胡永樂

摘要：隨著新課標(biāo)進程的持續(xù)深入推進，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)模式不斷推陳出新。信息技術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，高質(zhì)高效的教學(xué)模式對小學(xué)生的信息能力提升和人才綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要意義。信息教師要認(rèn)清高效的教學(xué)模式對小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，積極學(xué)習(xí)高效的教學(xué)方法，努力完善適合學(xué)生個性發(fā)展的多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累中對多元化教學(xué)細節(jié)不斷進行必要的補充，以建設(shè)更為高效的信息課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);多元化教學(xué);教學(xué)模式;探究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）29-0149-01

多元化教學(xué)指的是根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和要求，基于發(fā)展學(xué)生信息技能的需要，反映在信息教師教學(xué)體系上的多元性。多元化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識、掌握信息能力、提升學(xué)生信息綜合素質(zhì)的多元教學(xué)系統(tǒng)，反映在教學(xué)的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段和管理等環(huán)節(jié)的多樣性。創(chuàng)建多元化教學(xué)模式也是初中信息技術(shù)開展素質(zhì)教學(xué)的必然要求，和因材施教發(fā)展學(xué)生個性的需要。

1多元互動，激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生只有跟著教師的思路和操作指導(dǎo)，進行信息知識的學(xué)習(xí)和實踐操作，這種教法降低了學(xué)生的參與度，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，影響教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的信息學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多元互動的教學(xué)方式，是旨在加強學(xué)生的課堂參與程度，鼓勵學(xué)生參與到課堂上教師的講學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主思索和實踐，因此多元化教學(xué)模式對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均有促進意義。

例如，教師在教學(xué)“田園處處景色美”這節(jié)內(nèi)容時，教師通過分析教材內(nèi)容，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是通過激發(fā)學(xué)生的思維，通過對電腦中自帶的“畫圖”軟件的應(yīng)用，畫出學(xué)生自己心中的田園的景色。教師通過課堂開始引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖”軟件圖畫自己心中的田園景色：“同學(xué)們，今天我們用電腦畫出我們描述的田園美景好不好？”在征得學(xué)生的同意后，學(xué)生對用電腦進行繪畫躍躍欲試，開始構(gòu)思自己心中的圖畫，于是教師開始了對學(xué)生“畫圖”軟件使用的引導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生畫圖的過程中，教師邊看學(xué)生的繪畫，邊對學(xué)生加以夸獎和鼓勵，這在很大程度上刺激了學(xué)生繼續(xù)繪畫的欲望，也激發(fā)了學(xué)生的想象能力，促使學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下通過使用“畫圖”軟件完成了自己的小作品。

2靈活教法，構(gòu)建高效課堂

信息教師對于高效的教學(xué)方法的應(yīng)用不應(yīng)是生搬硬套，而是根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)靈活運用教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師需要時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保持高漲，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果就好。教學(xué)方法的選擇應(yīng)用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定的，或者是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好方向的正確引導(dǎo)方法，以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。這要求教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，或結(jié)合具體示例、或進行趣味性的提問、或鼓勵學(xué)生比賽學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、或引導(dǎo)學(xué)生共同參與討論和思考等，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在教學(xué)“家鄉(xiāng)百科網(wǎng)上搜”章節(jié)內(nèi)容時，教師考慮到學(xué)生的信息學(xué)情不同，信息學(xué)習(xí)能力不同的情況，在課堂教學(xué)的開始對學(xué)生進行分組教學(xué)，以保證整體學(xué)生掌握基本的課程內(nèi)容的操作要求。在整體學(xué)生均掌握了通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息、下載文字信息的方法后，教師運用了競賽教學(xué)的方法，來鍛煉學(xué)生從要搜索的信息中提取關(guān)鍵詞的能力和在信息搜索網(wǎng)頁檢索信息的能力，以及下載、保存文字信息的能力，通過競賽教學(xué)模式，學(xué)生在氣氛稍緊張的情況下，均快速地進行了信息的查詢和下載、保存操作。在本課的教學(xué)過程中，教師通過多元化教學(xué)模式中不同教學(xué)方法的變換應(yīng)用實踐，得到了很好的課堂教學(xué)效果。

3多樣復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)成果

根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高實踐性的特點，決定了小學(xué)生的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要重復(fù)的練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)成果。所以，信息教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行生活和學(xué)習(xí)中對所學(xué)信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，鼓勵學(xué)生用不同的方式對所學(xué)的信息技術(shù)知識進行實踐、應(yīng)用，通過學(xué)生多樣性的實際訓(xùn)練對信息知識的復(fù)習(xí)，鞏固教師的課堂教學(xué)成果。

例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真輕松”課程后，教師鼓勵學(xué)生在家通過查詢網(wǎng)絡(luò)信息幫助自己進行信息課程或者其他學(xué)科的預(yù)習(xí)。此外，教師在教學(xué)“美化視頻添效果”課程后，也鼓勵學(xué)生通過自己是做視頻，表達自己對父母的愛，以及在父母生日的時候，通過自己制作精美的視頻，表達自己的父母的祝福。通過其他學(xué)科教師和學(xué)生家長的反饋，得知學(xué)生積極運用信息課堂所學(xué)知識進行現(xiàn)實生活中的實踐，達到了多樣化復(fù)習(xí)的效果，鞏固了教師的課堂教學(xué)成果。

綜上所述，小學(xué)信息教師要達到新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)，就要摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，開展更高效、更人性化的多元化課堂教學(xué)，并在不斷的課堂教學(xué)經(jīng)驗積累過程中對多元化教學(xué)模式不斷改進和完善，為學(xué)生發(fā)展信息素養(yǎng)構(gòu)建更為高效的信息學(xué)習(xí)課堂。