楊玉斌

摘 要：隨著人們教育理念的不斷變化，家長(zhǎng)在學(xué)生小學(xué)階段就很重視學(xué)生作文寫作能力的提升。而小學(xué)階段也的確是培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作興趣的良好時(shí)機(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在有效的時(shí)間內(nèi)，使小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生最大的興趣，提升最高的寫作水平。本文主要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)效率提升的內(nèi)容進(jìn)行探討，并分析阻礙當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率提升的因素，提出解決的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué);效率;有效

一、 引言

作文寫作可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，雖然很多時(shí)候?qū)懽魉降母叩团c天賦有關(guān)，但教師若能進(jìn)行高效地教學(xué)，學(xué)生若能堅(jiān)持練習(xí)寫作，學(xué)生的寫作水平必然能得到提升。小學(xué)作文教學(xué)效率包括很多方面，不僅僅只是教學(xué)速度，更在于學(xué)生對(duì)寫作技能的掌握和運(yùn)用熟練所需的時(shí)間。所以想要提升效率，小學(xué)語(yǔ)文教師需要先清楚教學(xué)效率提升是提升的哪些方面，又有哪些因素影響了效率的提升，才能找到提高教學(xué)效率的方法。

二、 小學(xué)作文教學(xué)效率提升教學(xué)效率的表現(xiàn)

（一） 小學(xué)生能快速對(duì)作文寫作產(chǎn)生長(zhǎng)久興趣

教學(xué)效率中有效率兩字，這代表教學(xué)需要在短時(shí)間內(nèi)完成。但并不是說(shuō)小學(xué)作文教學(xué)只能追求一個(gè)“快”字，還要產(chǎn)生效果，即良好的達(dá)成教學(xué)目的。這種教學(xué)效率反應(yīng)在小學(xué)生身上的第一特征，就是小學(xué)生愿意在短時(shí)間內(nèi)讓自己學(xué)習(xí)好作文寫作，即能夠讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)寫作產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。小學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣，教師再好的教學(xué)內(nèi)容也像是喃喃自語(yǔ)，很難進(jìn)入小學(xué)生的內(nèi)心中。比如教師在一節(jié)課中運(yùn)用了多種教學(xué)方法，認(rèn)為這是高效的教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷不同的教學(xué)體驗(yàn)。但實(shí)際教師雖然壓縮了每個(gè)教學(xué)方法的時(shí)間，在時(shí)間和學(xué)生體驗(yàn)上達(dá)成了快，小學(xué)生獲得的體驗(yàn)感受有效性并不高，所以最終教學(xué)效率也不會(huì)提升太高。所以教師的教學(xué)方法既要滿足快的標(biāo)準(zhǔn)，又要滿足長(zhǎng)久有效的標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 小學(xué)生能夠快速理解和運(yùn)用寫作技巧

高效的小學(xué)作文教學(xué)，還表現(xiàn)在小學(xué)生能夠快速理解和運(yùn)用寫作技巧。和培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣相似，教師若只是快速地將寫作技巧告訴小學(xué)生，而不能讓小學(xué)生理解和運(yùn)用，這種教學(xué)算不上高效的教學(xué)。比如對(duì)于擴(kuò)寫這一技巧的教學(xué)，教師不能只是快速地將擴(kuò)寫的概念、方法教給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，就算是完成了對(duì)擴(kuò)寫這一技巧的教學(xué)。還要去看看小學(xué)生擴(kuò)寫得對(duì)不對(duì)，運(yùn)用中有哪些誤區(qū)。因此，讓小學(xué)生能夠快速理解和運(yùn)用寫作技巧，是以最好的教學(xué)效果為目標(biāo)，盡可能地縮短教學(xué)時(shí)間。

（三） 小學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中融入自己的情感

當(dāng)人們?nèi)ラ喿x一篇文章的時(shí)候，寫作者是否融入了情感一看便能知曉，而沒(méi)有情感融入的文章多會(huì)讓人覺(jué)得空虛無(wú)力。如果一個(gè)小學(xué)生掌握了很多寫作技巧，但是卻做不到將自己的情感融入作文中，那即便他有再華麗的辭藻，也難以讓閱讀者產(chǎn)生共鳴。情感在寫作中的融入，應(yīng)該從寫作教學(xué)一開始就進(jìn)行。教師要通過(guò)有效的方法，快速地讓小學(xué)生在喜歡上寫作的同時(shí)，愿意在作文中真實(shí)地表達(dá)自己。而不是參考范文對(duì)自己的作文進(jìn)行“化妝”，將真實(shí)的自己從作文中摘出來(lái)。

