戴俊

一、經(jīng)典繪本的優(yōu)勢

直觀有趣的“圖畫書”又稱為“繪本”，是一種小學文學閱讀的樣式。隨著人們對小學教育行業(yè)的重視，市場中的繪本也越來越多。經(jīng)典繪本之所以經(jīng)典，就在于其對小學生的認知水平有很清楚的了解，編排的內(nèi)容也很符合小學生的愛好。隨著繪本被搬上小學教育的課堂，小學作文教學也開始利用經(jīng)典繪本，在圖文并茂中提高了小學作文的教學效率。

現(xiàn)在的小學作文教學面臨著創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變陳舊教學思路的難題，經(jīng)典繪本自身的特性和融入教學的方式，可以解決這兩大難題，實現(xiàn)小學作文教學的思路轉(zhuǎn)變。

作為閱讀資源之一和具有藝術(shù)性的經(jīng)典繪本，與小學生的距離感特別近，也能在小學生寫作時扮演有趣的參照，還能通過提升小學生的專注力來幫助他們主動閱讀，積累寫作素材?？梢哉f，經(jīng)典繪本是文學和藝術(shù)的結(jié)合。實踐證明，經(jīng)典繪本在小學作文教學中有著積極意義，市場也有大量的優(yōu)秀經(jīng)典繪本，得到了小學生和教育工作者的喜愛。

二、經(jīng)典繪本融入小學作文教學的作用

1.培養(yǎng)小學生語言藝術(shù)和表達能力

語言是寫作的基礎(chǔ)，沒有語言特色，無論多么天花亂墜的形容語句都不能使文章讀起來感覺舒服。語言也是作文的基礎(chǔ)，小學正是打好作文基礎(chǔ)的階段，因此，要注重對小學生語言藝術(shù)表達的訓(xùn)練，評判出優(yōu)秀的語言藝術(shù)和文字水平。經(jīng)典繪本里的語言比較藝術(shù)化，也很精簡，將其用于小學作文教學中，可以讓小學生感受到語言文字之美，也有利于小學生學會用精簡的文字表達出自己的想法。

將經(jīng)典繪本融入小學作文教學中，不是一味地讓小學生去模仿，而是讓小學生進行借鑒和重新創(chuàng)作，從而提升小學生的創(chuàng)作能力，逐漸培養(yǎng)他們的語言文字表達能力。與此同時，還可利用圖文并茂的經(jīng)典繪本，引導(dǎo)小學生自主挖掘語言潛力，逐漸提升對文學的審美能力，將藝術(shù)性融入語言和寫作中。

例如，經(jīng)典繪本《田鼠阿佛》里的阿佛是一只熱愛觀察生活和世界的老鼠，繪本通過有趣的語言表達了生命的美好，小學生也融入到了有趣的藝術(shù)教學氛圍中。這樣的優(yōu)秀經(jīng)典繪本不同于其他讀物，不僅具有高度的借鑒性，還能使小學生用心去感受藝術(shù)的美麗和語言的魅力。教師在進行小學作文教學時，通過繪本讓學生接觸不同的語言風格，精簡趣味的話語也能引導(dǎo)小學生更好地組織語言，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文字，使其語言能力逐漸得到提升。

2.挖掘正能量的精神支柱

小學生在學習寫作的同時，也要提升自我的素質(zhì)，從寫作、閱讀和生活中挖掘有意義的正能量。經(jīng)典繪本的情感啟示有很多，文本包含感染人的、積極的和令人感動的情節(jié)，豐富的啟迪可以轉(zhuǎn)化為學生的精神支柱，很符合小學生的“三觀”培養(yǎng)。自我保護的繪本、鼓勵尋找生命價值的繪本，使小學生能夠從中學到很多知識，并提高素養(yǎng)。

我國傳統(tǒng)的小學語文教學中，對學生的個性化發(fā)展不太重視，如今的創(chuàng)新型改革，使教育行業(yè)對小學生的人格和素養(yǎng)都有了很大程度的關(guān)注。把經(jīng)典繪本融入到小學生的寫作教學中，可以讓學生認識自己，理解愛與精神，傳播正能量。多閱讀經(jīng)典繪本，還能幫助小學生積累素材，解決小學生提筆沒有想法的問題，那些有積極意義的繪本可以幫助小學生創(chuàng)作出具有精神思想的作文。

