黃神強(qiáng)

[摘? ?要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的地位越來(lái)越高。但是新課程改革要求培養(yǎng)素質(zhì)人才，這一具體要求體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中就是教師要以合作教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作。文章立足于初中信息技術(shù)教學(xué)，具體分析合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略，希望可以發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的和諧課堂。

[關(guān)鍵詞]初中信息技術(shù);合作教學(xué)模式;課堂

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0028-02

隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，信息技術(shù)也在飛快地發(fā)展，這在一定程度上提高了信息技術(shù)學(xué)科的地位。但是信息技術(shù)的教學(xué)模式并沒(méi)有隨之而變化發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)仍然采用教師講授為主的教學(xué)方式展開(kāi)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和人文素養(yǎng)等內(nèi)容。它并不能達(dá)到新課程改革注重培養(yǎng)素質(zhì)人才的具體要求。因而，信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在受教育過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身以及社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。而人的力量是有限的，社會(huì)又是一個(gè)整體，學(xué)生需要注意在受教育過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)，以此促進(jìn)自身終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。接下來(lái)，筆者立足于初中信息技術(shù)教學(xué)，以自身的教學(xué)實(shí)踐為橋梁，從合作教學(xué)模式出發(fā)，探究其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略，希望通過(guò)發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的和諧課堂。

一、合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，順應(yīng)了新課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。而合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義，筆者認(rèn)為可以從學(xué)生和教師這兩方面進(jìn)行分析。

1.從學(xué)生層面來(lái)看

盡管信息技術(shù)比起其他學(xué)科更有新穎性，更吸引學(xué)生注意，但是除了部分學(xué)生從小就接觸電腦以外，很多學(xué)生不熟甚至不知道如何操作電腦。在不熟悉信息技術(shù)知識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的初中生對(duì)于信息技術(shù)課并沒(méi)有產(chǎn)生太多的興趣，更別提全面掌握和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)了。采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效改變這種狀況。

常言道：“三人行，必有我?guī)熝??！被诤献鹘虒W(xué)模式，學(xué)生擁有交流探究知識(shí)的平臺(tái)，而每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們看問(wèn)題的角度是不同的。在小組合作模式教學(xué)指導(dǎo)下的初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的看法和思路，根據(jù)其他同學(xué)的角度來(lái)思考探究問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的初中生而言，合作教學(xué)模式能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)，在《設(shè)計(jì)我的網(wǎng)站》這一章的合作學(xué)習(xí)步驟中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)分配任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而在保證學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，如果可以輕松掌握一門學(xué)科的知識(shí)，并且這門學(xué)科對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的影響很大，學(xué)生會(huì)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，長(zhǎng)此以往地合作交流探究知識(shí)，在潛移默化下，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而更好地全面發(fā)展。所以從整體上看，合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

2.從教師層面來(lái)看

當(dāng)然，從教師的層面來(lái)分析合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義也與學(xué)生有關(guān)。學(xué)生是課堂的主體，教師需要圍繞學(xué)生的具體詳情來(lái)展開(kāi)教學(xué)，前面提及的在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上采用合作教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)之路有非常積極的意義。從整體上看，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上采用合作教學(xué)模式，可以在順利開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生而言，抑或是對(duì)于教師而言，合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用都有非常積極的意義。而關(guān)于教師在初中信息技術(shù)的具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作教學(xué)模式，是需要具體情況具體分析的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為其具體的應(yīng)用策略有以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.科學(xué)分配合作小組

每個(gè)班集體的學(xué)生都是有幾十人，所謂的合作小組是以“小”著稱的，因而教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，若是想要采用小組合作模式，必須注意科學(xué)分配合作小組。

一般而言，教師需要注意遵循以強(qiáng)帶弱的原則，具體分組標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成績(jī)來(lái)設(shè)定，如將平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極的學(xué)生與不太積極的學(xué)生分在一組、將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生分在一組，等等。在網(wǎng)頁(yè)制作這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以采用合作教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，而在分配合作小組的時(shí)候，可以將比較熟悉網(wǎng)頁(yè)制作技巧的學(xué)生與非常不熟悉網(wǎng)頁(yè)制作技巧的學(xué)生分為一組，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行合作交流探究，讓前者帶動(dòng)后者去學(xué)習(xí)探究具體的網(wǎng)頁(yè)制作技巧，進(jìn)而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)分配合作小組就是讓小組里有一個(gè)學(xué)生可以起到“帶頭人”的作用，更好地帶動(dòng)全組成員進(jìn)行合作、交流、探究、學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生的信息技術(shù)水平。當(dāng)然，值得注意的是，教師在進(jìn)行合作小組分配的時(shí)候，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能真正踐行科學(xué)分配合作小組的真諦。

2.合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)

盡管小組合作教學(xué)模式有很多積極的意義，但是正如一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的道理，并非所有信息技術(shù)教學(xué)都適合采用小組合作教學(xué)模式。因此，教師在采用合作教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，需要注意以信息技術(shù)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析其中的難易程度，然后考慮學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)合理地設(shè)置合作任務(wù)，以求能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。

以廣西科學(xué)教育出版社出版的教材八年級(jí)下冊(cè)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例子，分析該教材，筆者發(fā)現(xiàn)其主要是以網(wǎng)頁(yè)制作展開(kāi)單元教學(xué)，但是不同的單元關(guān)于網(wǎng)頁(yè)制作的內(nèi)容不同。通過(guò)分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作的熟悉程度，筆者認(rèn)為“網(wǎng)頁(yè)制作深入”這個(gè)重要的主題單元最適合展開(kāi)小組合作教學(xué)。因而筆者以此為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)合作任務(wù)。

3.高效指導(dǎo)合作過(guò)程

教師的作用不但是要傳授知識(shí)，而且還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，所以在教學(xué)過(guò)程中需要承擔(dān)引路人的職責(zé)。初中信息技術(shù)教師如果在課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，不能放任學(xué)生自己進(jìn)行合作交流探究活動(dòng)，應(yīng)該在開(kāi)展合作教學(xué)之前指明教學(xué)目的和內(nèi)容。而在合作教學(xué)之后，教師可對(duì)于學(xué)生的小組合作交流成果進(jìn)行高效評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)其優(yōu)秀之處、指明其短處來(lái)指引學(xué)生更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。

以“網(wǎng)頁(yè)制作深入”這一主題單元的小組合作教學(xué)為例，筆者在課前給學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明了網(wǎng)頁(yè)制作深入的具體方法和技巧，然后等到學(xué)生完成小組合作教學(xué)后，讓每個(gè)小組交一份作品。筆者在分析這些作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生全面掌握網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，提高學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的信息技術(shù)水平。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 賈秀清.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中華少年，2018（2）：187.

[2]? 段振強(qiáng).小組合作教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（43）：140.

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