吳晴霞

部編教材七年級(jí)下語(yǔ)文第二單元有一篇作文訓(xùn)練—學(xué)習(xí)抒情。我給學(xué)生布置的是《鄉(xiāng)情》。在第一次設(shè)計(jì)教案時(shí)，只是粗略地給學(xué)生講一講什么是抒情、抒情的方式、間接抒情的種類和方法。但是，學(xué)生的作文不盡如人意，除了審題有誤，就是不能打動(dòng)人，即不會(huì)抒情。

教師不單是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程資源的開發(fā)者。新《課標(biāo)》的實(shí)施建議部分明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”所以，本文旨在探討學(xué)生作文間接抒情的問(wèn)題。

一、文不動(dòng)人，原因何在？

1.布料不好，檔次怎高

選材就像選擇衣服的布料，沒(méi)有好的布料，有再多的設(shè)計(jì)理念，做出來(lái)的衣服也會(huì)感覺(jué)沒(méi)檔次。學(xué)生不能靜下心來(lái)選擇“接地氣”的、能抒發(fā)真情實(shí)感的材料，寫出的文章也是不能打動(dòng)人的。

2.間接抒情，理解頗淺

有不少學(xué)生往往先描寫景物，敘述事情，最后寫一句：?。∥覑?ài)我的家鄉(xiāng)。這樣的作文讓人感覺(jué)很生硬。也就是說(shuō)這樣的學(xué)生還不知道怎樣將情感融于景物、事情之中。

3.講解不透，思考不足

在第一次上課的時(shí)候，我直接給出了間接抒情的方法，沒(méi)有讓孩子自己得出答案，而且所舉的例子都是學(xué)生沒(méi)有接觸的文章片段。后來(lái)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在第二次上同樣內(nèi)容的課時(shí)，我將七年級(jí)上全部可以借鑒的課文如《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉母親》《從百草園到三味書屋》及七年級(jí)下的《回憶魯迅先生》《土地的誓言》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》中可以借鑒的抒情方法都羅列出來(lái)，尋找規(guī)律，于是學(xué)生對(duì)于間接抒情就有了深刻的體會(huì)，也產(chǎn)生了很多模仿得比較成功的語(yǔ)句以及段落。

二、以文為師，方法初探。

筆者從七年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的部分文章中總結(jié)了以下幾個(gè)規(guī)律，間接抒情常常是融匯于敘事、寫景、說(shuō)理之中。下面我將從敘事、寫景、說(shuō)理三個(gè)方面談?wù)勯g接抒情的方法。

（一）融情于事，事真情切

借助敘事抒發(fā)強(qiáng)烈的主觀感情。這種抒情是“情”由“事”生、“情有所依”的。在敘事中抒情，可能有時(shí)不著痕跡，但在對(duì)事件的娓娓道來(lái)、對(duì)人物的細(xì)致刻畫、對(duì)場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)中，卻能夠達(dá)到讓人淚眼婆娑的效果。下面列舉一些課文中融情于事的例子，主要有以下幾類。

1.運(yùn)用修辭，美化情感

（1）運(yùn)用反復(fù)，使情感表達(dá)更強(qiáng)烈

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！薄芭瓮?，盼望著”重復(fù)，表達(dá)作者內(nèi)心對(duì)春的期盼與喜愛(ài)。兩個(gè)“了”字重復(fù)，表達(dá)了作者內(nèi)心的激動(dòng)和對(duì)春天快要到來(lái)時(shí)的期盼。

（2）運(yùn)用比喻，使情感表達(dá)更生動(dòng)

“但我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！贝司渖鷦?dòng)形象地寫出妻子對(duì)于作者的重要性，表達(dá)了作者內(nèi)心的責(zé)任感。

（3）運(yùn)用排比，使情感表達(dá)更具氣勢(shì)

筆者認(rèn)為這種方法對(duì)于抒情尤為重要。如：在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻棵上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。又如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候。這幾句讓人覺(jué)得端木蕻良對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)無(wú)處不在。

