摘 要：隨著新理念教學的逐步深入，學生發(fā)展核心素養(yǎng)越來越重要，也由此，逐步意識到學科核心素養(yǎng)應(yīng)與之進行融合。在數(shù)學學科教學中，需重視知識、能力與價值觀的整合。也就是說，小學數(shù)學教學中，教師擔負的發(fā)展學生的教學任務(wù)重在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。這需要教師進行教學策略意識轉(zhuǎn)變，巧妙借助各種新型的教學方法，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，進而真正實現(xiàn)學生形成較好的數(shù)學思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學情;創(chuàng)新思維;數(shù)學思想

在教育理念的深化改革中，經(jīng)過不斷的實踐探索而提出的“核心素養(yǎng)”，在教育領(lǐng)域中受到極為廣泛的關(guān)注。培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的目的是什么？什么是核心素養(yǎng)？怎樣才能夠真正培養(yǎng)核心素養(yǎng)？這一系列性的問題，促進教育改革的不斷深化。核心素養(yǎng)就是要讓學生在受教育的同時，也能使自身的綜合素質(zhì)得到不斷的提升，促使學生得到較為全面的能力，以便能夠在今后的社會更適應(yīng)，使今后素質(zhì)教育的進一步深化奠定了深厚基礎(chǔ)。顯然，核心素養(yǎng)是一個抽象性的、理論性較強的問題。它在小學數(shù)學素養(yǎng)核心中主要有抽象概括能力、推理能力、運算能力、分析歸納的等相關(guān)能力。怎樣才能夠培育核心素養(yǎng)？誠然，這是在教學實踐中應(yīng)該面對的問題。也就是，要怎樣促使學生在教學課堂的學習中充分思考、強化體驗、敢于表達自己的看法。這就是我們在核心素養(yǎng)教學中的目標。

要怎樣才能實現(xiàn)這個目標？在時下多媒體時代中，文字、數(shù)字和圖形已在生活中占有著重要的位置，滲透在生活之中，是生活工作中理性分析處理問題的重要手段。而小學階段是數(shù)學學科的基礎(chǔ)時段，加強對小學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，打下扎實基礎(chǔ)，才能為學生以后的高級數(shù)學的學習提供可持續(xù)性的發(fā)展。

一、 結(jié)合學情，深化學科體系

結(jié)合心理、生理發(fā)展的特點來看，小學階段的學習方法方式、學習習慣等對教師開展的教學活動產(chǎn)生了不可忽略的影響。所以，教師對學生的心理方面的關(guān)注程度、研究深度，自然而然和其能不能有效性地開展以核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學有著極為密切的聯(lián)系。所以，當我們在進行數(shù)學學科的課堂教學時，要能夠仔細分析學情，使手中掌握的材料能夠更全面、更細致、更深入，以學生的立足點、根據(jù)學生的發(fā)展需求，進行對癥下藥式的改進數(shù)學教學策略。

在數(shù)學教材的深入理解中，對于整個小學階段課程要有總體的印象，并能夠和正在進行的數(shù)學課程的有機結(jié)合，進而體現(xiàn)出系統(tǒng)性、整體性的特點。所以，我們應(yīng)該規(guī)劃出系統(tǒng)性的數(shù)學學科教學目標，如，低年段的數(shù)學教學目標是讓學生初步接觸數(shù)學這一學科，并能夠激發(fā)學生對數(shù)學感興趣;中年段教學時，應(yīng)逐步把教學思想過渡到教學生數(shù)學思想，怎樣學會發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題;高年級數(shù)學教學時，則能教學生怎樣進行數(shù)學創(chuàng)新思維和應(yīng)用。具有縱軸性，又有橫軸性，并能夠在坐標軸上體現(xiàn)出主線、公理、概念、模型以及應(yīng)用等方面的坐標點，形成整體性、系統(tǒng)性的數(shù)學學科內(nèi)容知識樹型結(jié)構(gòu)。

