汪章存

摘 要：隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新顯得尤為重要，它是一個民族得以蓬勃發(fā)展的動力，懂得創(chuàng)新的民族往往會處于世界的不敗之地，而創(chuàng)新過程中的最為關(guān)鍵的能力就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？v觀世界各國，那些位于世界之林中重要地位的國家往往是具有創(chuàng)新能力的國家，能夠獨辟蹊徑的民族。而一個國家的未來是學(xué)生，也是國家的棟梁，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)出發(fā)，探索如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識一直是人類長期繁衍生存過程中產(chǎn)生的智慧結(jié)晶。數(shù)學(xué)知識對于我們的生活學(xué)習(xí)都非常重要，小學(xué)生要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識將其應(yīng)用到實際生活中，解決問題帶來便利的同時，也可以將一代代人們智慧的結(jié)晶傳承下去。而如何更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，并且將其更好地應(yīng)用到實際生活中，就需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。因此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)教師要適應(yīng)新的發(fā)展形式，重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用

數(shù)學(xué)思維能力是在思考解決數(shù)學(xué)問題時運用數(shù)學(xué)特定思維的一種能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想和邏輯能力展開想象，并解決問題，對具體數(shù)學(xué)問題辦法進(jìn)行歸納總結(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。因為小學(xué)生的年齡小，理解能力有限，缺乏足夠的生活閱歷和知識儲備，就影響了其數(shù)學(xué)邏輯思維的提升，再加上學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和理解上的差異性，在教學(xué)中教師必須要照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，通過調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生理解與鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提供條件，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和實際數(shù)學(xué)問題的統(tǒng)一，大大提高了教學(xué)效果。

隨著教育改革的進(jìn)行，新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都做了不同程度的改變和調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅追求學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更加注重在教學(xué)過程中學(xué)生素質(zhì)化創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)教師在教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在重要地位，為提升教學(xué)水平創(chuàng)造良好的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要在保證學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一） 創(chuàng)新意識薄弱

要創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)和不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識。然而，多數(shù)小學(xué)生目前在學(xué)習(xí)過程中都只具備接受知識的能力，所以只能對老師所講解的數(shù)學(xué)知識全盤接收，課后不斷加強(qiáng)練習(xí)，以便于取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績。殊不知此舉是故步自封，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造發(fā)展，這直接導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力扼殺于萌芽狀態(tài)。究其原因，是學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱，認(rèn)為掌握教師在數(shù)學(xué)課堂上所講授的知識就足夠了，創(chuàng)新是遠(yuǎn)離自己的事情，慢慢就會失去創(chuàng)新的信心。

（二） 創(chuàng)新思維能力不足

“在學(xué)習(xí)上保持良好的習(xí)慣，就是對教育最好的定義?！痹跀?shù)學(xué)這個學(xué)科的教學(xué)過程中，最為主要的教學(xué)方式就是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，而對培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏過多的關(guān)注，尤其是缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。近幾年新課改的風(fēng)潮席卷而來，其教育模式的重點就是要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自學(xué)能力以及實踐能力，但是加強(qiáng)實踐動手能力與加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力不能同一而論。無論是在生活中，還是學(xué)習(xí)上，小學(xué)生在處理問題時所采用的方法，都顯現(xiàn)出了小學(xué)生在思維上的創(chuàng)新能力的不足。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的方法

（一） 重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于直觀的、看得見的、聞得到的、聽得見的形象和實物往往更好理解。但對于一些抽象的概念以及問題他們?nèi)狈σ欢ǖ母爬芰屠斫饽芰ΑＲ虼?，教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的這些特點，尊重小學(xué)生的思維特點將數(shù)學(xué)知識中比較抽象的事物與實際生活直觀的聯(lián)系起來，通過直觀的實物去便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到最大程度的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講到數(shù)量加減問題的時候，就可以通過在課堂上以學(xué)生為單位，5個學(xué)生和3個學(xué)生站一塊一共是幾個學(xué)生？從而讓學(xué)生明白“5+3”等于多少的問題。以及5個同學(xué)中去掉2個同學(xué)還剩幾個同學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)會“5-3”等于多少的問題。在這個過程中，教師通過將抽象的數(shù)字去變成形象直觀的同學(xué)之間的加減去學(xué)會數(shù)字的加減計算。在這個過程中，學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，加深對于數(shù)學(xué)知識中比較抽象的事物的理解，也可以使學(xué)生更好地發(fā)揮想象去進(jìn)行更加多的思考，使他們的創(chuàng)新思維能力得到提高。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

