)后，開始放縱自己，甚至很多學(xué)生變得不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課。輔導(dǎo)員此時要對學(xué)生進(jìn)行教育，在輔導(dǎo)員勸說不成功時，學(xué)校按照相應(yīng)規(guī)定給學(xué)生一定處分，并且由輔導(dǎo)員繼續(xù)跟蹤教育。表面上看確實給學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生很大教育以及關(guān)注，但是這種做法是不是真的會起到作用，讓學(xué)生反省自我，重新奮發(fā)圖強努力學(xué)習(xí)呢？其實效果并不是很理想，不愛學(xué)習(xí)或是經(jīng)常曠課的學(xué)生，輔導(dǎo)員的苦口婆心的教育并沒有讓他們真正改變學(xué)習(xí)態(tài)度，因為他們沒有真正意識到問題的嚴(yán)重性。在這一點上，韓國大學(xué)的解決方式很簡單，在開學(xué)初，授課老師會講好上課要求，在學(xué)生曠課超過一定次數(shù)時，這門課直接掛科，學(xué)生只能日后重修，所以韓國學(xué)生自我管理意識很強，他們很清楚掛科以后要重修，甚至可能會影響正常畢業(yè)，而中國有一部分大學(xué)在學(xué)生大四時有清考，所以很多中國學(xué)生并不擔(dān)心自己掛科情況，沒有清考的學(xué)校，好多學(xué)生只有在最后要畢業(yè)時才意識到掛科的嚴(yán)重性。

由于韓國大學(xué)沒有固定班級，也沒有類似中國大學(xué)的輔導(dǎo)員，所有通知都在學(xué)校官網(wǎng)以及本學(xué)期各班課程的網(wǎng)頁上進(jìn)行通知下達(dá)，所以學(xué)生每天自覺進(jìn)學(xué)校官網(wǎng)查看當(dāng)天通知，處理相關(guān)問題或是辦理手續(xù)。韓國大學(xué)充分利用了學(xué)校官網(wǎng)的功能，官網(wǎng)對于一個大學(xué)來說是一個門面，不了解這所學(xué)校的人們可以通過官網(wǎng)進(jìn)行了解，但是官網(wǎng)的價值不僅限于此，官網(wǎng)也是學(xué)生和學(xué)校溝通的有效工具。在韓國大學(xué)的官網(wǎng)上，有一項學(xué)生活動留言板塊，學(xué)生可以通過此板塊發(fā)放各種需求信息，比如：組織各種小組學(xué)習(xí)的信息，收購或是轉(zhuǎn)手生活用品信息等等;校外就業(yè)兼職板塊，在這一板塊上，社會上的企業(yè)可以登錄招聘信息為有需要做兼職或是尋求正式工作的學(xué)生提供工作信息。

韓國大學(xué)自由式的管理方式有利于學(xué)生獨立性的養(yǎng)成，他們無論在思想上還是行為上都是真正的成年人，而中國大學(xué)生在畢業(yè)走出校園，走上工作崗位后才開始慢慢獨立。我們一直提倡學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，獨立解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，我們不能完全照搬韓國大學(xué)自由開放式的管理模式，我們依舊要保持原有的半封閉式的集體管理模式，但是可以利用學(xué)校官網(wǎng)取代輔導(dǎo)員的一部分工作，每個輔導(dǎo)員要管理多個班級，工作量很大，如果將通知全部轉(zhuǎn)到官網(wǎng)上，不需要人工傳達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)成自行看通知、獨立解決問題的習(xí)慣。另外，國內(nèi)大學(xué)官網(wǎng)很少有學(xué)生活動留言版塊，各高?？梢蕴砑舆@一板塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行留言，加強全校不同專業(yè)學(xué)生之間的交流，自己組織各種學(xué)習(xí)小組。

2.跨專業(yè)學(xué)習(xí)制度

我國大學(xué)每個專業(yè)都會設(shè)定固定的學(xué)分，包括專業(yè)學(xué)分和通選課學(xué)分，但是沒有跨專業(yè)選課的權(quán)限。但是在韓國大學(xué)，除了本專業(yè)的固定學(xué)分以外，還設(shè)置了一定自由學(xué)分，這些學(xué)分可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，可以選通選課也可以跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)。