三、 影響小學(xué)作文教學(xué)效率高的因素

（一） 家長(zhǎng)和教師的觀念

當(dāng)前很多小學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)給家長(zhǎng)報(bào)作文訓(xùn)練課程，或讓小學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作。教師在教學(xué)中，也常以優(yōu)秀的作文參考標(biāo)準(zhǔn)，注重小學(xué)生對(duì)寫作技巧的教學(xué)。這就導(dǎo)致小學(xué)生雖然能很好地運(yùn)用所學(xué)技巧，但寫出來(lái)的作文常常千篇一律，能看出優(yōu)秀范文的影子，卻沒(méi)有小學(xué)生自己獨(dú)特的性格。而在這種觀念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中更為注重寫作技巧和得分技巧的教學(xué)，忽視培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣。

（二） 過(guò)分喜歡“引用”

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師都將小學(xué)生引用名詞佳句、成語(yǔ)的多少，作為評(píng)判小學(xué)生寫作能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致小學(xué)生在寫作的時(shí)候，總是會(huì)絞盡腦汁的去想一些成語(yǔ)，引用一些名人的經(jīng)典語(yǔ)錄。比如教師讓小學(xué)生以春天為主題進(jìn)行寫作，很多小學(xué)生在作文中都會(huì)用到一些成語(yǔ)和句子：春暖花開;生機(jī)勃勃;春天是一個(gè)朝氣蓬勃的季節(jié)等等，雖然內(nèi)容上存在不同，但描述的句子和成語(yǔ)基本上都類似?？纱禾煺娴闹挥羞@幾種描寫方式嗎？小學(xué)生真的在春天中看到了他們描繪的樣子嗎？教師應(yīng)該讓小學(xué)生根據(jù)自己的想法直觀地去寫自己的感受，比如他是如何發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了的，是自己養(yǎng)的花草發(fā)芽了，還是清早一起床突然聽(tīng)到了鳥的叫聲。這樣才能寫出不一樣的作文，才能讓小學(xué)生真正地喜歡在作文中表達(dá)自己的情感。

（三） 寫作素材和環(huán)境

小學(xué)生生活圈相對(duì)較狹窄，而且教師在出作文題目的時(shí)候，也常常會(huì)限制范圍。這就導(dǎo)致小學(xué)生很難找到寫作素材，或者經(jīng)常將一個(gè)寫作素材運(yùn)用到多個(gè)作文中。比如對(duì)于“我最喜歡的一個(gè)人”的寫作，教師往往讓小學(xué)生從自己身邊選擇，比如教師、家長(zhǎng)等，但有的小學(xué)生可能想寫一寫他喜歡的一個(gè)動(dòng)漫人物。當(dāng)教師限制住寫作素材范圍后，小學(xué)生自然而然就不去想著探索更多可能性。另外，當(dāng)前我國(guó)的文學(xué)藝術(shù)氛圍并不算太濃厚，很難讓小學(xué)生從小就樹立寫作的志向。在很多小學(xué)生看來(lái)，寫作不過(guò)就是小學(xué)語(yǔ)文中的一部分內(nèi)容，而不是一門文學(xué)。

四、 如何提高小學(xué)作文教學(xué)的效率

（一） 改變以范文為參考的教學(xué)理念

小學(xué)作文教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能減少讓學(xué)生參考范文，范文可以看，但不能說(shuō)“看看范文是怎么寫的”。很多時(shí)候范文寫得很好，但范文中不一定真的存在真情實(shí)感。而且文學(xué)本就沒(méi)有嚴(yán)格模板，不是說(shuō)誰(shuí)的作品寫得好就是標(biāo)準(zhǔn)。比如在以“春天”為主題的作文寫作中，教師就可以只讓學(xué)生去看一篇范文，但要告訴學(xué)生，范文是一種形式，學(xué)生要選擇適合自己的寫作形式。比如范文是說(shuō)明文，通過(guò)大量的句子或詞語(yǔ)說(shuō)明春天是什么。小學(xué)生也可以寫成記事文，比如自己在春天發(fā)生了哪些有趣的故事，自己喜歡春天和哪些因素有關(guān)系等。多給小學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用寫作技巧的機(jī)會(huì)，而不是讓小學(xué)生將范文作為一種模板刻在自己心里，在寫作的時(shí)候給自己定下多種限制。