二、 精心設(shè)計，開啟問題模式

進行數(shù)學核心素質(zhì)的教育，問題啟發(fā)式教學是一種行之有效的模式，在教學中應(yīng)該能夠善于應(yīng)用、積極使用。如，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠積極誘導(dǎo)學生在模擬情景中產(chǎn)生積極的思考，使學生在探究學習的意識產(chǎn)生了意想不到的效果。這也無疑改變了以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學活動中的師生關(guān)系。教師不再是高高在上的知識的傳經(jīng)授寶者，而是轉(zhuǎn)為學生思維開發(fā)的引路人。所以，在小學數(shù)學教學中一定要緊緊圍繞著教學目標，精心設(shè)計的問題導(dǎo)入，進而逐步實現(xiàn)對學生數(shù)學邏輯思維的深入開導(dǎo)。如，教學人教版小學數(shù)學六年級下冊《圓柱的認識》時，我拿出課前準備好的圓柱模型問學生，“大家在平時的生活中有沒有看到這種形狀的物體？看到的有哪些物體，請舉出例子”這一問題馬上一石激起千層浪，學生馬上開啟思維，搜索著自己所見過的物體，有的同學回答是：教學樓的羅馬柱，有的同學回答水桶，有的同學回答橋墩，等等。答案多種多樣。這樣的問題符合學生的實際情況并激發(fā)他們的興趣，促使他們積極思考，并提高他們在生活中的廣范應(yīng)用數(shù)學的意識。

三、 教授方法，付諸探究實踐

教授學生一筐知識，不如教他一些方法。這充分地體現(xiàn)了“讀書死”“死讀書”“讀死書”的區(qū)別。單單學會知識并不意味著會學習，有可能“讀死書”甚至是“死讀書”。怎樣才是在數(shù)學學科中會學習的表現(xiàn)？誠然，要能夠用數(shù)學語言進行閱讀、能夠發(fā)現(xiàn)提問、懂得總結(jié)歸納和善于探討交流。要怎樣才能實現(xiàn)會學習？它的不二法門無外乎就是探究式學習和實踐的充分結(jié)合。有了針對性的問題導(dǎo)入，能夠真正進行自主探究，在學生愛動手操作的心理特征的驅(qū)動下，付諸實踐、進行操作，能夠使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，更重要的是還能直接獲取學習技能、方法，從而使教學效率和教學質(zhì)量得到極大的飛躍。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師必須提前進行精心選擇一些案例和習題，以便學生在還沒有了解運算公式或準則或方法前來進行討論分析，散發(fā)思維光芒，解答之后，再和課本內(nèi)容進行對比，找出差異。在解題的過程中，學生肯定會遇到或這或那的困難。這個時候，教師要能夠善于引導(dǎo)學生從相關(guān)課本內(nèi)容中找出對應(yīng)知識點以讓學生參考，然后繼續(xù)思考。在這個過程中，對于學生的回答是否滿意，教師不能憑借自己的好惡來另眼相待，而都應(yīng)進行失當?shù)谋頁P。“教服務(wù)于學，沒有學何來教，學是教之根本。”師生關(guān)系的存在是相輔相成的。做到“以人為本”，把學生的主體地位充分發(fā)揮出來，從而在核心素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學生自主思考能力和解題能力，使之有所提高。

四、 開展合作，輔以適當點撥

在這過程中，教師也可依據(jù)學生的實際情況進行分組討論，要求學生規(guī)定的時間內(nèi)理清思路，并進行總結(jié)。當學生討論完畢后，教師及時讓各小組進行成果展示，并對之加以點評、梳理。這個方式對于小學數(shù)學教學來說，是一種行之有效的教學方式。它可以讓學生個體不會因所面臨的問題有較大難度而產(chǎn)生退卻，而是在互助互幫過程中進行溝通交流并在思想的碰撞中學會并掌握好數(shù)學知識。這種方式，可以促進良好學習氛圍的良性循環(huán)，促進學生團隊合作意識的形成，促進好品質(zhì)的形成。在教授人教版小學數(shù)學三年級上冊“長方形與正方形”的知識中，關(guān)于“長方形和正方形的周長的計算方法”我讓學生通過小組討論來完成，在學生提出各種不同計算方法之后，如，有的小組經(jīng)過討論后，展示出分別把正方形和長方形的邊長逐條相加，有的小組則用乘法法則（正方形以邊長乘以四條邊、長方形的相鄰兩邊的和的2倍）等。我進行針對性地整合，并引導(dǎo)學生歸納出最簡便的方法。學生的實踐性和思維能力在這過程中得到很大的啟發(fā)，課堂效果也得到極大的提高。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并不能一蹴而就的，在進行培養(yǎng)之始，不能忽視數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，注重數(shù)學知識與技能的常規(guī)應(yīng)用，注重學生對問題解決以及對數(shù)學的體驗、感悟、反思和表現(xiàn)能力的引領(lǐng)，要能夠進行教學策略意識轉(zhuǎn)變，巧妙借助各種新型的教學方法，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，進而真正實現(xiàn)學生形成較好的數(shù)學思維，實現(xiàn)設(shè)想與生成同步。

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作者簡介：

王敏端，福建省泉州市，福建省泉州市南安市官橋中心小學。