我國對人才的需求已經(jīng)從專業(yè)人才轉(zhuǎn)向綜合型、創(chuàng)新型人才，而其實一部分學(xué)生也意識到社會主流人才的變化，好多學(xué)生在大學(xué)時期輔修另外一門專業(yè)，或是第二專業(yè)，但是也有一部分同學(xué)在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不是自己以后想要從事的領(lǐng)域，或是有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時對其他專業(yè)也感興趣，但是專業(yè)的局限性，他們沒有辦法去申請上其他專業(yè)的課程，這樣很大程度上限制了學(xué)生知識的獲取以及知識層面的拓寬。在韓國大學(xué)，每個學(xué)生享有跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)的權(quán)力。很多學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)，推展知識層面。我國大學(xué)可以根據(jù)授課老師以及課室等因素來適當(dāng)額外增加專業(yè)課班級的人數(shù)，滿足一些學(xué)生對其他專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，同時也符合現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)潮流，培養(yǎng)綜合性人才。

3.散發(fā)式思維培養(yǎng)

我國大學(xué)大多數(shù)專業(yè)課的考試要根據(jù)各個學(xué)校教務(wù)處的模板進(jìn)行出題，試卷包括幾個固定板塊;韓國大學(xué)每位授課老師根據(jù)自己課程情況設(shè)置試卷，沒有固定格式，有的老師分為幾個板塊對學(xué)生進(jìn)行考察，有的老師側(cè)重學(xué)生個人思維，直接設(shè)立幾個簡單問題，進(jìn)行短文試發(fā)揮;有的老師沒有考試，以學(xué)期論文為考核制度。我國大學(xué)考試試卷模式可以充分考察學(xué)生對課程知識的掌握程度，但是我國現(xiàn)在提倡創(chuàng)新型人才，好多試卷里的題目是需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背下來，會限制學(xué)生自我能力發(fā)揮，限制學(xué)生思維擴散式思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我從不去記那些隨便翻書就可以找到答案的東西，我只把時間用在做一些有創(chuàng)造性的東西上。”韓國試卷的靈活性可能會出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，但是大學(xué)的考核不是簡單將所學(xué)過的知識在考試紙上再復(fù)述一遍，大學(xué)更多是對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力，批判思維，從而形成創(chuàng)新思維。

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和對現(xiàn)代化人才的需求背景下，學(xué)校應(yīng)更多采取靈活性管理方式，減少對教師的束縛，大學(xué)教育的改革的一個重點是教師授課的質(zhì)量和方法，這些都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的敵人是束縛，所以減少對教師的約束，減少墨守成規(guī)。考試是考察一個學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，我們從不缺少記憶力強的學(xué)生，我們?nèi)鄙俚氖莿?chuàng)新思維，敢于闡述自己觀點的學(xué)生，不要讓考試成為一種流程，要讓它成為真正檢驗學(xué)生成果的工具。

4.社團(tuán)（組織）活動

社團(tuán)（組織）無論是在國內(nèi)大學(xué)還國外大學(xué)都是必不可少的，社團(tuán)（組織）是豐富學(xué)生校園生活的活動地，是校園文化建設(shè)的重要載體，更是培養(yǎng)綜合人才的重要基地。中國大學(xué)內(nèi)的社團(tuán)（組織）都要在學(xué)?；蚴菍W(xué)院進(jìn)行登記，得到學(xué)校承認(rèn)，在組織各種活動時可以得到學(xué)校的協(xié)助。各社團(tuán)（組織）都配有一名指導(dǎo)老師，活動多以競賽的方式進(jìn)行，形式正式，每次活動都要老師出席。韓國大學(xué)的社團(tuán)（組織）根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好建立各個社團(tuán)（組織），不需要在學(xué)校部門進(jìn)行登記，每個社團(tuán)（組織）由學(xué)生獨立管理。我國大學(xué)社團(tuán)（組織）的一個嚴(yán)重問題是形式化、功利性嚴(yán)重。由于學(xué)生擔(dān)任校級或是院級社團(tuán)干部可以在綜合測評上加分，所以學(xué)生為了綜合測評分以及干部頭銜的榮譽去競爭，一大部分學(xué)生更不是因為興趣愛好或是課外知識技能而去參加社團(tuán)（組織），導(dǎo)致很多學(xué)生在完成工作時質(zhì)量差，效率低。韓國大學(xué)的社團(tuán)（組織）完全在學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)下自由組織活動，每個社團(tuán)（組織）都有它們的核心活動，這些活動只為豐富學(xué)生的興趣愛好，為提升個人技能，為體現(xiàn)學(xué)生的個人價值。

