甘國軍

[摘? ?要]文章簡單介紹了社會責(zé)任感對于中職學(xué)生的意義，以及農(nóng)村中職學(xué)生社會責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀和原因，并在此基礎(chǔ)上對如何培養(yǎng)農(nóng)村中職學(xué)生社會責(zé)任感進行探討。

[關(guān)鍵詞]體驗教育理念;中職學(xué)生;農(nóng)村;社會責(zé)任感

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0095-02

一、培養(yǎng)中職學(xué)生社會責(zé)任感的意義

責(zé)任感作為一個人對自己、對他人、對家庭、對社會的正確認識和態(tài)度，是解決當(dāng)代社會中許多問題的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會責(zé)任感對于很多人而言尤其是對于青年一代而言變成了不知變通和過于老實的代名詞，這種錯誤的意識必須在學(xué)校中得到糾正和正確引導(dǎo)。

當(dāng)代中職學(xué)生作為建設(shè)社會的重要力量，只有具備高度的社會責(zé)任感，才能更好地將所學(xué)知識進行實際應(yīng)用，才能最終勝任自己的本職工作。當(dāng)今社會競爭愈發(fā)激烈，中職學(xué)生雖然已經(jīng)在學(xué)歷上處于劣勢，但是可以通過高度的社會責(zé)任感將技能和素質(zhì)進行有效發(fā)揮，并在各自的崗位和社會中獲得認可。因此，中職院校應(yīng)該將培養(yǎng)中職學(xué)生的社會責(zé)任感作為一項重要的任務(wù)和目標(biāo)貫徹落實，幫助中職學(xué)生在社會中憑借高尚的品格和熟練的技能獲得應(yīng)有的尊重。

二、農(nóng)村中職學(xué)生社會責(zé)任感缺失現(xiàn)狀及原因分析

中職學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，即將面臨成人的煩惱，現(xiàn)存的叛逆心理也讓其身心出現(xiàn)變化，對其世界觀、人生觀和價值觀的塑造也會產(chǎn)生不利影響。農(nóng)村地區(qū)的中職學(xué)生面臨的問題往往較城市中職學(xué)生而言更加復(fù)雜。農(nóng)村中職校教育資源相對不足，教育理念相對落后，導(dǎo)致農(nóng)村中職學(xué)生的成績非常不理想，進而加劇了其自卑心理，種種因素的交織容易造成其缺失社會責(zé)任感。

除了農(nóng)村中職學(xué)生敏感的年齡階段導(dǎo)致其難以形成社會責(zé)任感外，家庭教育的缺失也會加劇這種情況。很多農(nóng)村地區(qū)的家長在孩子很小的時候就外出打工，孩子長期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，內(nèi)心會變得冷漠和極度敏感，過于注重自己的主觀感受而不會學(xué)著去關(guān)愛別人。同時很多農(nóng)村家長的教育水平也比較低，甚至單親家庭的情況也不少見，很多家長在教育的過程中并不會注重自己的教育方式是否正確，從而加大了孩子的心理陰影，造成其在長大之后缺乏社會責(zé)任感。

除此之外，社會環(huán)境對農(nóng)村中職學(xué)生社會責(zé)任感的缺失也是需要擔(dān)負責(zé)任的。當(dāng)今社會中不公平、不負責(zé)任的現(xiàn)象比比皆是，對學(xué)歷不高、家庭背景不優(yōu)越的農(nóng)村中職學(xué)生而言，這種不公平、不負責(zé)的程度更深。因此，農(nóng)村中職學(xué)生不僅要面臨家庭教育的缺失，還要獨自在風(fēng)氣不良的社會環(huán)境中獨自拼搏，再加上校方對這一方面的忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的社會責(zé)任感。

三、體驗教育理念下農(nóng)村中職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)策略

1.日常生活中體驗，增強中職學(xué)生的社會責(zé)任感

社會責(zé)任感的形成并不是在片刻之間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要中職學(xué)校保持高度的耐心并制定相應(yīng)的具體培養(yǎng)方案，通過生活中的點滴小事，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，每一個班都可以以班會、制作板報等形式進行社會責(zé)任感的思想教育活動，讓學(xué)生在班會中暢所欲言，提出自己對班級、對校園、對社會事件的各種看法或者建議。通過交流，教師就可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的不足，從而對其進行正確的思想指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點，教師應(yīng)該多鼓勵他們進行發(fā)言。教師還可以通過每周一次的國旗下講話或宣傳欄設(shè)計等形式，在學(xué)校管理人員的配合下，讓學(xué)生在親身參與的過程中去感受和領(lǐng)悟社會責(zé)任感。教師只有將培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感落實到具體的活動中，才能讓學(xué)生切身地感受到社會責(zé)任感帶來的內(nèi)心滿足并增強自信心。

