趙啟越

高中語文寫作教學中，很多學生都在抱怨記敘文難寫。在記敘文寫作中，較難的是結(jié)構(gòu)與情節(jié)兩部分。由于記敘文寫作是高中生必須掌握的能力，所以在實際教學中必須發(fā)揮教師和學生兩方面的力量，通過各種教學方法促進學生記敘文寫作在結(jié)構(gòu)與情節(jié)方面的提高，進而促進學生記敘文寫作水平的整體上升。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談?wù)勌岣邔W生記敘文寫作結(jié)構(gòu)與情節(jié)的幾種具體方法。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升學生記敘文寫作理論的應(yīng)用性

記敘文寫作教學之所以成為高中語文作文教學中的難點，其中一個原因就是學生對理論知識掌握不足。造成這種情況的原因是教師專業(yè)素養(yǎng)不達標，寫作理論教學不科學。在不專業(yè)的教學之下，學生對理論知識的吸收差，表現(xiàn)在實踐中就是記敘文寫作水平有限甚至對記敘文文體掌握不清。提升教師教學的專業(yè)素質(zhì)，對提升學生的記敘文習作理論水平有明顯的幫助。

例如，教師應(yīng)該在教學之余注意自身專業(yè)水平的提高，尤其是對作文教學方法的學習。教師可以參加作文寫作教學尤其是記敘文寫作教學的專業(yè)培訓，掌握記敘文寫作教學的最新動態(tài)，將最新理論應(yīng)用到教學中。在平時教學中，教師要注意觀察學生在混淆文體中的出錯之處，并將問題進行匯總，總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法。在教學中，要對學生做出重點提示，提高學生對理論知識的重視程度。還要向經(jīng)驗豐富的教師以及教學優(yōu)秀的教師進行請教，學習優(yōu)秀合理的教學方法。教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，能夠為學生提供高質(zhì)量的理論，進而提高學生在記敘文寫作中的理論知識儲備。

二、立足課本教材內(nèi)容，增強學生記敘文寫作結(jié)構(gòu)的合理性

在高中語文寫作教學中，記敘文教學難點之一是學生寫作時對文章結(jié)構(gòu)的掌握不夠，文章布局缺乏合理性，結(jié)構(gòu)不能夠體現(xiàn)文章的敘事主題，作品質(zhì)量低，甚至有的學生在順敘中將時間線搞混，出現(xiàn)明顯的差錯。面對這種情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，加強對教材文本的教學，使學生從教材中體會記敘文寫作應(yīng)該如何合理地安排結(jié)構(gòu)，這對學生記敘文寫作中的結(jié)構(gòu)安排具有良好的指導作用。

例如，《廉頗藺相如傳》就是一篇很好的記敘文結(jié)構(gòu)教學素材。在教學過程中，教師要注意引導學生們對課文內(nèi)容進行分析，使學生發(fā)現(xiàn)課文在結(jié)構(gòu)安排上的優(yōu)秀之處，體會作者在結(jié)構(gòu)安排上的用心之處。從教材出發(fā)的記敘文結(jié)構(gòu)教學，能夠有效提高學生在寫作時對結(jié)構(gòu)安排的合理性。

三、注重寫作層次邏輯，加強學生記敘文寫作結(jié)構(gòu)的深度性

記敘文寫作的中心要圍繞其中的人物開展，結(jié)構(gòu)和情節(jié)的安排也要以人物為基礎(chǔ)進行調(diào)整，要與人物性格特點相適應(yīng)，塑造一篇有深度性和閱讀性的記敘文。在此過程中，文章內(nèi)在的邏輯性不容忽視，文章結(jié)構(gòu)以及情節(jié)的安排就是具體的體現(xiàn)，層層深入的結(jié)構(gòu)布局能夠體現(xiàn)出作者對于寫作主題的把握，深度展現(xiàn)文章中各個人物的性格特點。如此才能夠?qū)懗鼍哂猩疃鹊挠洈⑽?，增強學生記敘文寫作結(jié)構(gòu)的深度性，避免出現(xiàn)流水賬式的記敘文。

例如，在教學過程中使用《夕陽下的真情》進行講解，從情節(jié)和結(jié)構(gòu)兩方面介紹作者塑造人物的方法，學習文章的層次性與邏輯性。該篇文章的開頭展示了一個老人的形象，引起讀者的疑問，使讀者產(chǎn)生閱讀興趣。第二層描寫了周邊人的反應(yīng)以及文中主人公的反應(yīng)。第三層運用對話的形式展示了城管與新任局長不同的人物形象，既體現(xiàn)出局長執(zhí)法的嚴肅性，也體現(xiàn)了執(zhí)法過程中的人文關(guān)懷，還對部分不良執(zhí)法的城管進行了揭露與批判。最后一層是結(jié)束場景中的部分展示，美好的場景暗示了美好的結(jié)局，展示了社會中的人心之美。在文章中，作者運用層層推進的方式展示了文章的主題，嚴密的邏輯性體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)安排的深度性。學習這樣具有邏輯性的文章，學生寫作的結(jié)構(gòu)也可以得到一定提高。