學(xué)生活動應(yīng)該回歸本質(zhì)，中國大學(xué)社團(tuán)（組織）有指導(dǎo)老師，相比韓國大學(xué)社團(tuán)是優(yōu)勢，可以給社團(tuán)一些建議以及相應(yīng)指導(dǎo)，但是除此之外學(xué)校不應(yīng)再做過多的干涉，否則社團(tuán)（組織）會失去它本身的價值和意義，給學(xué)生足夠的空間讓他們充分發(fā)揮自己的才能，挖掘自己的潛力。

5.家長對大學(xué)教育的態(tài)度

在韓國，沒有大學(xué)生的家長將大學(xué)作為孩子的避風(fēng)港，大學(xué)是傳授專業(yè)知識的地方。學(xué)生在上學(xué)期間出了問題，學(xué)校并不承擔(dān)責(zé)任，后果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。但是在中國，大學(xué)不僅僅是傳授知識的地方，學(xué)生在學(xué)校所做的任何事情都要由學(xué)校來負(fù)責(zé)。很多中國家長的思維理念如此。但是學(xué)校是提供教育的平臺，為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，不是天冷了提醒要多穿衣服的保姆，過多的保護(hù)會讓孩子習(xí)慣了這種避風(fēng)港，這樣的保護(hù)是不是真的有利于學(xué)生的成長呢？沒有人會反對對學(xué)生的保護(hù)，但是真正的保護(hù)是為了不讓孩子受到外界危險環(huán)境的干擾，而是讓孩子知道前方有危險該如何去應(yīng)對，而不是要取代孩子去完成一切。

現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)最懼怕的事情就是學(xué)生的安全問題，一旦出了問題，社會上公認(rèn)的態(tài)度是學(xué)校要負(fù)大部分責(zé)任。不可否認(rèn)，安全對于每一個人來說都非常重要，但是安全教育從孩童時代就已經(jīng)開始，到了大學(xué)，作為一名成年人還需要在安全方面做教育，不懂得要為自己所做的事情承擔(dān)后果。而家長對孩子的過于保護(hù)也加劇了學(xué)生的依賴性，出現(xiàn)問題后家長直接把責(zé)任推給學(xué)校，很少有家長會去反省自己，思考問題的根源在哪里。大學(xué)是傳授知識技能的地方，是學(xué)生思想走向成熟的地方，是為自己步入社會武裝自己的地方。

三、問卷調(diào)查

為了更好地改進(jìn)學(xué)生的教育環(huán)境，對來自不同年級以及來自20多個專業(yè)的108名學(xué)生做了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

通過調(diào)查問卷結(jié)果可以看出， 關(guān)于問題“除了本專業(yè)課程以外，你是否愿意跨學(xué)科學(xué)習(xí)？”，95%的同學(xué)回答是“愿意”;關(guān)于問題“ 如果將所有學(xué)校通知轉(zhuǎn)到學(xué)校官網(wǎng)上，由學(xué)生自己（班委）登陸官網(wǎng)查閱當(dāng)天通知，輔導(dǎo)員不再做人工通知，你是否可以接受？”，將近51%的學(xué)生回答是“愿意”;關(guān)于問題“如果學(xué)校社團(tuán)轉(zhuǎn)變成完全學(xué)生管理式的活動模式，學(xué)校不做任何參與，包括指導(dǎo)老師以及資金贊助，也沒有任何功利性的利益存在，你是否愿意接受？ ”，學(xué)生對于該問題的回答將近66%的學(xué)生回答是“愿意”，由此可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)意識到全面發(fā)展的重要性，并且希望給予足夠的空間去實現(xiàn)自我能力的提升與發(fā)展。

在調(diào)查問卷的最后一題是“建議或是其他想法”，學(xué)生基本上集中在社團(tuán)（組織）這里，現(xiàn)在大學(xué)中的一些社團(tuán)（組織）雖然豐富了學(xué)生們的課余生活，同時也對學(xué)生自身的發(fā)展帶來一定幫助，但是仍有一部分社團(tuán)（組織）活動只是在走流程，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況而組織活動，所以一部分學(xué)生反映，“學(xué)生的社團(tuán)活動應(yīng)以提升學(xué)生技能為主，減少功利性，不應(yīng)該限制專業(yè)，需面向全校學(xué)生”，鑒于此，在我們不斷提升課堂質(zhì)量、打造金課的同時，也要提高學(xué)生課余生活質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]侯蓮梅.新時代大學(xué)生中國精神培育研究[D].電子科技大學(xué)，2018.