2.羅列事件，情感凸顯

“他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有‘說(shuō)。他又向‘古典新義邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了‘何妨一下樓的主人。”這段文字凝練地概述了聞一多先生的治學(xué)生涯以及所取得的學(xué)術(shù)成果。作者通過(guò)對(duì)人物治學(xué)狀態(tài)概括性的描述，以及對(duì)事件的緊致羅列，凸顯了人物潛心治學(xué)的性格特征，從而傳達(dá)出贊揚(yáng)和崇敬之情。

3.拉長(zhǎng)回憶，情感漫溢

比如：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的張飛鳥，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的?！?/p>

（二）融情于景，景美情溢

“運(yùn)用寓情于景的方式，可以是觸景生情，可以是情景相生，無(wú)論是采用什么方式，都要發(fā)掘?qū)拔锏纳羁谈惺芎酮?dú)得之見(jiàn)，都要注意情與景的協(xié)調(diào)和辯證關(guān)系?！边@里的幾種方法跟敘事時(shí)有些方法是相似的，之所以羅列出來(lái)，是想讓學(xué)生在閱讀觀察的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.意象羅列，烘托情感

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@里淡雅的黃花、高潔的白花、熱烈而深沉的紫花，渲染了一種蓬勃昂揚(yáng)的氣氛，烘托出作者內(nèi)心的那種積極振作的情感。

2.運(yùn)用修辭，美化情感

（1）運(yùn)用擬人，使感情表達(dá)更靈動(dòng)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比擬，不僅能讓讀者對(duì)所描繪的事物產(chǎn)生深刻的印象，而且能感受到作者對(duì)該事物強(qiáng)烈的感情，從而引起共鳴。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”“剛睡醒”“張開了眼”“臉紅起來(lái)了”，使春天在人的眼前一亮，就像一個(gè)小孩兒，富有生機(jī)與朝氣，作者對(duì)于春的喜愛(ài)之情躍然紙上。

“小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)?！薄般@”體現(xiàn)出了小草的活力。

“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。”“嬌媚”一詞讓人感覺(jué)水珠惹人憐。

《土地的誓言》里面，作者用“她”而不用“它”來(lái)指代土地，表達(dá)了作者與土地就像孩子與母親的親情關(guān)系。

（2）運(yùn)用比喻，使情感表達(dá)更生動(dòng)

“像母親的手撫摸著你?！焙苄蜗蟆?/p>

“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?！焙鼙普?。

“古老的濟(jì)南，城內(nèi)是那么狹窄，城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！毙∷嫷谋扔靼褲?jì)南的那種雪后淡雅之美形象地表現(xiàn)了出來(lái)，把作者內(nèi)心對(duì)于濟(jì)南的喜愛(ài)也完美地表現(xiàn)了出來(lái)。

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過(guò)得田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干、淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。”讓人充滿遐想。

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?！鄙鷦?dòng)形象地表現(xiàn)了母親和孩子之間的關(guān)系，表達(dá)了孩子的依戀之情。

（3）運(yùn)用排比，使情感表達(dá)更具氣勢(shì)

運(yùn)用排比的修辭手法，使語(yǔ)言文字讀起來(lái)有一種音韻美，增強(qiáng)了氣勢(shì)，使作者的感情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。

“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”運(yùn)用排比的整齊句式表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，表達(dá)了作者內(nèi)心的歡悅，讀來(lái)郎朗上口，使散文的語(yǔ)言有一種詩(shī)歌的韻律美。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。”有比喻，有排比，花的形象，雨的形狀，如在目前。

（4）運(yùn)用引用，使情感表達(dá)更具內(nèi)涵

“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句大大增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，也讓人感覺(jué)到作者在春風(fēng)中的那種舒適愉悅。

（5）運(yùn)用鋪陳，使情感表達(dá)更加熱烈

運(yùn)用鋪陳，濃墨重彩地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行渲染、呈現(xiàn)和謳歌，產(chǎn)生文句上的形式美，以及表達(dá)上的激情美。

比如：“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗;我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……”

（6）運(yùn)用對(duì)比，突出情感

“對(duì)于一在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。”通過(guò)和其他兩地的對(duì)比，濟(jì)南的天氣狀況顯而易見(jiàn)。

（7）欲揚(yáng)先抑，加深情感

運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，對(duì)人物進(jìn)行描寫，可以突出人物的形象，也能讓作者的情感表達(dá)得更加強(qiáng)烈。魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，表達(dá)了對(duì)于長(zhǎng)媽媽的感激、懷念、同情，情感強(qiáng)烈，讓人印象深刻。