3.打破小學生傳統(tǒng)的寫作格局

小學語文作文模式一般是固定化的，很多教師更是教學生固定的寫作模式，因此缺乏創(chuàng)新。長此以往，小學生寫作就局限在一定的范圍里，感覺千篇一律，學生對創(chuàng)新寫作也沒有興趣。將經(jīng)典繪本引入小學語文寫作的教學中，可以引導(dǎo)學生去思考格局以外的東西，打破傳統(tǒng)的寫作模式，盡情地把自己的真情實感發(fā)揮出來，而不用再拘泥于教師所教授的那種保守式的寫作模式。

為了取得更高的作文分數(shù)，教師自己通過實踐定出一個高分寫作的框架，寫出來的作文看似工整規(guī)范，實則毫無靈魂。教育工作者要利用經(jīng)典繪本中的故事，擺脫對學生以往的認知，鼓勵學生自己去評判一件事、一個物品或一個人，這也能促進學生在寫作中敢于說出自己的想法?？傊?，經(jīng)典繪本能讓小學生進行新的思考，打破傳統(tǒng)的寫作格局。但是，教師也要注意，不能讓學生一味地借鑒模仿，不然又會使學生陷入繪本的寫作框架中去。

三、經(jīng)典繪本在小學作文教學中應(yīng)用的建議

1.合理引導(dǎo)學生觀察繪本圖片

繪本圖文并茂，有很多豐富合理的配圖，不少小學教師忽略了這些配圖的意義，時常一筆帶過。其實，配圖中蘊含的主旨是值得小學生去思考和探索的。因此，教師要引導(dǎo)學生循序漸進地將圖片和文字結(jié)合起來，想象圖片中沒有的情節(jié)和故事。

繪本的線索有很多，可以是主人公性格的發(fā)展，可以是配角的一個動作或情緒，也可以是整件事情的感情……僅僅找到線索是不夠的，教師在作文教學時還要從中心問題發(fā)展出一連串的小問題，以提問或是補充的形式，幫助學生在找到線索之后及時進行拓展。為了達到語言訓(xùn)練的目的，教師還可以鼓勵學生對繪本里的故事進行模仿或是辯論，讓小學生在閱讀繪本的時候真正明白其中的主旨。也就是說，要合理地引導(dǎo)學生觀察繪本圖片，訓(xùn)練學生的語言組織能力，并將其應(yīng)用到作文創(chuàng)作中。

2.通過多媒體展開繪本教學

繪本從視覺上對小學生有一定的刺激，在進行經(jīng)典繪本的寫作教學時，教師可以利用多媒體手段進行輔助。這樣一來，繪本不僅能在視覺上對學生有所刺激，還能在聽覺上對其有一定的影響。通過多媒體手段將文本、圖片和音頻、視頻等結(jié)合起來，再加上教師聲情并茂的講解，將繪本有個性化地呈現(xiàn)在學生面前，這很符合小學生的好奇心理，能夠鍛煉小學生的想象力，引起小學生對小學語文學習的興趣，進而推進小學生對寫作的興趣。

3.色彩與畫面情景相結(jié)合

在教學中，強烈的色彩能引起學生的注意，并將畫面中的景色和人物體現(xiàn)得更加立體，使學生更容易融入經(jīng)典繪本的場景中去，幫助學生理解繪本故事里的情節(jié)和人物。所以，教師要挖掘繪本這一優(yōu)勢，在情景中訓(xùn)練小學生的語言組織能力，通過色彩進行畫面的想象，最終把繪本的故事精簡地寫下來。色彩與畫面情景相結(jié)合的教學方式，考驗著學生對整個故事的概括能力，激發(fā)了學生對文字的應(yīng)用興趣。

在教學前，教師有必要教學生一些與顏色有關(guān)的詞語或是成語，還可以讓學生朗讀繪本的一部分，找出文字中關(guān)于色彩的形容詞，這樣可以使學生快速學會對色彩的表達。經(jīng)過一系列的色彩訓(xùn)練和情景模擬，可以提升學生的想象力，再把想象力運用到寫作中，從而可以寫出氛圍十足的作文。

總之，將經(jīng)典繪本融入小學作文教學中是一次創(chuàng)新性的改革，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作框架的新型教學方式。通過老師的積極引導(dǎo)，讓經(jīng)典繪本在寫作課堂中體現(xiàn)價值，并全面提升小學生的寫作素養(yǎng)。經(jīng)典繪本經(jīng)得起時間的考驗，對小學生的心靈有著凈化作用，可以加強小學生寫作時的情感投入。也就是說，經(jīng)典繪本應(yīng)用于小學作文教學，是十分有效的教學模式。