楊玲芳

摘 要：基于素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)已不再束縛于識(shí)字、閱讀和寫作的范疇之內(nèi)，已經(jīng)注重于有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，以充分實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思想情感溝通與交流的水平。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生口語交際的目標(biāo)要求，有效開展小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，注重培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、表達(dá)以及應(yīng)對(duì)的能力，讓學(xué)生自身人際交流的素養(yǎng)得到有效的鍛煉。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀和寫作等能力是同等的重要，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合我近幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)語文高年級(jí)口語交際的認(rèn)識(shí)與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);口語交際;重要性;現(xiàn)狀;策略

語文是以其自身具有語言性的優(yōu)越特性，得到學(xué)校語文教育者的高度重視，注重抓好學(xué)生的語文教學(xué)工作。而在小學(xué)語文教學(xué)工作中，其中一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，乃當(dāng)前小學(xué)語文新課標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教師在高年級(jí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力的有效培養(yǎng)，通過學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，使小學(xué)生能夠自主表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，讓學(xué)生自己敢于和他人進(jìn)行溝通與交流，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 對(duì)開展小學(xué)語文高年級(jí)口語交際教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)

（一） 小學(xué)生口語交際教學(xué)是其語言發(fā)展的需要

身處小學(xué)階段的學(xué)生，恰恰處在學(xué)生語言發(fā)展的過渡期，此時(shí)期學(xué)生的語言發(fā)展是學(xué)生生涯的關(guān)鍵時(shí)期。倘若我們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵時(shí)期不能夠?qū)⑿W(xué)生的語言發(fā)展作為語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，不去以較大的精力有效發(fā)展小學(xué)生的語言能力，那么勢(shì)必會(huì)錯(cuò)失學(xué)生語言教育的良機(jī)，對(duì)于學(xué)生的語言能力的發(fā)展后果是非常嚴(yán)重的，這一點(diǎn)我們語文教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到。

（二） 小學(xué)生口語交際教學(xué)是語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要

縱觀新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，我們會(huì)清楚地發(fā)現(xiàn)，目前我們所設(shè)定的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與舊的有較為明顯的改變，其中不同在于，目前的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是傾向于學(xué)生多元化發(fā)展，而成為過去時(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是將進(jìn)行重點(diǎn)放在單一化教學(xué)方向上。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展小學(xué)生的口語交際活動(dòng)，是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要。

二、 小學(xué)語文高年級(jí)口語交際現(xiàn)狀分析

（一） 語文教師對(duì)小學(xué)生口語交際教學(xué)重視的程度不夠

語文一門擁有語言性的學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效結(jié)合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置在學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，由于傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期束縛，從而導(dǎo)致許多小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)重視程度不夠，沒有充分的認(rèn)識(shí)。這是與學(xué)生所進(jìn)行的語文考試中涉及的口語交際內(nèi)容太少，甚至一點(diǎn)身影都找尋不到息息相關(guān)。就促成了以學(xué)校的升學(xué)率作為語文教學(xué)的目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生語文理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提升沒有作為語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

（二） 小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)施的環(huán)境不理想

同樣是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的開展依然側(cè)重于為了學(xué)生的考試而教學(xué)，我們語文非常清楚語文教學(xué)的方向，就會(huì)知悉如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，依照這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行語文教學(xué)，很難提升小學(xué)語文口語交際能力，抓好小學(xué)生的口語交際教學(xué)活動(dòng)根本不可能，那我們當(dāng)前所進(jìn)行的小學(xué)語文口語交際就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)重要因素教師應(yīng)該清楚明了。再說一下當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化的興起為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多的便利條件，但是我們也能夠發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在帶給學(xué)生諸多便利的同時(shí)，那些帶有不利于小學(xué)生心靈健康發(fā)展的因素也在污染著孩子們，這是小學(xué)語文口語交際教學(xué)是較為不利的方面。

（三） 小學(xué)生自身的心理問題對(duì)口語交際教學(xué)所產(chǎn)生的影響非常大

當(dāng)我們降生到這個(gè)世界，個(gè)人之間是著很大的區(qū)別。有的小學(xué)生天生具有較強(qiáng)的口語交際能力素質(zhì)，使得他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中非常喜歡與他人進(jìn)行語言上的溝通與交流，這樣的學(xué)生在口語交際教學(xué)方面效果是非常優(yōu)秀的，他們會(huì)有較強(qiáng)的信心，以積極的心態(tài)進(jìn)行口語交際，使得他們有較多的參與鍛煉自己語言的時(shí)機(jī)。對(duì)于那些口語表達(dá)效果較差的同學(xué)，基于自身的弱點(diǎn)，在其內(nèi)心根本就沒有自信而言，那種自卑會(huì)一直束縛著小學(xué)生，這對(duì)小學(xué)口語交際教學(xué)所產(chǎn)生的影響是非常大的。

（四） 小學(xué)口語交際教學(xué)形式主義較為嚴(yán)重

在目前有一部分小學(xué)教師的小學(xué)口語交際教學(xué)流于形式，形式主義束縛著教師的口語交際教學(xué)，學(xué)生的口語訓(xùn)練趨于片面。使得部分口語教師將口語訓(xùn)練都放在了鍛煉學(xué)生課文朗讀與理解上，在學(xué)生口語訓(xùn)練的課堂上鍛煉學(xué)生口語交際能力的機(jī)會(huì)根本就沒有，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被控制，使得部分學(xué)生在口語課上不能充分發(fā)揮自己的能力，嚴(yán)重缺乏學(xué)生訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)。