2.參加集體活動，增強集體責(zé)任意識

集體活動的方式有很多種，教師可以通過集體活動的方式對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，在活動的過程中增強學(xué)生的體驗。例如，在教學(xué)活動中，教師對于教材中與責(zé)任意識相關(guān)的片段應(yīng)該進行重點挖掘，幫助學(xué)生更加透徹地理解責(zé)任意識的意義所在，并讓學(xué)生在認真學(xué)習(xí)的過程中感受文章作者的高尚品格，從而不斷地強化學(xué)生的責(zé)任意識。對于農(nóng)村中職學(xué)生，如果文章過于晦澀難懂，教師應(yīng)該有意識地放慢課堂教學(xué)的進度，從而保證學(xué)生能夠真正理解文章的主旨和理念，增強社會責(zé)任感。除此之外，還可以多舉辦一些主題多樣的班會活動和年級活動，例如“講誠信”“學(xué)會感恩”“關(guān)愛”“愛祖國”等主題的班會活動，讓學(xué)生根據(jù)班會主題自行設(shè)計內(nèi)容和環(huán)節(jié)，例如，在以“愛祖國”為主題的活動中，教師可以組織學(xué)生演唱愛國歌曲、朗誦詩歌和表演小品等，讓全體學(xué)生都積極地參與進來。在活動中的相互配合和付出的汗水心血，無不是學(xué)生集體責(zé)任意識的表現(xiàn)，活動給予學(xué)生的良好體驗，更能夠讓他們將集體責(zé)任意識逐漸升華為對社會和國家的熱愛。

除了上述集體活動形式以外，通過加強對學(xué)生的素質(zhì)教育也能更好地培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。教師可以通過讀書日或是校園文化節(jié)等途徑，鼓勵大家一起閱讀和寫讀書筆記，之后尋找機會讓學(xué)生互相交流，加深對文字的理解。學(xué)生在閱讀榜樣人物的生平事跡和名人名言的過程中，不僅能夠陶冶情操，同時也能夠在閱讀中受到感染和啟發(fā)，實現(xiàn)社會責(zé)任感的增強。

3.通過參與社會實踐，提高社會責(zé)任感

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠掌握相應(yīng)的實踐技能并獨立從事某個崗位工作，為了讓學(xué)生在畢業(yè)之前能夠進一步加強社會責(zé)任感，職業(yè)院校可以通過組織學(xué)生進行社會實踐的方式，幫助學(xué)生不斷增強適應(yīng)社會的能力，并對社會責(zé)任感有個人的體會和理解。社會實踐一方面可以讓學(xué)生通過職場體驗的方式，了解到自己的工作對用人單位和自己而言是至關(guān)重要的;另一方面對于企業(yè)而言，也在一定程度上緩解了他們的用人緊張。學(xué)生通過社會實踐能夠切身感受到責(zé)任感的重要性，尤其是對于農(nóng)村中職學(xué)生而言，如果自身技能水平達到要求，那么在實踐的過程中就會產(chǎn)生強烈的成就感，從而不斷地增強自信心和社會責(zé)任感。另外，學(xué)校也可以定期舉行社區(qū)志愿者活動等，讓學(xué)生前往福利社區(qū)看望孤寡老人和留守兒童，從客觀地角度看到人民生活的艱辛和不易，從而感受到幸福生活的來之不易并更好地珍惜現(xiàn)在。尤其是很多曾經(jīng)是留守兒童的農(nóng)村中職學(xué)生，通過社會實踐，他們可能會對自己曾經(jīng)的遭遇釋懷，解開自己的心結(jié)，從而更有勇氣和希望去面對今后的人生，不斷地進行個人的重塑和升華。

總而言之，教育工作者的任務(wù)并不只是為了將所學(xué)知識傾囊相授，同時也肩負著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要任務(wù)。無論是教師還是社會公眾，都應(yīng)該不斷增強自身的社會責(zé)任感，并以身作則，為他人作榜樣。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[2]? 蔡守云.中職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的策略分析[J].職業(yè)，2018（14）：98-99.

[3]? 張海東.體驗教育理念下中職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)探究[J].南北橋，2017（6）：156.

[4]? 姜濤.探析中職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)和理想信念形成[J].明日風(fēng)尚，2017（9）：129.

（責(zé)任編輯 周侯辰）