朱義勝

[摘? ?要]隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合日益緊密，微課憑借自身引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)等優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用。教師開展高中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從微課的角度探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑，從課堂導(dǎo)入、提問、測(cè)練、復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)等不同的層面合理運(yùn)用與科學(xué)設(shè)計(jì)微課資源手段，以便發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]微課;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0057-02

新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中立足學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，采用學(xué)生感興趣的方式來傳授知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高英語教學(xué)效果。而微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，能很好地滿足新課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生自主探究英語知識(shí)的興趣，讓學(xué)生借助微課進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課概述

微課作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段，主要是指教師借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為依據(jù)，通過錄制視頻的方式制作8～10分鐘的小視頻，然后在課堂上利用多媒體來講解重難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生自主預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)的主題少、針對(duì)性強(qiáng)，多是圍繞例題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的;同時(shí)微課的時(shí)間短、內(nèi)容精煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，且實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)主體的聯(lián)系十分緊密，通過合理選擇教學(xué)資源與教學(xué)素材，能達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。微課教學(xué)可以使教學(xué)變得方便和簡(jiǎn)單，便于學(xué)生掌握與理解，教師講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)可劃分為不同的視頻片段，配套相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求有選擇性地學(xué)習(xí)微課。另外，微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握視頻中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)小范圍或小點(diǎn)來解決問題，保證學(xué)習(xí)的層次感，加快對(duì)知識(shí)的吸收和融合。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于打破以往單一的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提高英語教學(xué)效率。

二、高中英語微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

微課作為信息時(shí)代下的產(chǎn)物，主要是以視頻為載體，單獨(dú)講解課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，形成新的教學(xué)模塊，涉及練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)視頻等內(nèi)容，有利于營造主題鮮明的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高中英語課堂中進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循如下原則：①教師為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該保證任務(wù)的科學(xué)性與合理性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題并尋找解決的方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。②課件是高中英語教學(xué)的重要支撐，因此要確保課件的形象生動(dòng)，使其思路明晰、重點(diǎn)突出，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得注意的是，教師在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生興趣愛好加以適當(dāng)了解，提高設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)性，確保教學(xué)效果。③教師實(shí)施英語微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要做到巧妙設(shè)計(jì)，利用“討論”“答疑”“匯報(bào)”等方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

1.利用微課巧設(shè)導(dǎo)入情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)作業(yè)測(cè)驗(yàn)、問題探究效果、課堂學(xué)習(xí)情緒等有直接影響。因此教師在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該巧設(shè)導(dǎo)入情境，使情境富有新穎性、趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“Beijing Opera”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 教師可以播放電影《梅蘭芳》的一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并提取有效信息，然后結(jié)合課文內(nèi)容提出問題：①Have you seen the movie Mei Lanfang？②Do you know anything about Mei Lanfang and Beijing Opera？③When did Beijing Opera start？④How many main roles are there in Beijing Opera？學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)，能踴躍回答這些問題，積極發(fā)表自己的見解與看法，充分展現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維方式。另外，英語教師設(shè)計(jì)微課導(dǎo)入情境時(shí)，也可以利用生動(dòng)形象的故事、富有趣味性和生活化的話題、先進(jìn)典型的人物事跡等形式錄制教學(xué)微視頻，將其有效應(yīng)用于課堂活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力。

2.優(yōu)化問題情境

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，教師在英語微課教學(xué)環(huán)節(jié)中要優(yōu)化設(shè)計(jì)問題情境，靈活運(yùn)用微視頻，使設(shè)計(jì)的問題能引起學(xué)生的思考、探究、領(lǐng)悟。如學(xué)習(xí)“Advertisements”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)播放與廣告相關(guān)的微視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。①Which advert do you like best？Why？②What makes a good advert？③What are the two examples of CAs given by the writer in this article？④How do CAs trick us according to these examples？總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有生成性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中構(gòu)建基于問題性情境的微視頻，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題為依據(jù)，有效啟發(fā)學(xué)生在問題情境中思考、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.注重課堂測(cè)練的創(chuàng)設(shè)

