趙崇德

摘 要：素質教育的核心是充分發(fā)揮出學生個體在課堂教學中的重要價值，突出學生的主體地位，因此在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更積極主動地參與授課環(huán)節(jié)?；诖?，本文先介紹了初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性;其次，提出了初中歷史教學所面臨的問題;最后，以調查探究的方式，提出了初中歷史教學中，學生學習興趣培養(yǎng)的原則與策略。

關鍵詞：初中;歷史;學習興趣;教育原則;師生關系

當個體對事物產生興趣時，會自覺地進行追求和探索，在教育領域中，可以理解為“興趣是最好的老師”。初中歷史教學工作中，教師要關注學生學習興趣的培養(yǎng)，以興趣引導學生更積極地參與學習，提升學習水平。

一、 初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

學生的學習興趣能確保其在學習中保持較高的集中度，積極地進行知識學習，并認真思考歷史事件和歷史知識之間的聯(lián)系。教師在組織初中歷史教學活動中，如果能夠關注學生的興趣點，以興趣作為引導，能幫助學生更好地參與學習，增強教師和學生群體之間的溝通和互動。因此，在初中歷史教學中，教師要適當?shù)卣{整教學方法，豐富拓展歷史教學內容，以此激活課堂的組織方式，突出學生的主體地位，了解歷史課程的興趣點，使他們在興趣指引下，積極配合教師教學，掌握更多的歷史文化知識，促進自身發(fā)展。

二、 初中歷史教學中面臨的問題

（一） 面對復雜知識有畏難心理

中華文化博大精深源遠流長，中華民族的歷史發(fā)展經過了幾千年之久，其內容和內涵對于當代初中生而言，理解起來會有一定的難度。并且，同語文和數(shù)學等學科相比，歷史的學習會有很大的想象空間，如果教師采用的方法不合理，不僅不能提高學生的學習興趣，反而會引起學生的心理障礙，在面對歷史文化知識時，會產生畏難心理。并且，與語文、數(shù)學教師相比，歷史教師除了教學之外，與學生的溝通聯(lián)系較少，學生在遇到問題時，無法從教師處及時地獲得幫助和指導，久而久之，就會喪失對歷史學習的興趣。

（二） 學生主體地位未能顯現(xiàn)

對于初中歷史知識教學工作來說，如果片面地強調教師的“教授”而忽視了學生的“學習”，最終的效果并不會十分理想。而且，這種指導思想也造成了學生在學習中的主體地位沒有充分地顯現(xiàn)出來。如果在教學中，學生本身主體意識不強，并且教師引導不到位，則學生的學習興趣不能得到發(fā)展，最終的學習效果也會受到影響。教師在教學環(huán)節(jié)中的成就感也會削弱，在今后教學管理中的積極性也不能得到發(fā)展。

（三） 教學評價標準客觀性較差

教學評價方法和評價標準會影響到學生的學習興趣與學習能力的發(fā)展。但是，就當前的初中歷史教學現(xiàn)狀來看，在對學生的學習成果進行評價中，主要采用的方法仍舊為筆試測驗的方式。這種方式僅能評價學生的學習成績，在對學生學習過程、學習興趣和發(fā)展層次方面的評價缺乏相應的標準。這種情況下，不能結合《教學大綱》和評價結果對學生的發(fā)展需求與學習興趣偏好進行合理判斷，教學方法也無法就此做出調整，在日常教學中，教師無法采用更為靈活的方法開展教學活動。

三、 初中歷史教學中學生學習興趣培養(yǎng)的策略

（一） 案例調查

為了更有效地探究初中歷史教學學習興趣的培養(yǎng)策略，筆者在研究中采取了問卷調查的方式，對某地區(qū)初中學校內初一和初二共計380名學生進行了問卷調查，以此判斷學生在歷史課堂中的學習興趣和學習狀態(tài)。同時，還采用了訪談的方式，與學校內8名歷史教師進行了對話，根據調查和訪談得到一手資料，用于對日后教學管理工作的改進調整提供支持。其中，問卷共計發(fā)放數(shù)量為380份，回收得到的有效問卷數(shù)為372份，有效問卷率為97.89%，符合統(tǒng)計調查的基本要求。調查得出，該學校一年級和二年級的學生中，有70%的學生喜歡歷史，但是喜歡歷史課的學生比重為65%。由此可以看出，大部分的同學都喜歡歷史以及歷史課，有5%左右的學生喜歡歷史，但是對于歷史課的興趣并不濃厚。在對教師進行訪談中也得出，教師在課堂教學中，如果采用了多樣的教學方法以及豐富的內容，則能更好地吸引學生的注意力。

（二） 教學原則

1. 教育原則

初中歷史教學工作中培養(yǎng)并提升學生的學習興趣，采取的教學策略要注重關注教育原則。教育性原則要求通過教學途徑，提高學生的人文素養(yǎng)以及思維修養(yǎng)。在歷史知識的學習中，感受歷史文化對自己的影響，吸收歷史文化的精華，借鑒發(fā)展挫折的經驗，更好豐富自身不斷成長，最終為國家發(fā)展做出自己的貢獻。