（二） 減少寫作限制增加小學(xué)生寫作素材

在作文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師還需要減少寫作上的限制，尤其是在素材方面。比如在寫以“我崇拜的一個(gè)人”為主題的作文時(shí)，教師就可以減少對(duì)學(xué)生選擇人物上的限制。小學(xué)生可以崇拜逆火而行的消防英雄;可以崇拜不被命運(yùn)打敗的哪吒;也可以崇拜聰明勇敢的獅子王等等。不一定非要寫崇拜爸爸媽媽或者教師，才算是真的崇拜。教師需要去挖掘小學(xué)生內(nèi)心真正渴望表達(dá)的東西，這樣一來(lái)小學(xué)生就會(huì)從“老師讓我寫”，變成“我想要寫一寫”。讓小學(xué)生在寫作上從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的時(shí)候，其就能自己去探索如何創(chuàng)新運(yùn)用寫作技巧和方法，主動(dòng)問(wèn)老師該怎么去寫作。這種主動(dòng)，正是小學(xué)生寫好作文的開始。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一種“人人都可以成為作家”的寫作環(huán)境，讓小學(xué)生了解寫作文的目的并不僅僅能夠讓自己的語(yǔ)文成績(jī)提升，未來(lái)還有可能寫出被大家喜歡的文學(xué)作品。從小在這種環(huán)境下長(zhǎng)大，小學(xué)生就不會(huì)再將寫作當(dāng)作是一個(gè)作業(yè)來(lái)應(yīng)付。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)自己的真實(shí)情感

在寫作中表達(dá)真實(shí)情感，是小學(xué)生真正寫好一篇作文的開始。引用雖然能讓作文看起來(lái)更高大上一些，但這樣寫出來(lái)的作文，是小學(xué)生真正喜歡的作文嗎？在寫這樣的作文時(shí)，小學(xué)生一定在絞盡腦汁地想，我還有哪些好的詞語(yǔ)沒(méi)有用進(jìn)去，而不會(huì)去想，我對(duì)春天真正的感受是什么樣子的。很多時(shí)候作文不在意技巧運(yùn)用和辭藻的華麗，而在于能不能打動(dòng)人。在寫作教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生多表達(dá)真實(shí)情感，主要可以從以下兩方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)寫，春天在小學(xué)生眼中是什么樣子就怎么寫。比如有的小學(xué)生的皮膚很敏感，一到春天臉就容易發(fā)紅，一天當(dāng)他從室外走回室內(nèi)，照鏡子看到自己的臉又過(guò)敏了，他知道春天來(lái)了。春天還是柳絮滿天飛的季節(jié)，一開門，迎面而來(lái)的就是白色的“雪花”，他知道春天來(lái)了。這樣的寫作才是小學(xué)生觀察生活之后真正的寫作，教師多進(jìn)行此方面的引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生真正地去觀察春天的特征，而不是只將春天歸類于一個(gè)“生機(jī)盎然”的總結(jié)類描寫。什么是生機(jī)盎然的春天呢？陽(yáng)臺(tái)上的花在夜里破土而出了，窗前的柳樹冒出了新芽，溫暖打敗了寒冷連水龍頭里的涼水都溫和了許多。尤其在寫人寫事的作文上，教師更應(yīng)該注重讓小學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，合理運(yùn)用描述性詞匯，減少總結(jié)，去寫過(guò)程和自己的感受。

（四） 在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上教授寫作技巧

想要提升小學(xué)作文教學(xué)效率，就必須要讓小學(xué)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，這樣他們才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫作技巧。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，主要在于引導(dǎo)和情感的刺激。比如教師可以在日記寫作中引導(dǎo)學(xué)生去喜歡寫作，在讓小學(xué)生寫日記的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)換一下語(yǔ)言：今天大家可以選擇一件自己感觸最深的事情，或者感到開心的事情寫一寫。這樣小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫日記是在記錄自己，而不是完成作業(yè)，自然就會(huì)對(duì)寫日記產(chǎn)生興趣。情感的刺激主要是在感官上讓小學(xué)生產(chǎn)生想寫一寫的沖動(dòng)，比如教師可以播放一段小學(xué)生喜歡的影視片段，當(dāng)小學(xué)生看完這些片段后內(nèi)心肯定有很多想法，片段中的故事和人物肯定會(huì)對(duì)他的情感產(chǎn)生刺激，這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生，你們想把自己的感受寫出來(lái)嗎？這樣一來(lái)，寫作就成了一件順理成章的事情。教師再教授學(xué)生一些寫作技巧，學(xué)生也會(huì)很積極地學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮酉聛?lái)的寫作中，他們會(huì)想用到一些寫作技巧。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)作文教學(xué)效率的提升，并不在于教學(xué)速度的快慢，或一次教授小學(xué)生寫作知識(shí)與技巧的多少。而是要在良好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度地減少教學(xué)時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該先了解高效率的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)表現(xiàn)在哪些方面，再弄清楚影響高效教學(xué)的因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。

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