呂軍政

摘? 要：隨著我國教育改革進程不斷深化，我國教育對學(xué)前教育的要求不再局限于啟蒙幼兒思維、培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)知識技能，而是進一步提出促進幼兒身心健康發(fā)展的要求。學(xué)前教育是我國教育體系中的初級階段，也是學(xué)生接受系統(tǒng)性教學(xué)的開始，學(xué)前教育機構(gòu)不僅要教授幼兒基礎(chǔ)的學(xué)科知識，培養(yǎng)幼兒語言交流能力，啟發(fā)幼兒思維能力，還要強化幼兒身體素質(zhì)，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，淺析職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)必備體育基礎(chǔ)素養(yǎng)，進一步探究職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革舉措。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向? 高職院校? 學(xué)前教育? 體育教學(xué)改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0005-02

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為目標的職業(yè)性教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒教師的儲備群體，不僅肩負著傳授幼兒生活技能、講解文化知識的責任，更具有引導(dǎo)幼兒形成正確的體育與健康觀念的義務(wù)，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需具備體育與健康教學(xué)理論知識基礎(chǔ)、體育運動實踐能力、學(xué)前體育教學(xué)能力，才能科學(xué)指導(dǎo)幼兒體育技巧，培養(yǎng)幼兒形成正確的體育健康意識?；诖朔N情況，高職院校體育與健康專業(yè)要改革體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、改革運動技能教學(xué)方法、改革學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)方法，建立應(yīng)用型學(xué)前教育體育教學(xué)模式，提出“以人為本”的教學(xué)方針，創(chuàng)建發(fā)展型學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系，強化學(xué)生的學(xué)前體育教學(xué)素養(yǎng)。

1? 職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)必備體育基礎(chǔ)素養(yǎng)

1.1 需具備體育與健康教學(xué)理論知識

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習成果最終需要運用到幼兒教學(xué)中，體育與健康是現(xiàn)階段我國學(xué)前教育及小學(xué)教育階段的重點教學(xué)內(nèi)容，因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備較好的體育與健康教學(xué)理論知識。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要了解學(xué)前教育體育運動類型，還要熟練掌握體育與健康的理論知識，如籃球運動知識、足球運動知識、田徑運動知識等[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習理論知識的過程中還要了解幼兒身體與心理的發(fā)育特征，提高體育理論知識的實用性，將理論與實踐相結(jié)合，形成幼兒體育與健康知識體系。

1.2 需具備體育運動實踐能力

高職院校學(xué)生還需要具備體育運動實踐能力，包括籃球、足球、田徑、健美操等運動，學(xué)生要能夠較好的掌握這些運動類型的基本動作原理、動作細節(jié)和動作技巧。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作大多是學(xué)前教育工作，幼兒教育活動就是由游戲活動、體育活動、簡單的兒童體操等教學(xué)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要具備一定的運動實踐能力，掌握跑步、體操、跳躍等基本體育動作技能，還要具備球類運動、啦啦體操等體育運動的延伸技能，才能在幼兒教學(xué)活動中做出正確的示范及教學(xué)，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育[2]。此外，由于幼兒的體育運動能力有限，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以不精通體育技能，但要盡可能多地涉獵不同的運動類型，從而滿足幼兒的學(xué)習需求。

1.3 需具備一定的學(xué)前體育教學(xué)能力

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備一定的學(xué)前體育教學(xué)能力，比如：幼兒體育課程設(shè)計能力、幼兒體育與健康知識講解能力、幼兒體育教學(xué)活動組織能力、幼兒體育運動技術(shù)教學(xué)能力、幼兒體育與健康教學(xué)評價能力及體育運動保護技巧理論。幼兒教師在實際教學(xué)活動中需要進行規(guī)范的教學(xué)行為，通過分析班級幼兒的實際情況和綜合素質(zhì)，制定出符合幼兒實際情況、促進幼兒身心健康發(fā)展的體育教學(xué)計劃，還要在教學(xué)過程中觀察幼兒的表現(xiàn)、下達口令指導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)動作。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還要基本掌握口令能力、指導(dǎo)能力、觀察能力、示范能力，為幼兒課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)[3]。