四、增加戶外教學實踐，提高學生記敘文寫作情節(jié)的豐富性

在記敘文寫作練習中，學生們經(jīng)常暴露出細節(jié)描寫不足的問題：情節(jié)安排能力差，人物形象不夠豐滿。學生也反應(yīng)，自己也很努力地在練習，但就是沒有成果。我認為，加強教學過程中的實踐因素，能夠有效改善這種現(xiàn)象。記敘文是一種與實際生活聯(lián)系非常緊密的文體，生活中豐富多彩的事件是記敘文寫作的寶庫，能夠為記敘文習作提供多方面、多角度的素材，尤其能為記敘文寫作中的情節(jié)安排提供很大的幫助。在記敘文寫作教學中，加強與實踐的聯(lián)系，能夠為學生的情節(jié)塑造提供更加豐富的素材，能夠有效降低學生敘事平淡的缺點。仔細觀察生活細節(jié)，包括但不限于對事件中人物的外貌、動作、語言等方面的觀察，對文章情節(jié)的豐富都是有利的。

例如，在教學過程中，教師可以選擇把課堂設(shè)置在學校門口，以《學校門口的一分鐘》為題，對學生展開寫作練習。要求學生在一分鐘之內(nèi)觀察從學校門口走過的人與交通工具，進行記敘文式的描寫。通過寫作練習，可以看到學生們觀察事物的角度以及深度和對表面事物的提煉程度，為學生積累情節(jié)素材。還可以定期向?qū)W生布置主題實踐作業(yè)，為學生構(gòu)建一定的實踐情境，提供理論與實踐相結(jié)合的正確方向，避免學生做無用功。主題實踐活動能夠使學生加深實踐參與程度，從實踐中收獲的素材也會更加豐富，這比坐在課堂中聽教師講授理論知識效果要好得多，對提高學生寫作情節(jié)的豐富性也具有實效性。

五、借鑒其他類型作品，促進學生記敘文寫作情節(jié)的多樣化

在文學創(chuàng)作領(lǐng)域，寫作是書面語言的敘述，學生很容易陷入到單薄情節(jié)敘事的圈套中，難以走出。此時就需要對其他類型的文藝作品進行參考和借鑒，學習其中有關(guān)情節(jié)描寫的優(yōu)秀之處。在語文寫作教學中，如何寫好記敘文的情節(jié)有很多方法，然而，學生在練習與考試中總是用俗套的情節(jié)，沒有掌握多種方法的融會貫通。其他文藝類型作品具有更加生動的教學方式，可以給學生更加直觀的教學感受，提高學生的接受能力。電影電視等對于情節(jié)的前后安排是可以借鑒的，靜態(tài)與動態(tài)廣告作品的立意或是鏡頭安排是另一個學習的角度，繪畫作品中畫面布局也是值得學習的。

例如，在進行有關(guān)記敘文情節(jié)教學的過程中，教師可以選擇播放希區(qū)柯克的電影給學生觀看，體會希區(qū)柯克在電影中對各種情節(jié)的巧妙安排，塑造了多樣化情節(jié)下的優(yōu)秀敘事作品?？梢韵?qū)W生展示味全C的飲料瓶包裝圖片，讓學生觀察飲料瓶上的漢字組合，體會“冒”“好”“想”“感”四個字組合而成的“好想感冒”的趣味?？梢韵?qū)W生展示達·芬奇繪畫作品《最后的晚餐》，使學生感受畫面中耶穌與其門徒的位置安排以及畫面中各部分的布局，理解其對表達繪畫主題的作用。上述方式都能夠在情節(jié)教學中發(fā)揮一定作用，有效改善學生情節(jié)陳舊以及情節(jié)重復的弊病，切實提高學生記敘文寫作中情節(jié)安排的多樣性。

綜上所述，在高中語文寫作教學中，通過提高教師專業(yè)素質(zhì)、開發(fā)教材內(nèi)容、重視寫作邏輯、增加教學實踐和借鑒其他文藝作品等方式對學生記敘文寫作中的結(jié)構(gòu)和情節(jié)進行訓練，是具有一定成效的。