吳曦娜

摘 要：基于對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的研究，首先，闡述核心素養(yǎng)基本內(nèi)容，其次，分析核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，存在缺乏自主學(xué)習(xí)能力、缺乏創(chuàng)新能力等問(wèn)題;最后，給出核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效措施，其中包括喚醒學(xué)生音樂(lè)感能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是近幾年教育界針對(duì)學(xué)生提出的新的理念，同時(shí)也是教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在教育改革背景下，小學(xué)音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的一門學(xué)科，受到越來(lái)越多人的關(guān)注與重視。在核心素養(yǎng)理念下，需要老師對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與完善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自身的核心素養(yǎng)。所以，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)措施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、 核心素養(yǎng)基本概述

核心素養(yǎng)通常情況下主要是指，一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活以及工作當(dāng)中所具備的能力以及態(tài)度等，這些能力與素質(zhì)需要適用于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)中。各個(gè)國(guó)家針對(duì)核心素養(yǎng)的界定都存在不同，但是通常情況下主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、交流溝通能力以及宗教信仰等展開。學(xué)生只有具備一定的核心素養(yǎng)，才能增強(qiáng)自身在社會(huì)市場(chǎng)中的適應(yīng)能力，具有較高的專業(yè)素質(zhì)等，增強(qiáng)自身在社會(huì)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言具有重要作用。

二、 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一） 缺乏自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。學(xué)生會(huì)在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，只有積極主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，對(duì)自身進(jìn)行規(guī)范與約束，才能不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷挖掘自身的潛力。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中自主學(xué)習(xí)能力得到提升，那么在日常生活當(dāng)中不需要?jiǎng)e人的監(jiān)督與管理，就能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行約束，提高自身的應(yīng)變能力，更好應(yīng)對(duì)生活中面臨的問(wèn)題。但是，從實(shí)際小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不難看出，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，如果在課堂當(dāng)中老師沒有進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與管理，那么學(xué)生將會(huì)被其他事物所吸引，無(wú)法通過(guò)自身更好完成學(xué)習(xí)。

（二） 缺乏創(chuàng)新能力

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)視域下，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在如今社會(huì)快速發(fā)展背景下，社會(huì)市場(chǎng)當(dāng)中對(duì)人才提出更高的要求。不僅需要人才具備一定的專業(yè)技能，還需要具有一定的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等。但是，從目前小學(xué)音樂(lè)課堂中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到更好落實(shí)，學(xué)生的思維仍然處于閉塞狀態(tài)之中，思維無(wú)法得到鍛煉，創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)。三、 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效措施

（一） 喚醒學(xué)生音樂(lè)感能

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，需要喚醒學(xué)生的音樂(lè)感能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生接受音樂(lè)的主要渠道是聽、視、觸各個(gè)感官的聯(lián)覺。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，尊重學(xué)生的差異與個(gè)性化發(fā)展，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在未來(lái)生活以及工作當(dāng)中能夠更快適應(yīng)環(huán)境，符合社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

比如，在《母雞叫咯咯》的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受音樂(lè)當(dāng)中旋律的強(qiáng)弱，并且讓學(xué)生模仿母雞的叫聲，學(xué)生在模仿過(guò)程中，身體也會(huì)隨之?dāng)[動(dòng)，這樣就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感能與聯(lián)動(dòng)反應(yīng)。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中滲透德育教育，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)感興趣，才能積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，老師需要在課堂中采取不同的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《劃船》音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以在正式上課之前，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備類似船槳的木棍，讓幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行對(duì)決，比賽內(nèi)容則是需要學(xué)生利用劃船的姿勢(shì)，向前奔跑，在游戲過(guò)程中老師需要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，防止學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)。通過(guò)小組對(duì)決學(xué)生能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而不斷提升自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在游戲當(dāng)中學(xué)生將會(huì)對(duì)老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而為后續(xù)教學(xué)工作提供保障。在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將更多的精力放在老師講課內(nèi)容當(dāng)中。

（三） 加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)相較于初中或者高中的音樂(lè)教學(xué)而言存在很大不同，因?yàn)椋瑢W(xué)生的年齡較小，所以，不能按照專業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)與要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束或者教學(xué)。而是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將實(shí)踐活動(dòng)融入其中。通過(guò)實(shí)踐可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)并理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生自身的情感，與音樂(lè)之間產(chǎn)生情感共鳴，不斷積累更多音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)并欣賞《龜兔賽跑》樂(lè)曲時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)龜兔賽跑的知識(shí)有初步了解，可以通過(guò)自身的理解，對(duì)音樂(lè)有充分感受。為更好加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，老師可以將幾名學(xué)生分為兔子、烏龜以及猴子裁判三個(gè)角色。然后發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，編創(chuàng)出一個(gè)音樂(lè)劇。音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的靈感，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)劇演出，可以在很大程度上提高學(xué)生的音樂(lè)能力。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到增強(qiáng)，同時(shí)不斷提高自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，需要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要作用。對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理利用，為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，使得課堂質(zhì)量與課堂效率能夠得到提升。不需要老師的督促，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

（四） 加強(qiáng)音樂(lè)文化理解

在如今教育改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出明確要求，將對(duì)于音樂(lè)文化的理解，作為核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)與關(guān)鍵。對(duì)于音樂(lè)文化的理解，可以通過(guò)音樂(lè)感知的形式或者藝術(shù)表現(xiàn)的形式，理解音樂(lè)藝術(shù)的文化內(nèi)容與人文內(nèi)涵。該種音樂(lè)教育理念，促使教師對(duì)自身的教學(xué)工作以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與調(diào)整，需要從文化理解的角度，對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作做出完善，通過(guò)對(duì)文化的闡述，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)文化有更加深入的認(rèn)識(shí)與了解。這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《小白菜》這一樂(lè)曲時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，需要讓學(xué)生理解《小白菜》與《白毛女》之間的關(guān)系。歌劇《白毛女》中主要體現(xiàn)出喜兒的活潑、善良與純真，以及喜兒與父親之間的悲慘遭遇。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的人文內(nèi)涵有一定了解后，在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及演唱過(guò)程中，將會(huì)充滿情感，同時(shí)也了解到樂(lè)曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的感情。學(xué)生能夠?qū)?lè)曲當(dāng)中蘊(yùn)含的情感充分表達(dá)，核心素養(yǎng)將會(huì)得到一定提升。在這一過(guò)程中，老師需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。為學(xué)生整合不同的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。所以，老師需要肩負(fù)起自身責(zé)任，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行完善與創(chuàng)新。促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展提供前提保障。

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