劉艷秋 殷柯欣 王大亮

摘要：自黨的十八大召開之后，習(xí)總書記在眾多場(chǎng)合頻繁談到對(duì)我國(guó)未來幾十年發(fā)展階段進(jìn)行新時(shí)期的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的指導(dǎo)建議，這為我國(guó)更快進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變有著重要意義，工科在社會(huì)發(fā)展中傳統(tǒng)的作用與意義發(fā)生了更為深刻的轉(zhuǎn)變，工科技術(shù)發(fā)展帶來的科學(xué)進(jìn)步與技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎。“新工科”率先提出為高職教育的改革探索提供了一個(gè)全新視角。該文就長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新工科;軟件技術(shù);人才培養(yǎng);高職

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0182-02

1中外人才培養(yǎng)概況

1.1國(guó)外人才培養(yǎng)概況

近幾年來，世界經(jīng)濟(jì)正在快速地進(jìn)行全球化的進(jìn)程，全球化的快速推進(jìn)帶來信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與世界人口流動(dòng)性的不斷上升，面對(duì)新時(shí)期的諸多挑戰(zhàn)職業(yè)教育改革是必由之路。發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育已形成較為完整的體系和各具特色的人才培養(yǎng)模式。例如：德國(guó)的“雙元制”模式，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才任務(wù)，所謂二元一元是學(xué)校另一元是企業(yè)，二者的責(zé)任分別是學(xué)校負(fù)責(zé)教授相關(guān)職業(yè)教育理論知識(shí)，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供針對(duì)性的職業(yè)技能方面的培訓(xùn);英國(guó)的BTEC模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把通用能力和專業(yè)能力相結(jié)合作為人才培養(yǎng)的目標(biāo);加拿大的“CBE”模式，著重強(qiáng)調(diào)的是建立學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)教育教學(xué)系統(tǒng)，力求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力;新加坡的“教學(xué)工廠”模式，該模式最為突出的特點(diǎn)是做到了綜合學(xué)校、培訓(xùn)、企業(yè)三者優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)并理解實(shí)際工作中所需要的實(shí)際知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解與適應(yīng)即將到來的工作生活。

1.2國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)概況

我國(guó)高職教育雖然起步較晚，但對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深人的探索，形成了一些成型的經(jīng)驗(yàn)和做法。比較典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有：行業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)之間是上下級(jí)隸屬關(guān)系，學(xué)校的任務(wù)是分析市場(chǎng)對(duì)人才的具體需求來設(shè)計(jì)詳細(xì)的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，學(xué)生的畢業(yè)去向大致就是在相應(yīng)的行業(yè)里;“訂單式”人才培養(yǎng)模式，主體上是根據(jù)學(xué)校合作單位的具體需求來制定符合企業(yè)需求的針對(duì)性人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校與企業(yè)雙方通力合作、相輔相成以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要教學(xué)目的，將理論教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合，架構(gòu)一個(gè)以學(xué)校為主導(dǎo)用人單位為輔助的合作人才培養(yǎng)模式。在我國(guó)改革開放的前期，這些職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的技術(shù)人才方面發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。

2新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，中國(guó)目前必須要加強(qiáng)面臨未來領(lǐng)域的戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)，以新工科建設(shè)引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新，以高等教育創(chuàng)新引領(lǐng)大國(guó)崛起。新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出了新的更高的要求，高校要更加主動(dòng)的面向未來布局新興專業(yè)，更加強(qiáng)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，加快建立更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)國(guó)際化人才。思想的轉(zhuǎn)變是加快建設(shè)發(fā)展新工科的重要前提，要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)的最新需求推動(dòng)新工科建設(shè)。東北地區(qū)是我國(guó)重要的工業(yè)基地，要搶抓機(jī)遇，主動(dòng)布局新工科建設(shè)，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的攻堅(jiān)戰(zhàn)中為振興發(fā)展提供強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院新工科建設(shè)以軟件技術(shù)方向?yàn)楹诵?，突顯新一代信息技術(shù)向各專業(yè)的強(qiáng)滲透與易融合作用，發(fā)揮軟件技術(shù)人才的專業(yè)適用性和就業(yè)廣泛性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)向新技術(shù)應(yīng)用的縱向延伸、向新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的橫向拓展。通過對(duì)現(xiàn)有的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式、創(chuàng)業(yè)園模式、實(shí)習(xí)基地模式、訂單模式等幾種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建了適合軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要典型模式：“三層遞進(jìn)、四化合一”為核心的多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2.1“三層遞進(jìn)”的能力培養(yǎng)方式

