摘 要：MIDI音樂制作可以簡單理解為一種現(xiàn)代化的計算機音樂教學(xué)技術(shù)，樂器數(shù)字化接口是計算機音樂的核心內(nèi)容。在MIDI音樂系統(tǒng)中，擁有音源、音序器和輸入設(shè)備，有了這三個基本的設(shè)備，教師就可以更好地利用它來呈現(xiàn)出更完美的音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;兒童音樂;MIDI制作

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）30-0051-02

引 ? ?言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，目前在我國的音樂課堂中，科學(xué)技術(shù)得到了廣泛的運用。相較于利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行灌輸式的教學(xué)，利用各種各樣的軟件技術(shù)來輔助教學(xué)更能滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求。數(shù)字化兒童音樂MIDI制作在音樂課堂中有著廣泛的應(yīng)用，它的運用能夠讓音樂課堂的氛圍變得更加輕松活潑，讓學(xué)生學(xué)習音樂的興趣更加濃厚，讓整體教學(xué)效果更加豐滿、立體。

一、優(yōu)化樂理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對樂理知識的興趣和積極性

眾所周知，相對于生動的聲樂教學(xué)和樂器教學(xué)，樂理教學(xué)比較枯燥，因此，很多學(xué)生在接觸樂理知識時，經(jīng)常會感到乏味。長期以來，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展樂理教學(xué)時也僅僅是采用灌輸式的方法來進行教學(xué)，并未考慮到學(xué)生的學(xué)習需求。在這樣的情況下，如何讓學(xué)生真心地接納樂理知識，并將其內(nèi)化成自身的技能呢？首先，我們需要吸引學(xué)生的學(xué)習興趣;其次，還要提高學(xué)生學(xué)習樂理知識的效率，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官。具體來說，在教學(xué)樂理知識的過程中采用MIDI音樂制作，是一種能夠提高學(xué)生樂理水平的重要途徑。

《歌聲與微笑》是一首歌頌友誼的歌曲。歌曲語言簡潔、直率而寓意深刻、含蓄。歌曲采用自然小調(diào)與和聲小調(diào)合使用的旋律寫成。2/2拍子速度稍快，其結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三部曲式。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生初步體驗和感受到和聲小調(diào)音階中“#5”在歌曲中帶來的色彩變化，筆者在教學(xué)過程中使用MIDI音樂制作來幫助學(xué)生感知樂理。具體來說，我們可以利用樂音、Cakewalk等軟件來輔助教學(xué)，這樣一來可以將原本枯燥復(fù)雜的樂理知識變得更加直觀生動，易于學(xué)生感受，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的腦、耳、眼等多種感官，加強學(xué)生對樂理知識的理解，進一步優(yōu)化樂理知識教學(xué)的效果，這對提高學(xué)生的綜合音樂水平有著重要的促進作用[1]。

二、組織視唱練習，提高學(xué)生的歌唱音準和學(xué)習效率

在義務(wù)教育階段，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了大量的歌唱教學(xué)。歌唱教學(xué)不僅是整個教學(xué)過程中的重要組成部分，更是中小學(xué)生較為感興趣的一個部分。大部分學(xué)生都非常喜歡在音樂課堂上學(xué)習唱歌。但是，眾所周知，學(xué)生之間由于認識、接受水平不一，家庭背景有差異，在面對歌唱學(xué)習時會表現(xiàn)出不一樣的進度和水準。很多學(xué)生雖然喜歡唱歌，喜歡各種各樣的歌曲，但是自己唱起來時總是達不到較高的音準。音準無法提高，那么學(xué)生的歌唱水平自然會受到影響，進而也會間接地影響中小學(xué)的音樂教學(xué)效率。所以在面對歌唱教學(xué)問題時，我們不能只是簡單地讓學(xué)生跟著多媒體音頻或者教師的示范來學(xué)唱，而是要優(yōu)化學(xué)生的練習方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中掌握正確的歌唱方法。

這就不得不提到MIDI音樂制作在課堂上的運用?？茖W(xué)技術(shù)賦予了MIDI各種各樣的功能，其中之一就是能夠組織學(xué)生進行有效的視唱練習。比如說，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《小白菜》這首歌時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生音準達不到要求，于是筆者在課堂上利用MIDI創(chuàng)作軟件的樂譜和音樂同步演示功能，來組織學(xué)生在課堂中進行視唱練習。這樣的練習能夠讓學(xué)生對自己不夠熟練的音樂小節(jié)進行反復(fù)的練習，進而提高自身的學(xué)習效率，保證視唱的音準。不僅如此，視唱練習這一功能的啟用，還能夠節(jié)省教師抄寫樂譜和手工謄寫樂譜的時間，讓音樂教學(xué)資料得以更好的保存。