隨著教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)今教育的發(fā)展和需求。讓學(xué)生快樂成長，快樂學(xué)習(xí)才是教育的重要目的之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂是十分重要的。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在解答探索相應(yīng)問題的過程中去獲得成就感，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，當(dāng)教師講到《有趣的圖形》的課文內(nèi)容時，教師可以首先拿出一個提前做好的風(fēng)車，小學(xué)生在看見風(fēng)車時會十分的興奮和喜悅，課堂氛圍也更加的活躍。此時，教師可以在學(xué)生的面前將風(fēng)車進(jìn)行拆解，并要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一張紙去自己制作風(fēng)車。當(dāng)學(xué)生們拿出各種各樣的紙張時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考做風(fēng)車應(yīng)該用什么形狀的紙張，答案是長方形。緊接著在折疊的過程中學(xué)生會不斷地接觸到正方形以及三角形。并且在學(xué)生自主制作的過程中，由于不小心剪錯或者其他原因又會產(chǎn)生新的圖形。教師要把這些圖形展示給學(xué)生，共同學(xué)習(xí)。在此過程中，教師不僅僅讓學(xué)生在實踐過程中認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了新的圖形，也極大地增加了學(xué)生的自信心，提高了他們的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

（三） 培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實際教學(xué)活動的時候，要正視自己的地位，確定學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)者的身份存在。此外，教師要充分理解和了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，并且根據(jù)這些特點去探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中可能引發(fā)的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生心存疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去形成解決問題的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生在探索過程中產(chǎn)生更多新奇的想法和觀點，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。例如，當(dāng)教師在講到《空間與圖形》中計算圖形面積這一內(nèi)容時，可以首先讓學(xué)生自己進(jìn)行討論探索當(dāng)圖形的長或者寬進(jìn)行改變時，他們的周長和面積又會如何變化？通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生去形成探索問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生給出自己的答案。與此同時，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去探索在這個問題中存在的統(tǒng)一規(guī)律。這時候，學(xué)生更加積極主動，通過相互配合和實際的操作來查找其中的規(guī)律，最后通過激烈的小組討論來得出結(jié)論。在這里，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)問題，開發(fā)自己思維的學(xué)習(xí)行為給予充分的肯定和贊揚，鼓勵學(xué)生更好地完成這一過程。教師通過不斷的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和討論。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性和主觀能動性得到了最大程度的發(fā)揮，思維潛力得到最大程度的開發(fā)。讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也可以更加積極主動地去探索知識，體驗學(xué)習(xí)和思索的快感，提高自己的創(chuàng)新思維能力。

（四） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

作為思維的載體，語言是非常重要的。他是人類內(nèi)在思想的外在表現(xiàn)。學(xué)生可以利用語言來向周圍的人表達(dá)自己的觀點和看法，展示自己獨特的思維，并且，良好的語言表達(dá)能力也能夠進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，當(dāng)我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要注重對于小學(xué)數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，通過增加小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)語言的相關(guān)訓(xùn)練和培訓(xùn)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言更加豐富，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠使用更加完整和規(guī)劃的語言，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過讓學(xué)生從審題出發(fā)去理解和體會數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和應(yīng)用，提高學(xué)生的審題能力。例如，當(dāng)教師在講到解答數(shù)學(xué)減法應(yīng)用題的課程內(nèi)容時，面對“開學(xué)的時候，小名去商店買了10本練習(xí)冊，現(xiàn)在小名已經(jīng)用完了5本，問小名還剩幾本練習(xí)冊？”這樣的問題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要首先讓學(xué)生理解這道題講的是什么事情，引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)這道題告訴了我們什么，最后去理解我們要算出什么。讓學(xué)生從審題過程中去尋找發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點，找出數(shù)學(xué)信息和已知條件。通過這樣的分析，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到了鍛煉，表達(dá)能力也有所提高，更重要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了最大程度的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師要有目的、有計劃、有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在和諧愉悅的課堂氛圍中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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