摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，高中語文教師需要進(jìn)一步調(diào)整個(gè)人的育人觀念，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而推動學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)成現(xiàn)代教育改革工作的目的。在此期間，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使其具備基本的感知、分析和品味文學(xué)作品的審美素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，最終不斷提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)鑒賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0047-02

引 言

文學(xué)鑒賞能力主要是指學(xué)生在研讀相關(guān)文學(xué)作品的過程中，從不同角度出發(fā)，運(yùn)用多種方法對其主題思想、情感內(nèi)涵、寫作技巧等進(jìn)行分析和解讀的能力，是一種具有審美意味的能力。為了不斷強(qiáng)化高中生的文學(xué)鑒賞能力，語文教師需要在日常教學(xué)活動中加強(qiáng)引導(dǎo)，輔助學(xué)生挖掘相關(guān)作品中的深層內(nèi)涵，并積極引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)模式，從而在良好的授課氛圍中不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、以“讀”為著手點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語言感知能力

一直以來，“讀”都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效手段。因此，高中語文教師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重回歸教學(xué)本真，從“讀”入手引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行感知和分析，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的鑒賞能力[1]。例如，教師可以在授課過程中為學(xué)生預(yù)留充足的朗讀時(shí)間，還可以為學(xué)生配上背景音樂，由此引導(dǎo)他們在有感情、有節(jié)奏的朗讀過程中更加準(zhǔn)確地把握文本主題，體會文章語言的精妙之處。這有利于提升學(xué)生的語感，使學(xué)生在有效的朗讀練習(xí)活動中進(jìn)行品味、鑒賞和分析，繼而有效提升學(xué)生的文學(xué)審美能力。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的鑒賞分析能力

1.構(gòu)建生動的情境引導(dǎo)學(xué)生剖析內(nèi)涵與主題

在高中語文課上，教師可以采用情境教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而不斷簡化他們的理解過程，使他們在生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍中提升良好的閱讀能力。例如，語文教師可以根據(jù)文學(xué)作品的主要內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電教手段為學(xué)生展示相關(guān)圖片，或播放具有一定關(guān)聯(lián)的影視劇片段，以此使學(xué)生深入文本內(nèi)容，將個(gè)人情感代入其中，幫助他們迅速厘清文章情節(jié)，把握文本主題和內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生主動將教材中的文字描述與具體的畫面場景相聯(lián)系，體會和分析作者遣詞造句的技巧，感受作者語言的張力，從而潛移默化地提升學(xué)生的鑒賞分析能力[2]。

2.運(yùn)用微課教學(xué)課件帶領(lǐng)學(xué)生品味文章語言

高中語文教師在課堂中還可以運(yùn)用微課教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生品味和鑒賞文章中的重點(diǎn)語句，在幫助學(xué)生分析細(xì)節(jié)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的鑒賞技巧，進(jìn)而推動學(xué)生文學(xué)鑒賞能力不斷提高[3]。例如，教師可以在授課前將閱讀文本中的重點(diǎn)語句或段落摘錄出來，并將其具體分析和鑒賞方法列出來，制成一份微課課件，然后在課堂中展示給學(xué)生，用以引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)ο嚓P(guān)語句所用的修辭方法、寫作角度、深層內(nèi)涵及情感傾向等展開分析。同時(shí)教師應(yīng)在課件中著重強(qiáng)調(diào)每種方法的優(yōu)勢，以便使學(xué)生在鑒賞的同時(shí)了解不同表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧的特點(diǎn)及應(yīng)用途徑，有助于學(xué)生在品味語句的同時(shí)形成良好的文學(xué)賞析能力。

3.組織群文閱讀活動使學(xué)生在對比中鑒賞

結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求及高考的發(fā)展趨勢，高中語文教師可以引進(jìn)群文閱讀教學(xué)法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們在對比閱讀中形成良好的語文觀，并掌握各種有效的鑒賞和分析技巧[4]。例如，教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文本篩選3～5篇的課外文章，然后將其整合起來挖掘各種有價(jià)值的問題，以便在課堂中引導(dǎo)學(xué)生立足整體對每篇文章的主題、情感或?qū)懽鲗ο?、行文結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)看法等進(jìn)行詳細(xì)解析，促使學(xué)生在對比中以更全面的角度對文學(xué)作品進(jìn)行剖析，并讓學(xué)生在串聯(lián)多篇文章的過程中掌握整體分析與局部解讀的不同方法，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

4.通過補(bǔ)充拓展輔助學(xué)生準(zhǔn)確解讀文章意蘊(yùn)

在教學(xué)實(shí)踐中，高中語文教師可以借助拓展教學(xué)的時(shí)機(jī)來發(fā)展學(xué)生的閱讀鑒賞能力，從而使學(xué)生在多種信息的輔助下更準(zhǔn)確地解讀文章的意蘊(yùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)作品時(shí)，運(yùn)用多媒體為其補(bǔ)充文章的寫作背景、作者信息，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)正確把握作者的寫作意圖，并明確作者的寫作風(fēng)格，了解文章中的各種事件、案例發(fā)生的緣由，進(jìn)而輔助學(xué)生在鑒賞時(shí)更高效地理解文章的寫作主題與思想情感，同時(shí)幫助學(xué)生深入感知文章意蘊(yùn)，這有利于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的穩(wěn)定提升[5]。

三、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀鑒賞能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過程中做批注

在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動時(shí)，高中語文教師可以鼓勵(lì)他們邊讀邊寫，以批注的形式將個(gè)人對相關(guān)詞句的用法、見解寫下來，從而在長期的訓(xùn)練和堅(jiān)持中不斷培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀課外書時(shí)用鉛筆隨手寫下自己的感悟，或要求他們結(jié)合學(xué)過的知識對作品中的相關(guān)語段進(jìn)行賞析，使學(xué)生在日常閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，并不斷增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。

2.要求學(xué)生針對所讀文章做讀書筆記

除了在課外閱讀中批注以外，高中語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所讀文本做讀書筆記，使學(xué)生從整體或細(xì)節(jié)處入手對相關(guān)的作品進(jìn)行鑒賞和分析，并運(yùn)用準(zhǔn)確、豐富的語言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。這有助于同步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀分析和寫作表達(dá)能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不斷提升。在此期間，語文教師也可以定期檢閱學(xué)生的讀書筆記，針對他們的見解和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對他們在閱讀過程中用到的鑒賞方法進(jìn)行完善和指點(diǎn)，在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

結(jié) 語

在高中語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展與提升的有效途徑。因此，教師必須立足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段、完善授課流程，從而使學(xué)生充分把握鑒賞文學(xué)作品的步驟與方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)踐、練習(xí)中形成良好的鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：田權(quán)（1989.8—），男，安徽淮北人，碩士研究生，中學(xué)二級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。