三、開展欣賞教學(xué)，全面提高學(xué)生對音樂的審美能力

我們之所以開展音樂教學(xué)，不僅僅是為了教學(xué)生學(xué)會更多的歌曲，掌握一些相應(yīng)的音樂知識，更重要的是全面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知能力。在這樣的要求下，我們需要不斷提高學(xué)生的欣賞水平。比如說，當學(xué)生在聽到一首樂曲時，需要能聽出其情緒、節(jié)奏及旋律等內(nèi)容。在欣賞教學(xué)中，大部分教師都會通過讓學(xué)生聆聽音樂作品來開展教學(xué)，卻忽略了讓學(xué)生真正地去感受作品。所以說，在欣賞教學(xué)過程中采用MIDI音樂軟件和素材，更能提高學(xué)生對音樂的審美能力。

眾所周知，信息網(wǎng)絡(luò)的資源是無限的。MIDI音樂制作軟件的使用也需要依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)。所以說，無論是MIDI教學(xué)軟件還是MIDI音樂素材，都能夠讓學(xué)生欣賞到更加生動豐富的音樂作品。比如說，在開展《西部暢想》這一單元的教學(xué)時，為了能夠幫助學(xué)生通過多種形式的生產(chǎn)活動來引起對祖國西部的神往，激發(fā)熱愛祖國西部的情感，在課堂上，筆者結(jié)合MIDI音樂軟件和素材來組織學(xué)生進行欣賞?！段鞑看荷贰哆_勃河隨想曲》《大漠之聲》等都是非常優(yōu)秀的音樂作品，利用MIDI來輔助教學(xué)更利于學(xué)生在欣賞音樂的同時對作品進行分析。此外，教師還可以拆分聲部和樂器聲軌進行教學(xué)，這樣一來，更能加深學(xué)生對音樂的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

就我國現(xiàn)階段的音樂教學(xué)來看，我們在很多方面仍然處于匱乏的狀態(tài)。例如，針對音樂創(chuàng)作來說，有些時候即使學(xué)生有創(chuàng)作之心，教師也無法提供相應(yīng)的幫助。如一些基本的作曲訓(xùn)練和歌詞創(chuàng)編，我們可以對學(xué)生進行一定程度的引導(dǎo)。使用MIDI音樂制作技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，在音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，著實是一種能夠優(yōu)化教學(xué)水平的方式。

在教學(xué)過程中運用MIDI音樂制作軟件輔助教學(xué)，更便于學(xué)生變換樂曲的節(jié)奏，除此之外，還可以幫助學(xué)生對曲調(diào)和歌詞進行創(chuàng)作和創(chuàng)編。簡單來說，節(jié)奏變換指的是對原有的樂曲進行節(jié)奏的變換，改變樂曲的風格，這是創(chuàng)新的途徑之一。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《海港之夜》這首樂曲時，我們可以組織學(xué)生使用MIDI音樂制作軟件來對這首樂曲的節(jié)奏進行變換，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對音樂的認知來對歌詞進行改編和創(chuàng)作，進而完成對這首樂曲的創(chuàng)新。

結(jié) ? ?語

總之，MIDI音樂制作技術(shù)在中小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用十分廣泛。兒童歌曲的創(chuàng)作與音樂制作，包括音樂理論的學(xué)習應(yīng)該是連續(xù)性的教學(xué)過程。掌握了音樂理論就要去實踐，運用已知的音樂理論去創(chuàng)作歌曲。除了上面提到的四個方面的應(yīng)用外，還有一些其他的能夠提高教學(xué)效率的功能，如樂譜編輯和打印功能，這個功能不僅能縮短教師的工作時間，還能保證音樂樂譜的規(guī)范和準確。由此可見，MIDI的應(yīng)用能夠為我們帶來更多的便捷。

[參考文獻]

古鈺.MIDI音源及其應(yīng)用之研究[J].大眾文藝，2018（03）：139-140.

基金項目：本文是2016年度全國教育信息技術(shù)專項課題“數(shù)字化兒童音樂MIDI制作的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：166233551）;2019年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“兒童音樂劇走進幼兒園的實踐研究”（課題編號：2019SJA1786）;2019年度鹽城市政府哲學(xué)社會科學(xué)聯(lián)合會社科應(yīng)用研究課題“校園音樂情景劇教學(xué)的實踐與探究”（課題編號：19skyy109）;2019年度蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項課題“全人教育視角下校園音樂情景劇校本課程的開發(fā)與實踐研究”（課題編號：192107538）的階段性成果之一。

作者簡介：周榮春（1978.2—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，蘇州大學(xué)實驗學(xué)校音樂高級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、鹽城市音樂學(xué)科帶頭人、鹽城師范學(xué)院特聘教育導(dǎo)師、全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師、江蘇省優(yōu)秀青年教師。