2? 職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革舉措

2.1 改革體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)建應(yīng)用型學(xué)前教育體育教學(xué)模式

高職院校要針對學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)改革體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)建應(yīng)用型學(xué)前教育體育教學(xué)模式。首先，學(xué)校要全面?zhèn)魇谟變航逃w育與健康教學(xué)知識，加深學(xué)生對體育與健康關(guān)系的理解;其次，學(xué)校要創(chuàng)新理論知識的教學(xué)方法，將理論知識教學(xué)融入實踐應(yīng)用場景中，讓學(xué)生親身體驗體育與健康知識在幼兒教育中的重要價值，如幼兒身心發(fā)展知識專項講座、體育與健康關(guān)系辯論賽、體育文化賞析課程、體育運動技巧分析，等等，促使學(xué)生更加全面的了解體育與健康，提高學(xué)生的體育與健康素養(yǎng);最后，學(xué)校要重視應(yīng)用教學(xué)的重要作用，在講解理論知識過程中引入運動技巧應(yīng)用分析，創(chuàng)建“幼兒園體育活動教學(xué)場景”，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)場景中，促使學(xué)生將學(xué)習的理論知識在場景中進行應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力[4]。

2.2 改革運動技能教學(xué)方法，創(chuàng)建“以人為本”教學(xué)方針

基于上文中提到的學(xué)生必須具備的體育教學(xué)素養(yǎng)，高職院校要從幼兒教師職業(yè)需求教育出發(fā)，充分考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要，對現(xiàn)有的運動技能教學(xué)方法進行改革，將“學(xué)生的需求”“幼兒的需求”作為體育教學(xué)導(dǎo)向。在高職院校體育教學(xué)中，分別存在兩種體育知識，第一種是能夠促進身體發(fā)展，提高身體素質(zhì)的運動活動教學(xué)，如跳、跑、投、廣播體操及體育小游戲;第二種是能夠培養(yǎng)人運動技能的體育運動，如形體訓(xùn)練、健美操、籃球運動、排球運動、啦啦操等。高職院?？梢詫⑦@些體育運動教學(xué)種類集中起來，建立“選課制”的同時也要制定一些約束制度，比如，每名學(xué)生在畢業(yè)前必需修滿2門及以上的體育運動科目，學(xué)生必須達到學(xué)校要求的體育知識標準[5]。這種“以人為本”教學(xué)方法不僅能夠提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育素養(yǎng)，還能讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況、興趣愛好及發(fā)展方向開展學(xué)習，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，強化了教學(xué)成果。

2.3 改革學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)方法，創(chuàng)建發(fā)展型教學(xué)體系

高職院校還要對學(xué)前教育體育教學(xué)進行實踐教學(xué)方法的改革，學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的技能實踐教學(xué)主要包括體育活動組織、體育游戲設(shè)計、體育健身指導(dǎo)與幫助、體育教學(xué)教法等多門課程。高職院校要基于目前的技能實踐教學(xué)進行改革，融入更多的運動技能教學(xué)課程，拓展學(xué)生的體育知識范圍，強化學(xué)生的體育素養(yǎng)，創(chuàng)建發(fā)展型的高職院校學(xué)前教育體育教學(xué)體系。

3? 結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備一定的體育基礎(chǔ)理論知識、體育運動技能及體育運動學(xué)前教育素養(yǎng)，高職院校要從學(xué)生學(xué)習需求角度出發(fā)，改進教學(xué)方法，嚴格遵循“以人為本，以學(xué)生為本”教學(xué)理念，創(chuàng)建對學(xué)生具有應(yīng)用價值和發(fā)展價值的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐活動中運用理論知識，提高學(xué)前教育體育教學(xué)水平。

參考文獻

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[3] 黃繼章，宋福杰.高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)體育課程體系的構(gòu)建思路[J].體育科技文獻通報，2017，25（3）：31-32，154.

[4] 陶成武.職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革探析[J].當代體育科技，2017，7（5）：87-88.

[5] 王汝斌，亓永順.高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（9）：97-98.