3.巧妙煉字，細(xì)化情感

（1）運(yùn)用疊詞，使情感表達(dá)具有音韻美

運(yùn)用疊詞表現(xiàn)事物的可愛(ài)，增強(qiáng)音韻美，表現(xiàn)作者內(nèi)心的喜愛(ài)之情。如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”又如：“而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！?/p>

（2）運(yùn)用動(dòng)詞，使情感表達(dá)更加細(xì)致

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”，讓人感覺(jué)到春天時(shí)一切都活起來(lái)了，讓人感受到作者內(nèi)心的喜悅之情。

“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬鳴，近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲?！币贿B串的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出夏季的那種“別有一番風(fēng)情”，萬(wàn)物在夏雨的澆灌下蓬勃地生長(zhǎng)，表達(dá)了作者對(duì)他們的贊美之情。

“露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親的頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?！备赣H的那種艱辛形象，以及作者對(duì)父親的崇敬和憐憫之情躍然紙上。

（3）使用副詞，使情感表達(dá)更熱烈

“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！薄八鋈チ?，就再也沒(méi)回來(lái)?！薄翱粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！本渥又懈痹~的使用，對(duì)于動(dòng)詞起到修飾限制的作用，增強(qiáng)了史鐵生對(duì)于母親的那種深深的自責(zé)、懷念、愧疚、懺悔。

（4）使用助詞，使情感表達(dá)更親切

老舍式的語(yǔ)氣助詞讓語(yǔ)言變得可愛(ài)，讓作者的喜愛(ài)之情躍然紙上。如：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”又如：“況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！?/p>

4.妙用句式，情感加分

運(yùn)用整齊句式，在散文中與其他句式相配合，造成一種錯(cuò)落之美，讀起來(lái)郎朗上口，像一首現(xiàn)代詩(shī)。

如：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神?！闭⒔Y(jié)合的語(yǔ)言讓人讀來(lái)不乏味，對(duì)于抒發(fā)感情，渲染氣勢(shì)，無(wú)疑是一個(gè)妙招。又如：“天空是暗的，但雨卻閃著光;田野是靜的，但雨在傾訴著?！痹偃纾骸安槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”

5.活用人稱，情感真摯

合理使用第二人稱，拉近與讀者的距離，使得感情表達(dá)更加真摯和親切。如：“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽(tīng)。”

（三）融情于理，理簡(jiǎn)情濃

這種富有感情色彩的說(shuō)理，不像議論文中的說(shuō)理，要用充足的論據(jù)進(jìn)行論證，而是一種帶有很強(qiáng)主觀感情色彩的判斷和結(jié)論，它往往是由所敘述和描寫的人、事、景物所引發(fā)的議論以及在議論中抒情，就是對(duì)某個(gè)人某個(gè)事物發(fā)表自己的看法，筆墨不多，卻能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。

如：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！北磉_(dá)了對(duì)鄧稼先的贊美。“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人;他，是行的高標(biāo)?！北磉_(dá)了臧克家對(duì)聞一多先生的高度贊揚(yáng)。

當(dāng)然，以上的方法只是一孔之見(jiàn)，今后我們要通過(guò)更多的美文閱讀積累寫作的方法。

三、修改作文，成效初見(jiàn)

在作文修改課上，我首先讓學(xué)生考慮一個(gè)問(wèn)題，你跟家鄉(xiāng)什么人、物感情最深，什么事情使你最難忘？學(xué)生暢所欲言，產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)了寫作靈感。其次，我將書中的例子提前發(fā)給學(xué)生，讓他們思考，在課上進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生都深有感觸。最后讓學(xué)生修改作文。學(xué)生們的作文因此而有了改觀，下面舉幾個(gè)例子。

【生一】

原文寫懷念家鄉(xiāng)的雨，說(shuō)雨是?？?，描繪了家鄉(xiāng)的雨很多，家鄉(xiāng)的雨的面貌，但就是不能打動(dòng)讀者。經(jīng)過(guò)修改，文章打動(dòng)了我。下面截取其中的精彩段落。