課堂訓(xùn)練是英語教學(xué)中引導(dǎo)查漏補(bǔ)缺、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、檢測(cè)知識(shí)掌握情況的有效手段。教師在英語微課教學(xué)活動(dòng)中，既可以利用紙質(zhì)測(cè)試卷的方式進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，也可以采用其他靈活多樣的方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如微信交流互動(dòng)平臺(tái)、Moodle平臺(tái)、手機(jī)、微視頻載體等。這些工具的運(yùn)用能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)時(shí)反饋，有效指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行自主探究及學(xué)習(xí)。如講解“The Spirit of Explorers”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用Moodle平臺(tái)的作業(yè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)和打分，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)成果。值得注意的是，教師利用媒介工具和平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂測(cè)練時(shí)，必須要對(duì)訓(xùn)練的實(shí)效性予以關(guān)注，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)了解自己學(xué)習(xí)上的不足之處，并對(duì)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，確保學(xué)習(xí)效果的真實(shí)性。同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的測(cè)練情況及結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中進(jìn)行反思，在反思中取得進(jìn)步，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，要盡可能設(shè)置分層練習(xí)的任務(wù)，以便學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

4.加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

高中生要想較好地學(xué)習(xí)和掌握英語學(xué)科知識(shí)，必須要堅(jiān)持系統(tǒng)且長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)，對(duì)日常積累和課后復(fù)習(xí)加以重視，尤其是課后的復(fù)習(xí)鞏固，具體要做到細(xì)、巧、勤。其中“細(xì)”要求重視學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和錯(cuò)題整理，爭(zhēng)取不遺落細(xì)小的錯(cuò)誤，善于細(xì)中思進(jìn);“巧”要求認(rèn)真掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);“勤”要求課后及時(shí)積累語法知識(shí)、習(xí)慣用法、詞匯等。如在英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課時(shí)，從“巧”的層面而言，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題予以查擺，歸納方法，設(shè)置微視頻，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性;從“勤”的層面而言，教師要明確復(fù)習(xí)的要求及內(nèi)容，對(duì)課后復(fù)習(xí)微視頻進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，將其發(fā)布到班級(jí)微信上，以便學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作;或者是根據(jù)易錯(cuò)點(diǎn)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)復(fù)習(xí)練習(xí)，在班級(jí)微信上上傳錄制的微視頻，以便學(xué)生共享，強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能和復(fù)習(xí)效果。

5.注重小組合作探究與評(píng)價(jià)反饋

合作探究是完成教學(xué)目標(biāo)的重要學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生之間相互爭(zhēng)論、探討和提問等，對(duì)探究問題進(jìn)行充分論證;而小組是合作探究的基礎(chǔ)模塊，其互動(dòng)需要2～5人。在高中英語微課教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)將選擇同一任務(wù)的學(xué)生分為一組，結(jié)合組員特長(zhǎng)和問題難易進(jìn)行分工學(xué)習(xí)。若問題的涉及范圍較為廣泛，則將其細(xì)分為若干子問題，每組成員負(fù)責(zé)解決一個(gè)子問題，最終進(jìn)行協(xié)作式的整體探究。除此之外，學(xué)生開展探究合作學(xué)習(xí)后，教師可以在課堂上通過小組PK賽、情景劇表演、PPT展示等形式及時(shí)展示小組作品成果，與學(xué)生交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并向其他小組學(xué)習(xí)，共同獲得進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生可以錄制自己的課外匯報(bào)過程視頻，將其上傳到教學(xué)平臺(tái)上，讓同學(xué)和教師觀看后進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。學(xué)生在課后要充分吸收課堂上教師講解的知識(shí)，積極總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，深刻反思，對(duì)知識(shí)技能盲點(diǎn)進(jìn)行掃除，探討課堂上的延展性問題，提高自己的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。由于當(dāng)前微信交流工具的應(yīng)用愈加廣泛，學(xué)生可借助該工具上傳個(gè)人學(xué)習(xí)心得、個(gè)人視頻作品、教師微課作品等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播共享。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高中英語教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師必須找準(zhǔn)課堂與微課之間的切入點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用科學(xué)的方式來融合教學(xué)與微課。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮出微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

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（責(zé)任編輯 黃? ?曉）