所謂“三層遞進(jìn)”培養(yǎng)模式，具體是指通過學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果來進(jìn)行分段式的培養(yǎng)模式，大致可以分為基本技能、專業(yè)專項(xiàng)技能、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)三個(gè)學(xué)習(xí)階段。長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)方向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力是指，學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所掌握的軟件技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用技能與在軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的通用基礎(chǔ)技能，這些軟件技術(shù)能力所要求的學(xué)生需掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能、英語閱讀的能力和數(shù)學(xué)思維的能力等;專業(yè)專項(xiàng)技能主要是針對(duì)市場(chǎng)所需專業(yè)領(lǐng)域的具有針對(duì)性的崗位特定單項(xiàng)軟件技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng);而學(xué)生軟件技術(shù)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)更多的是培養(yǎng)學(xué)生就軟件技術(shù)領(lǐng)域能夠具體從事某一專業(yè)崗位的所必需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

2.2“四化合一”的教學(xué)實(shí)施過程

在軟件技術(shù)教育教學(xué)中采用“四化合一”的教學(xué)模式，根本上是主要培養(yǎng)學(xué)生在軟件技術(shù)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，追求在進(jìn)行軟件技術(shù)學(xué)生培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程職業(yè)化、企業(yè)參與全程化、工程實(shí)踐崗位化、人才培養(yǎng)立體化產(chǎn)業(yè)規(guī)范和流程開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);要想培養(yǎng)實(shí)用型軟件技術(shù)人才，必須加入校企合作，才能及時(shí)了解新形勢(shì)下崗位需求，合作企業(yè)要在參與學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中更要起積極引導(dǎo)作用，將自身主導(dǎo)性最大程度發(fā)揮;實(shí)施生產(chǎn)育人，利用教學(xué)實(shí)習(xí)和假期，組織學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，并結(jié)合項(xiàng)目開展的時(shí)間和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)靈活頂崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙方互利共贏。

3新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式意義和價(jià)值

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在加強(qiáng)新工科建設(shè)上做出的三方面重點(diǎn)工作，一是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)調(diào)整學(xué)科布局，二是積極開展軟件技術(shù)教育專業(yè)認(rèn)證，三是大力實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略。“新工科”是適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新理念和實(shí)踐，自2016年提出以來，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，建設(shè)“新工科”成為軟件技術(shù)教育改革的重大戰(zhàn)略選擇。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，加快新工科專業(yè)建設(shè)，既要堅(jiān)持“以學(xué)科為基礎(chǔ)”，更要突出“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，逐步構(gòu)建“預(yù)測(cè)未來人才市場(chǎng)需求——改造升級(jí)現(xiàn)有專業(yè)——凋整完善現(xiàn)有學(xué)科”的新型路徑，更加及時(shí)或超前地為產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)卓越的軟件技術(shù)科技人才。新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式意義和價(jià)值對(duì)于我國(guó)地方本科高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高自身辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才和對(duì)于地方本科高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也具有現(xiàn)實(shí)意義。新工科背景下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究目的就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為原則，依托我國(guó)重點(diǎn)本科院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和強(qiáng)大的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，研究一種基于高職教育的“三層遞進(jìn)、四化合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，一方面滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的迫切需求，另一方面體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，在培養(yǎng)新型的、適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化、多層次的高職人才方面探索一條新路，為解決人才供需之間的矛盾提供一種新途徑。

4結(jié)束語

本文就新工科與高職軟件技術(shù)教育進(jìn)行探討，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才為根本出發(fā)點(diǎn)，在新工科的建設(shè)目標(biāo)和理念的引導(dǎo)下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，實(shí)事求是分析我國(guó)高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，找出傳統(tǒng)教學(xué)中不相適宜因素，進(jìn)而提出以“三層遞進(jìn)、四化合一”為核心的多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究策略。探索在理念與目標(biāo)、建設(shè)與研究、實(shí)施與管理等方面具有特定的內(nèi)涵和特色的成功范式。進(jìn)而為職業(yè)教育發(fā)展探索新途徑。