段落1：我喜歡聞?dòng)曛械哪嗤恋那逑愕臍庀ⅲ蚕矚g雨砸在水面形成的水泡和濺起的小水珠。我也喜歡聽(tīng)雨掉在水面上的乒乒乓乓的聲音。（從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度寫對(duì)雨的喜愛(ài)，同時(shí)運(yùn)用排比句式使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈）

段落2：如今，我和父母搬到了揚(yáng)州，這里不論是大雨，還是小雨，打雷的，還是不打雷的，但就是沒(méi)有家鄉(xiāng)的雨好?？赡苁且?yàn)闆](méi)有屋檐了吧，也可能是沒(méi)有了泥土特有的香味了吧，也可能是沒(méi)有了當(dāng)時(shí)吃的那份零食了吧，也有可能是沒(méi)有了當(dāng)年的那些玩伴和親人了吧……我想再次回到家鄉(xiāng)，即使是待上幾個(gè)月我也愿意，我愿用我的一生去等待童年時(shí)的那場(chǎng)雨。（運(yùn)用對(duì)比和想象，突出了我對(duì)家鄉(xiāng)的雨的無(wú)比眷戀）

【生二】

原文的結(jié)構(gòu)思路比較清晰，寫她的東北“三寶”：冰湖中的冰車、油菜花田中的魚塘、引人發(fā)笑的方言。這個(gè)孩子的父母在東北工作，他在寒暑假時(shí)會(huì)去東北，但由于老家在揚(yáng)州，所以還要回到揚(yáng)州來(lái)學(xué)習(xí)。她特別懷念自己在東北的時(shí)光。其中第三部分寫搞笑的方言，原本只是羅列了一些我們沒(méi)聽(tīng)過(guò)的方言，但是“改文”卻選取其中一個(gè)方言，融情于事，讓讀者頓覺(jué)新鮮，余味悠長(zhǎng)。

改文：那邊的人喜歡將口水說(shuō)成“哈喇子”，還記得有一次，我睡過(guò)午覺(jué)起來(lái)，表弟便指著我大笑說(shuō)：“都這么大了還淌‘哈喇子。”才到東北去的我一臉茫然，當(dāng)我還在思考那是什么意思的時(shí)候，外婆對(duì)我咧開嘴笑著說(shuō)：“先去洗個(gè)臉吧！回來(lái)就知道了！”我才出去，迎面吹來(lái)一陣風(fēng)，咦？怎么臉上涼涼的？一摸臉，天！怎么臉上全是水？我摸了下臉，放到鼻子邊聞了聞，是那熟悉的奶粉味，好嫌棄自己??！我就奔到水龍頭邊，將那臉洗了一遍又一遍，直到覺(jué)得洗干凈了，突然想起那三個(gè)字“哈喇子”，原來(lái)，那是口水的意思?。⊥蝗幻靼椎奈宜查g笑得像個(gè)小傻瓜，那里的方言常逗得我哈哈大笑，那段時(shí)光是最放松愉悅的。

【生三】

有些精彩仿寫的段落如下：

不必說(shuō)隱藏在花朵里的黃色蜜蜂，不必說(shuō)河塘里的各種魚兒，也不必說(shuō)樓下那以迅雷不及掩耳之勢(shì)捕捉到昆蟲的母雞，單是地縫中成群結(jié)隊(duì)的螞蟻，就有無(wú)限奧秘……（模仿魯迅的文字，讓人覺(jué)得他十分懷念老家的童年時(shí)光）

我不是王灣，沒(méi)有“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的擔(dān)憂;我不是杜甫，我沒(méi)有收復(fù)家鄉(xiāng)時(shí)“漫卷詩(shī)書喜欲狂”的歡樂(lè);我也不是馬致遠(yuǎn)，沒(méi)有作為游子“斷腸人在天涯”的悲傷。但我對(duì)家鄉(xiāng)的情感是有著摯痛的熱愛(ài)的。（排比句式以及和其他名人進(jìn)行比較，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)）

還有很多同學(xué)的改文可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠。當(dāng)然，寫作并非一朝一夕之事，但我堅(jiān)信，以課本為老師，以閱讀為范本，學(xué)生的作文肯定會(huì)有很大的進(jìn)步！