三、 小學(xué)語文高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略探析

作為小學(xué)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，我們所進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練絕不是普普通通的傾聽與述說的過程，而是針對(duì)口語交際的主題所進(jìn)行的互動(dòng)與交流的過程。身處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們的思維與能力還正處于發(fā)展的起步階段，此階段是需要師者幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣的，這是學(xué)生思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師必須注重培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際的能力，這是學(xué)生未來發(fā)展所必需的前提條件。小學(xué)語文高年級(jí)口語交際的認(rèn)識(shí)與分析是我研究的主題，其培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際能力的策略如下：

（一） 有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際的興趣

處于小學(xué)高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)，幾乎都會(huì)憑借自己的愛好及興趣做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的選擇。學(xué)生們都會(huì)擁有想要表現(xiàn)自己的想法，這就給培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的興趣奠定了基礎(chǔ)，抓住小學(xué)高年段學(xué)生的這些特點(diǎn)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行口語交際興趣的培養(yǎng)。而調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際興趣的前提就是要將小學(xué)生的潛能激發(fā)出來，使學(xué)生洞悉口語交際的重要作用，使學(xué)生明白，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的能力是時(shí)代賦予我們的使命，以此來有效激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性。另外，語文教師還要端正自身的教育教學(xué)理念，必須將學(xué)生的實(shí)際需求放在首要地位，細(xì)致把握小學(xué)生的興趣與愛好，以小學(xué)生的興趣與愛好作為口語交際的主題，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入口語交際教學(xué)當(dāng)中。

（二） 營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生口語交際的氛圍

在新課程教育理念背景下，我們教師必須要根本改變以往師者處于絕對(duì)的主體地位的理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，使學(xué)生得到教師的尊重，那會(huì)使小學(xué)生有較強(qiáng)的自信和勇氣，他們會(huì)主動(dòng)接近我們語文教師，給營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系創(chuàng)造了有利條件。在具備了這個(gè)有利條件后，語文教師便可以著手進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍的工作，為小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練過程中，可以采取效果極其理想的小組合作學(xué)習(xí)的模式，以我們師者為學(xué)生布置口語交際的任務(wù)的形式，為學(xué)生之間能夠有更好的交流而締造良好的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生以師者呈現(xiàn)的交際任務(wù)做方向，有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生定會(huì)得到有效的鍛煉，學(xué)生的口語交際能力得到最佳有效的提升。另外，我們小學(xué)語文教師在開展口語交際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以鍛煉小學(xué)生的膽量，使他們有充足的信心開口交流，將自身的想法充分地表達(dá)出來，這樣，學(xué)生口語交際的能力提升效果會(huì)更棒。

（三） 恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際作為口語交際的內(nèi)容

選擇好小學(xué)生口語交際的內(nèi)容是至關(guān)重要的，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該有效發(fā)揮自己的聰明與才智，敢于創(chuàng)新交流的方式，依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際的主題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的口語交際最佳情境，帶領(lǐng)學(xué)生投身于情境之中，能夠進(jìn)行主動(dòng)交流。通過師與生、生與生面對(duì)面的口語交際訓(xùn)練，幫助小學(xué)生正確掌握口語交際的方法與技巧，充分提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語交際的質(zhì)量。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練中，小學(xué)語文教師那帶有濃厚感情的語言是至關(guān)重要的，通過師者真摯的情感感染小學(xué)生，使得學(xué)生口語交際的訓(xùn)練處于富有濃厚情感的情境之中。小學(xué)生口語交際的主題內(nèi)容經(jīng)過我們語文教師的細(xì)致描述，將以具體形象而富有情感地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，有效激活小學(xué)生的思維能力，讓他們發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的口語交際的欲望。所以，實(shí)踐出真知，我們只要加強(qiáng)學(xué)生口語交際的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展自己的語言，那小學(xué)生的口語交際能力定會(huì)逐步得到提高。

（四） 師者以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的交際情況給予正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的提升

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，還要必須保證其口語交際真正的落到實(shí)處，注重加強(qiáng)學(xué)生口語交際的評(píng)價(jià)和反饋工作。要知道，我們師者那積極有效的評(píng)價(jià)可以稱得上是學(xué)生口語交際課堂教學(xué)的興奮劑，它完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生口語交際的興趣，促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的有效提升。我們?cè)跒閷W(xué)生進(jìn)行口語交際的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著眼于肯定和表揚(yáng)為主的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于那些不善表達(dá)、缺乏自信的學(xué)生，應(yīng)多給予一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多給予學(xué)生師者的寬容和理解，以師者那寬大的胸懷去呵護(hù)班級(jí)中的每一位學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，使其有充足的自信投入到口語交際中去，切切實(shí)實(shí)提高小學(xué)生的口語交際能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語文教師需要對(duì)開展小學(xué)語文高年級(jí)口語交際教學(xué)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，充分把握小學(xué)語文高年級(jí)口語交際的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的小學(xué)語文高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而鍛煉和提升小學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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