2. 目的原則

初中歷史教學中，部分教師會采用歷史故事的方式提升學生的興趣，達到吸引學生配合教學的目的。歷史故事在選擇上有較大的空間，教師要關注到內容題材同時也要關注到呈現(xiàn)方式，避免舍本逐末，導致學生過度關注故事情節(jié)，忽視了對故事本質內涵的探究。同樣的故事如果采用不同的教學方式會產生不同的效果，學生從中獲取的經驗和知識也會有所差異，因此教師在選擇教學材料中，要注重趣味性和知識性，在提高學生學習興趣的同時，讓學生從中獲益。

3. 趣味原則

初中歷史教學的策略要注意趣味性原則。合理地選擇教學素材，引導學生融入更積極的學習狀態(tài)中，使他們更充分地體會歷史文化帶來的影響。例如，教師可以組織多樣的歷史文化學習活動、歷史故事演講活動、成語典故競賽等，讓學生不僅能從課本中學習知識，還能在競賽中相互學習和比拼，形成良性的互動學習氛圍，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

（三） 培養(yǎng)策略

1. 構建良好師生關系

教師和學生之間的關系對于學生在課堂中的表現(xiàn)會產生重大影響，教師要尊重并愛護學生，并以此作為構建良好師生關系的重要前提。以往教學模式中，教師忽視了學生身心發(fā)展，造成了師生關系緊張。進入到新的歷史階段，初中歷史教師要關注學生的自尊心，不僅在課堂上為學生傳達正確的知識，同時在課下也要及時地與學生溝通交流，指導并鼓勵學生，使他們朝著更好的方向發(fā)展。在教學中，教師本身要注重自己的綜合能力提升，除了要具備淵博的歷史學識以外，還要具有認真教學、耐心寬容的良好品質。在教學中，注重教學態(tài)度與方法，以自己的熱情感染和鼓勵學生，使他們也能提高對歷史史實和歷史課堂的興趣。當教師的教學能力基本一致時，學生會更加傾向于與具有親和力的教師溝通，并且在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，努力做出改變。

2. 培養(yǎng)學者主觀意識

初中歷史教學中，教師要注重培養(yǎng)學生主觀意識。這種教學方法下，學生個體在學習中的聯(lián)想思考、求索精神以及質疑能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展，當學生能真正地參與到學習過程中，則表示他們的學習興趣得到了充分提升。

例如，教師在組織學生學習“赤壁之戰(zhàn)”有關知識時，提出人物都有兩面性，在學習時，要充分地擺脫以往學習階段對某些歷史事件或者歷史人物的刻板印象，而是要學會辯證地思考，敢于提出質疑。在教師的鼓勵下，有些學生提出了自己對于“奸雄”曹操人物評價的看法。當一名學生發(fā)言完畢之后，教師還鼓勵其他學生針對其提出的意見，發(fā)表自己的想法。在學習歷史的過程中要學會辯證地思考，通過這樣的方式，才能讓學生真正地感受到自己和歷史之間的關系，不斷地提出自己的質疑，面對不確定的結果也能力求真知。

3. 合理安排教學導入

初中階段的學生正處于青春期，對于事物都充滿著好奇。若教師在組織學生學習歷史知識時，可以將歷史故事巧妙地結合到其中，有利于提高學生的學習興趣。例如，教師在組織學生學習“西方文明起源”有關問內容時，教師引入了西方文明起源有關的神話故事、民間奇談以及民族習慣等。比如，教師為學生介紹了愷撒大帝獲取政權的故事，可以引發(fā)學生對于歷史上這一偉大的軍事家、政治家生平的關心。教師將這個故事和西方文明起源相互結合，從故事引入課堂教學內容，讓學生在保持高度好奇心的情況下參與歷史課堂學習，從而奠定了良好的學習基礎。

除了采用故事導入的方式，教師還可以結合歷史文化詩詞導入歷史教學。例如，教師在組織學生學習我國唐宋時期的歷史發(fā)展，可以將唐代和宋代不同發(fā)展階段代表詩人和詞人的作品，作為課堂導入的素材。這種方式能讓學生從文化中感悟歷史，并且還能在了解了當時的歷史背景之后，體會出詩詞作者們在創(chuàng)作時的歷史環(huán)境和心路歷程。

4. 充分利用教學工具

教學工具的合理利用，也能提高學生學習歷史知識的興趣。例如，在人教部編版的初中歷史課本中，有豐富的歷史插圖。這些插圖本身的表現(xiàn)力極強，可以充分地為學生展現(xiàn)出不同歷史時期的發(fā)展特點。比如，在學習“東漢統(tǒng)治”有關內容時，課本中提到的光武帝整頓吏治旁邊配有“強項令董宣”的插圖。教師組織學生觀看插圖，并結合課本中的文字，為學生講解光武帝、董宣和湖陽公主之間的關系，由此引發(fā)學生思考東漢時期國家統(tǒng)治。這種方式構建了較為活躍的互動型課堂，提高了學生在學習中的主體地位。

除了利用課本材料之外，教師還可以借助多媒體信息技術，發(fā)揮出新時期科學技術的優(yōu)勢。比如，在組織學生學習“中華人民共和國成立”課程內容時，教師可以為學生播放記錄當時歷史時刻的影像資料，以此激發(fā)學生的愛國熱情，使他們更投入地參與學習。

四、 總結

綜上所述，初中歷史教師在組織教學工作中，需要重點地關注學生學習興趣的培養(yǎng)，借助學習興趣，引導學生培養(yǎng)責任感，更積極地參與到學習中，配合教師教學，增強學習能力，拓展文化知識，處理好學習興趣、學習能力和學習內容之間的平衡關系，在長期學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。

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