洪華秀 龔建萍

摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科《通信原理》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及在專業(yè)課程體系中的地位等特點(diǎn)，從改進(jìn)理論教學(xué)方法、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、完善課程評(píng)價(jià)體系、實(shí)施課程思政等方面提出了對(duì)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐，以提高教學(xué)效果，夯實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：通信原理;課程建設(shè);應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）29-0138-02

1概述

《通信原理》課程是電子信息工程的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要講述現(xiàn)代通信系統(tǒng)的組成、信息有效傳輸?shù)幕纠碚?、?shí)現(xiàn)技術(shù)。以高等數(shù)學(xué)、概率論等基礎(chǔ)課為先修課，與信號(hào)與系統(tǒng)、信息論、數(shù)字信號(hào)處理、移動(dòng)通信等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程有密切的關(guān)系。應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。因此，課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本技術(shù)原理、性能指標(biāo)以及分析方法，掌握為改善通信系統(tǒng)所使用的策略和技術(shù)，使學(xué)生具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析能力和辯證思維能力，為今后學(xué)習(xí)移動(dòng)通信、光纖通信等專業(yè)拓展課程打下了基礎(chǔ)?！锻ㄐ旁怼氛n程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，起著承上啟下的重要作用。課程知識(shí)面廣，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)，理論概念多，系統(tǒng)性強(qiáng)，這就對(duì)課程建設(shè)提出了更高的要求。近年來，課程團(tuán)隊(duì)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在《通信原理》課程建設(shè)中積極探索，從多個(gè)角度夯實(shí)課程目標(biāo)。

2應(yīng)用信息技術(shù)輔助課程教學(xué)

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”改進(jìn)教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)變得更加便利。將“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”應(yīng)用于課程教學(xué)，為課程教學(xué)開辟第二課堂，為學(xué)生提供多種方式的學(xué)習(xí)途徑。《通信原理》課程建設(shè)包含信息化課程資源建設(shè)，初期用收集的優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源，之后陸續(xù)增加團(tuán)隊(duì)自行錄制的視頻資源，可以在視頻中有針對(duì)性地嵌人案例資源或問題用于啟發(fā)式教學(xué)。課前教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投放短視頻和預(yù)習(xí)問卷，要求學(xué)生課前通過視頻預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并能完成相應(yīng)的觀后問卷，使教師在上課前能初步掌握學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反饋情況。課前預(yù)習(xí)資源可以減輕課內(nèi)的教學(xué)壓力，也可以課后幫助同學(xué)鞏固課內(nèi)知識(shí)。通過課前預(yù)習(xí)、反饋、課內(nèi)教學(xué)、討論、課后鞏固這一教學(xué)流程，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，充分發(fā)揮個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需求，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，逐步體現(xiàn)以“以學(xué)生為中心，學(xué)生和教師雙主體”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)的思考和知識(shí)的消化，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2虛擬仿真技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

《通信原理實(shí)驗(yàn)》是理論課程的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的必要途徑。因此在課程建設(shè)中，我們通過實(shí)驗(yàn)課程注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)共32課時(shí)，實(shí)驗(yàn)箱操作和模擬仿真分別為16課時(shí)。實(shí)驗(yàn)箱操作主要通過模塊化集成電路的連接、信號(hào)觀察和測(cè)量，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。模擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用Matlab/simulink科學(xué)與工程計(jì)算軟件，仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)同步，以實(shí)驗(yàn)箱上實(shí)驗(yàn)的原理框架為參考設(shè)計(jì)仿真模型并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)分析。如圖1為實(shí)驗(yàn)箱的工作原理，圖

2為simulink設(shè)計(jì)的模型。

動(dòng)態(tài)的虛擬仿真模型不僅是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效輔助，還可以作為理論課堂中的直觀演示，對(duì)課程中部分過于抽樣難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示。將實(shí)驗(yàn)箱操作和虛擬仿真設(shè)計(jì)相結(jié)合，推進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，挖掘課程教學(xué)的深度和廣度，拓展課程教學(xué)的時(shí)間和空間，通過仿真項(xiàng)目設(shè)計(jì)和系統(tǒng)分析有利于學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)和通信技術(shù)的理解，有利于通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和解決問題能力的提高，符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求。

2.3課程評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)完善

課程評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)的重要和必要的一環(huán)，是學(xué)校對(duì)課程管理的重要措施，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)課程教學(xué)的改進(jìn)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。課程評(píng)價(jià)包括教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教，側(cè)重在學(xué)生評(píng)教，學(xué)生評(píng)教又分為隨堂評(píng)教和期末終結(jié)性評(píng)教，隨堂評(píng)教采用麥克斯韋系統(tǒng)每學(xué)期評(píng)價(jià)三次，由任課老師有針對(duì)性地設(shè)置問卷，收集學(xué)生在學(xué)期前期、中期、后期對(duì)課程的內(nèi)容、教材、資源、教法等一系列問題的反饋，這些反饋和意見是教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)。課程評(píng)價(jià)可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流，也為任課教師提供了一個(gè)了解自身狀況的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3構(gòu)建和諧關(guān)系激勵(lì)教學(xué)主體

本課程團(tuán)隊(duì)是一支涵蓋了60后、70后、80后老中青三代具有梯度型的教學(xué)隊(duì)伍，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，充滿教育智慧，是團(tuán)隊(duì)的引路人。中年教師經(jīng)過多年鍛煉已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。青年教師精力充沛，能夠更好地掌握新的教學(xué)技能，接受新鮮事物，能夠和學(xué)生打成一片。課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)的。在教和學(xué)的過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教師和學(xué)生雙主體活動(dòng)的順利進(jìn)行;有利于促進(jìn)“以學(xué)生為中心，教師為主體”的教學(xué)關(guān)系的建立，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念;有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能;有利于促進(jìn)教師的工作積極性熱愛自己的職業(yè)。構(gòu)建良好的師生關(guān)系首先要求教師具備較好的專業(yè)修養(yǎng)，在教學(xué)過程中言傳身教積極影響學(xué)生;二是要求教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生;三是要求教師辯證對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友;四是要積極和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在一定程度上也增加了教師的工作量，對(duì)教師的工作提出了更高的要求。

4探索課程思政助力立德樹人

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)主席曾要求：堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。我們的專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，除了知識(shí)和能力要求，還有踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素質(zhì)要求，因此教育的本質(zhì)不完全是培養(yǎng)技術(shù)人才，還要注重立德樹人。而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以課程目標(biāo)為支撐，因此可以在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融人思政元素。課程教學(xué)不僅僅拘囿于教材知識(shí)，而是在教材的基礎(chǔ)上將技術(shù)場(chǎng)景引入到課程內(nèi)容中，整合行業(yè)發(fā)展技術(shù)，提煉出課程基本概念的應(yīng)用場(chǎng)景和我國(guó)在此技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展、現(xiàn)狀、趨勢(shì)等內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中突出工程理念、突出應(yīng)用前沿，以積極的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如在“通信的基本概念”知識(shí)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們加入量子通信技術(shù)、“墨子號(hào)”以及我國(guó)在量子論和信息論相結(jié)合的研究領(lǐng)域所取得的輝煌成就，使同學(xué)們能夠?qū)⒒A(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的文化自信，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

5結(jié)束語(yǔ)

《通信原理》課程是電子信息工程的核心主干課程，在整個(gè)課程建設(shè)中，以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程目標(biāo)，在課程教學(xué)改革中，以學(xué)生為中心積極引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)整個(gè)過程，取得了一定的效果。