馬學(xué)梅

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)課堂的有效融合，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，也為教師的教學(xué)提供更多的選擇，減輕教師的負擔。微課在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用也存在著一定的問題，例如微課在設(shè)計層面的問題以及合理使用方面的問題，此外對于微課的有效性提升也是教師需要關(guān)注的問題。本文主要對這方面的問題進行研究和探討，不僅總結(jié)當前小學(xué)語文教學(xué)當中每課在應(yīng)用當中存在的問題，也針對這些問題提出針對性的解決方式與建議。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用;問題

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，備課在教育教學(xué)當中的應(yīng)用變得越來越廣泛，同時也在小學(xué)語文教學(xué)當中占有重要的定位，成了一種全新的教學(xué)模式，為信息技術(shù)的深度融合提供了重要的載體，同時也在教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)當中，發(fā)揮著重要的推動性作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，以教師為中心的教學(xué)模式成了主體，學(xué)生只是被動地接受相關(guān)的知識，但是在新課程的要求當中，需要教師構(gòu)建一個自主開放，并且具備著探究型的學(xué)習(xí)方式，因此將微課引入到小學(xué)語文教學(xué)當中，不僅具備著與時俱進的特點，同時也富有時代的特征。教師要通過備課的有效教學(xué)手段，進一步提升課堂的活力，設(shè)計與微課相關(guān)配套的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生破解教學(xué)當中的重難點，在直觀的模式下理解知識并且享受知識的學(xué)習(xí)。

一、 微課的設(shè)計問題

在小學(xué)語文的教學(xué)當中，將微課融入課堂的教學(xué)里面，微課的內(nèi)容將成為教學(xué)實施的質(zhì)量影響因素，如果微課的內(nèi)容選拔設(shè)計比較合理，那么對于整個課堂的推動作用效果會十分明顯，反之則會阻礙整個課堂的教學(xué)與發(fā)展。在這樣的背景下，微課的設(shè)計問題就成了微課，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用首先需要解決的問題。當前在我國小學(xué)語文的教學(xué)當中，部分教師也會嘗試使用微課來實施教學(xué)，或?qū)⑵渥鳛槲⒄n教學(xué)當中的一部分素材，或者直接實施全程的微課教學(xué)模式，無論是哪一種模式，從更加細微的微課設(shè)計角度出發(fā)，都會發(fā)現(xiàn)存在著一定的問題。有的教師在微課設(shè)計的過程當中，所選取的教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)生實際的聯(lián)系，從而保證微課所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容難以引起學(xué)生的興趣，與學(xué)生的知識背景相去甚遠，增加他們在學(xué)習(xí)當中的難度。有的教師在微課設(shè)計的過程當中，過于追求信息技術(shù)方面的效果，忽略了教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從而導(dǎo)致微課成了一種虛無的擺設(shè)，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而增加學(xué)生在認知方面的負荷。

例如：在《陳毅探母》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中，有的教師在微課設(shè)計的過程當中，引用了比較多電視劇當中關(guān)于陳毅探母的片段，希望通過這樣的一種片段，生動的展示文章當中所描述的情節(jié)和內(nèi)容，幫助學(xué)生理解陳毅在他們當時的情感與情懷。這樣的一種微課設(shè)計，雖然使得整個課堂的生動性和直觀性更加突出，但是也會讓學(xué)生沉浸在電視劇片段的觀看過程當中，自我的思緒難以回到正常的課堂里面，此外電視劇當中的內(nèi)容與課文當中所描述的情節(jié)也會存在著差異性，甚至?xí)嬖谥恍┧囆g(shù)化的處理手段，最終會導(dǎo)致學(xué)生在文章的理解當中存在著困難。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)的微課設(shè)計當中，就是要把握微課設(shè)計的合理性，這要在內(nèi)容的選擇當中，注重內(nèi)容與課文知識的聯(lián)系，同時也要在相關(guān)的藝術(shù)化處理或者技術(shù)化處理當中把握尺度，避免出現(xiàn)過猶而不及的情況。

