孔繼琴

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系構(gòu)成中的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，開(kāi)拓學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面意義重大。新課改環(huán)境下，教學(xué)模式已發(fā)生根本改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新亦發(fā)更加迫切和必要。實(shí)踐證明，只有創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)手法，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能更好地促進(jìn)課改與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

結(jié)合小學(xué)新課改發(fā)展綱要相關(guān)指導(dǎo)精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這樣的教學(xué)指導(dǎo)思路，將更加重視教師作為引導(dǎo)者的角色定位，無(wú)形中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為課堂主角的教育模式，教學(xué)課堂已經(jīng)逐步向以學(xué)生為課堂主體的方向轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展需要特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新也越發(fā)更加迫切，如何更好地創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)手法，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)課改與教學(xué)質(zhì)量的提升的目標(biāo)，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作任務(wù)，以更好地促進(jìn)小學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

一、 新課改視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一） 可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂主體的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是要從根本上改變此前的一貫做法傳統(tǒng)課堂上，老師是教學(xué)主體，老師只負(fù)責(zé)整節(jié)課的內(nèi)容灌輸。學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講，處于被動(dòng)接受的一方。因此在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，小學(xué)生只能配合老師的教學(xué)思路進(jìn)行，不能提出自己的更多設(shè)想，這會(huì)被認(rèn)為是對(duì)課堂的破壞和干擾，在此背景下，也就無(wú)法提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂氣氛無(wú)法活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重壓制。因此，新可改視閾下的教學(xué)創(chuàng)新，需要充分改變教師的角色定位，從傳統(tǒng)主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的教學(xué)轉(zhuǎn)變，以更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)密切協(xié)同，這是新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性之一。

（二） 可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多樣性和活躍度

新課改視閾下更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，如在教學(xué)的評(píng)價(jià)體系方面，傳統(tǒng)教學(xué)以單一的成績(jī)分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課改更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的綜合性，學(xué)校通過(guò)制定多元化的培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施途徑，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)手法的多元化，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，充分激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。這就要求新時(shí)期教學(xué)手法的優(yōu)化，進(jìn)一步提升教學(xué)的創(chuàng)新層次，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)達(dá)到加強(qiáng)不同層次和類(lèi)型的學(xué)生，都能結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的目標(biāo)。

二、 新課改視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為新課改視閾下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施方面依然存在一些突出問(wèn)題，歸納起來(lái)主要體現(xiàn)如下三個(gè)方面：

（一） 融入形式顯得較為單一

新課改視閾下的教學(xué)開(kāi)展，已經(jīng)有了一定的突破，但問(wèn)題依然比較突出，其中教學(xué)的融入形式依然顯得較為單一，這已經(jīng)是當(dāng)前新課改之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的重要問(wèn)題之一。主要體現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，依然習(xí)慣沿用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法。既無(wú)法讓學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足，探究興趣無(wú)法培育，課堂主動(dòng)性不佳。進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題和困惑也層出不窮，這與新課改環(huán)境下創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。

（二） 內(nèi)容偏重理論缺少實(shí)踐

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)綱要精神，教學(xué)需要強(qiáng)化啟發(fā)性和探究性為主要目的，其因是要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提升他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。但目前的情況是，內(nèi)容偏重理論缺少互動(dòng)，依然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)傳授依然是重點(diǎn)，教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)踐環(huán)節(jié)和生動(dòng)性嚴(yán)重缺乏，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有更多的興趣，課堂氣氛不活躍。而且還因未全身投入，理論知識(shí)的理解深度不夠，產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，創(chuàng)傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這些問(wèn)題的發(fā)生，均反映了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容偏重理論而缺乏創(chuàng)新互動(dòng)所帶來(lái)的后果。

（三） 課堂氣氛呆板教學(xué)氛圍不足

課堂氣氛的呆板，氛圍創(chuàng)設(shè)不足，主要反映了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在的弱項(xiàng)，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念依然比較陳舊，教學(xué)方法創(chuàng)新力度不足的困境。在無(wú)法創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也就無(wú)法得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提上去，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。給教學(xué)帶來(lái)困擾的同時(shí)，也給學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升帶來(lái)更多的不良因素。

三、 新課改視閾下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑思考

（一） 充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)融入模式單一的問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)資源，可以通過(guò)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以導(dǎo)入多媒體、計(jì)算機(jī)和PPT等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)聲響、視頻、動(dòng)漫等形式來(lái)全面促進(jìn)教學(xué)課堂的豐富化和生動(dòng)性。而通過(guò)同時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際來(lái)展開(kāi)。現(xiàn)代教育技術(shù)有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要講究信息技術(shù)資源的引進(jìn)，更需要結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展的專業(yè)化建設(shè)模式。比如：可以在抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，很多學(xué)生掌握理解困難的環(huán)境下導(dǎo)入多媒體教學(xué)，也可以在學(xué)生聽(tīng)課集中度不佳的時(shí)候插入多媒體教學(xué)，目的就是讓先進(jìn)的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮良好的教學(xué)輔助促進(jìn)功能，增強(qiáng)課堂氛圍，改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二） 重視學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新

新課改視閾下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，需要下大力度來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色定位，這需要學(xué)校和老師的共同努力，逐步把課堂交還給學(xué)生，牢牢把握教師在課堂上的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體地位，創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常寬松和活躍的課堂氛圍。這將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新，將更加重視學(xué)習(xí)的多元化，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)更多的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和積累。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高，結(jié)合日常教學(xué)的實(shí)踐也充分證明，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)當(dāng)前課堂氣氛呆板、教學(xué)氛圍不足的問(wèn)題，筆者認(rèn)為其創(chuàng)新路徑有二：第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從板書(shū)和教綱入手，可以創(chuàng)設(shè)更多小學(xué)生群體喜歡的教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)導(dǎo)入到課程游戲當(dāng)中來(lái)，通過(guò)設(shè)置更多可互動(dòng)的項(xiàng)目。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓更多的精彩活動(dòng)引進(jìn)到課堂中來(lái)。把更多的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，充分釋放他們的主觀靈動(dòng)性，由此創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度互動(dòng)，改善教學(xué)效果。

第二，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)高高在上的教師權(quán)威教學(xué)方式放下，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入課堂中來(lái)。讓學(xué)生不再懼怕老師，而是把老師作為值得信任，可以交流的對(duì)象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，給予學(xué)生的將是更多的鼓勵(lì)和促進(jìn)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，配合老師的教學(xué)進(jìn)度，提升整體學(xué)習(xí)效果。

總之，新課改視閾下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑是多方面的，可以通過(guò)導(dǎo)入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式等創(chuàng)新手法，其目的是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)課改與教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升，以更好地促進(jìn)小學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

[2]梁倫泉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：111.

[3]彭祥斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育科學(xué)：全文版，2016（3）.

[4]趙華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研討[J].課程教育研究，2018（38）：156.