二、 微課的合理使用問題

微課在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用涉及微課的使用時間問題，如果在整個小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，全過程使用微課的教學(xué)模式就容易導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位喪失，學(xué)生在長時間觀看電腦屏幕的情況之下，也會增加視覺方面的疲勞。如果微課在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用過少，那么就難以發(fā)揮微課本身的作用，同時也會導(dǎo)致信息技術(shù)與課堂深度融合難以成為現(xiàn)實。在這樣的背景之下，如何合理地使用微課，并且控制微課使用的時間成了非常關(guān)鍵的一個要素，同時也是考查教師教學(xué)基本能力以及控制水平的重要因素。在小學(xué)語文教學(xué)當中，教師使用微課輔助教學(xué)主要有兩種模式，第一種模式在課堂的教學(xué)片段當中使用微課幫助自己進行知識的講解，例如在一些古詩詞的講解當中，通過微課展現(xiàn)其中的畫面。第2種模式則把微課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的重要素材，有學(xué)生在課前或者課后自動觀察微課，通過微課的觀看，自己進行知識的學(xué)習(xí)與總結(jié)，然后把自己存在的問題帶入到課堂當中，和教師以及同學(xué)進行探討共同對問題進行解決。但是在實際應(yīng)用的過程當中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，例如課堂當中微課的使用時間過長，課前課后的微課使用缺乏教師的及時引導(dǎo)，導(dǎo)致微課效果不明顯。

例如：在《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩的學(xué)習(xí)當中，教師將兩首古詩制作成了相關(guān)的微課由學(xué)生在課外通過微課的觀看，對這兩首古詩的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外按照教師的要求進行了知識的學(xué)習(xí)，但是也對古詩的學(xué)習(xí)存在著一定的困惑，然而有的教師在課堂當中沒有對學(xué)生的困惑進行解答，直接抽查學(xué)生背書，了解他們對于這兩首古詩的背誦和默寫狀況，最終導(dǎo)致學(xué)生難以理解這兩首古詩所要表達出來的中心思想。針對這樣的問題，教師要注重在小學(xué)語文教學(xué)當中合理把握微課的使用尺度，不僅要控制微課的使用時間，更要將其與課堂當中的實際教學(xué)進行結(jié)合，形成二者之間相互補充的模式，使得學(xué)生在內(nèi)課當中的學(xué)習(xí)效果可以得到進一步的強化和提升。如果教師在課堂當中不僅對學(xué)生進行古詩的抽查背誦，還對這兩首古詩的中心思想進行進一步的介紹，那么學(xué)生就可以更加準確地掌握古詩當中的情感思想與內(nèi)涵。

三、 微課的有效性問題

微課在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用，不僅需要有著準確的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和技術(shù)設(shè)計，恰當?shù)臅r間使用，同時還是要凸顯微課本身的有效性，簡而言之也就是能夠發(fā)揮微課本身的作用，推動課堂得到有效性的提升，而非成為一種阻礙性的工具，增加教師的教學(xué)負荷和學(xué)生的認知負荷。在當前的小學(xué)語文教學(xué)改革當中，有效課堂的建設(shè)成為了人們關(guān)注的問題，因此微課的有效性問題也成了一個核心性的問題。我們常?？梢栽谛W(xué)語文的教學(xué)當中看到這樣的一種現(xiàn)象，教師對微課在課堂當中的應(yīng)用缺乏了一個有效性的關(guān)注，從而導(dǎo)致微課成了一個動態(tài)性的教學(xué)課件或者文本內(nèi)容的動態(tài)性展現(xiàn)，并不能夠激發(fā)學(xué)生的思考，從而達到對人才的培養(yǎng)目的與效果。例如：在《臥薪嘗膽》這篇文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)當中，教師使用微課播放動畫片中臥薪嘗膽的片段或者電視劇當中的片段，然后按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班組織課堂的教學(xué)，這樣的一種方式只是把微課當成了文本內(nèi)容的一個動態(tài)性呈現(xiàn)，并沒有能夠在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當中引導(dǎo)學(xué)生對其中的情節(jié)進行分析和思考。反過來如果教師在教學(xué)當中，能夠在這些片段的播放當中，注重選取其中的細節(jié)，對細節(jié)的畫面進行選取播放，這樣的一種方式就能夠讓學(xué)生深刻的體會其中作者的情感，也能夠感受到主人公在臥薪嘗膽過程當中的心理變化過程。

四、 結(jié)語

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，微課在小學(xué)語文教學(xué)當中的應(yīng)用也成了教師關(guān)注的問題，為了進一步提升微課的應(yīng)用效果，教師要關(guān)注微課在應(yīng)用當中的效果，同時也要對其中的要素進行進一步的考慮與觀察，從多個角度提升應(yīng)用的效果。隨著教學(xué)改革的不斷推進，豐富多樣的微課素材將會出現(xiàn)在教師的教學(xué)當中，作為一名教師也要用好素材并且學(xué)會用素材，進一步提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

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