于陽

【摘 要】百年大計，教育為先;教育大計，德育為本。各級各類學校已經(jīng)把德育工作擺在十分突出的位置。由于高職院校的學生正處于思想觀念樹立與確定的重要階段，因此，職業(yè)教育班主任工作中的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到適應(yīng)學生發(fā)展的規(guī)律，把握新時代的機會上。本文僅對現(xiàn)有高職院校班主任工作現(xiàn)狀進行探討，在提升教育理念、改進管理機制、注重素質(zhì)教育等幾方面的提出建議、采取相應(yīng)的對策，使班主任成為學生的旗幟、導(dǎo)師和典范。

【關(guān)鍵詞】教育理念;工作機制;心理健康;團隊建設(shè)

一、高職院校班主任工作常見問題

（一）教育理念落后于時代發(fā)展的需要

單純從年齡階段來說，一般認定高職院校的學生跟本科生是一樣的，已經(jīng)是成人，有能力明辨是非，并可以進行自我控制和調(diào)整，學校不用管得太嚴格，對學生放松管理。而實際情況是伴隨著各大高校大范圍的擴招，學生的整體質(zhì)量大不如前了。有相當一部分學生來到學校抱有自暴自棄的思想，尤其是部分5年制高等職業(yè)院校的學生，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得特別明顯。如果班主任繼續(xù)使用舊的管理模式管理高職院校的學生，容易出現(xiàn)很多問題。容易導(dǎo)致學生在學習和生活上不受約束和不服從管理。甚至出現(xiàn)一些違法違紀的問題，被勒令退學和留級的學生比例逐漸增大，學生開始對學校、家長、社會表示不滿，學生道德素質(zhì)水平大幅度降低。

（二）班主任的管理機制不合理，專業(yè)化程度和職業(yè)化程度不夠高

班主任在一線上直接跟學生溝通，直接對學生教育管理，所以班主任的工作能力、工作態(tài)度、自身素質(zhì)直接影響著學生管理工作的質(zhì)量。目前，在高等職業(yè)院校的班主任隊伍建設(shè)中，出現(xiàn)了班主任老師管理能力不高，管理體系不合理，以及其他的管理體制不夠完善等許多問題。所以在高職院校中，如果沒有完善的班主任選用和考核機制，就無法保證高等職業(yè)院校的學生德育管理工作正常的進行。

（三）高職院校班主任忽略了與學生的情感交流和對學生的心理安慰

班主任老師不能僅僅傳達學校領(lǐng)導(dǎo)的指揮意見，更不能簡單地對違紀違規(guī)的學生進行處分。一些班主任只是把管理重點停留在班級學生的問題上，只集中在某些表面問題上，忽略了它的本質(zhì)內(nèi)容。例如在對待夜不歸宿的學生，只是單純地批評學生，不能從根本上解決問題。實際上應(yīng)該幫助學生分析犯錯的原因，心理思維以及實際需要解決問題的方法。當前高職院校班主任老師的重點問題就是僅僅只關(guān)注教學工作，而忽略學生的德育教育工作，這是值得我們深思的。

二、班主任自身素質(zhì)培養(yǎng)方向

（一）班主任應(yīng)該具有高度社會感

班主任是處理學生學習和生活的組織者和管理者，職業(yè)學校班主任的工作直接涉及到學校的學生思想道德教育目標，這關(guān)系到學生的健康發(fā)展和成功。因此，班主任必須把這項工作作為一項崇高的事業(yè)，加強社會教育的責任感和奉獻精神，老師是人類靈魂的工程師，把自己當作一個管理員，或者是教育家，班組任是學生的良師，更是他們的益友。

（二）班主任應(yīng)該具有良好的個人學識和道德品質(zhì)

個人的道德品質(zhì)是非智力上的因素，包含廣泛的興趣，強烈的好奇心，堅強的性格，積極的人生態(tài)度和社會態(tài)度。班主任的個人魅力直接影響到學生學習和教育工作，班主任的工作態(tài)度、個人責任感，甚至教師的個人行為都會對學生德育素質(zhì)培養(yǎng)有著潛移默化作用。

三、班主任的工作對策

（一）注重心理健康教育工作。

高職院校心理健康教育現(xiàn)狀的討論。高職院校學生的心理狀況一方面受社會因素的影響。社會對職業(yè)教育的認同感低，學生極易產(chǎn)生認知偏差。另一方面，高職院校的硬件和軟件設(shè)施較差，心理健康教育缺失的現(xiàn)象嚴重存在。這些因素綜合導(dǎo)致其心理健康狀況不容樂觀的現(xiàn)實。在這種情況下，對教學工作內(nèi)容進行整改，加強學生理想信念的教育、個人心理素質(zhì)提高的教育就尤為重要。注重培養(yǎng)學生德智的全面發(fā)展和個人性格的發(fā)展。主要加強技能學習，依靠道德素質(zhì)發(fā)展，重點發(fā)揮學生的學習應(yīng)用能力、實踐操作能力、實踐創(chuàng)新能力。建設(shè)完備的心理咨詢及心理導(dǎo)師制度，聘用專業(yè)的師資結(jié)合學生實際，注重學生的心理健康。

（二）結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建好德育校園。

對于學生的個人特點，提出建立高職院校文化建設(shè)的基本載體和制度，創(chuàng)造和培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化特點和有獨特個性的校園文化。注重加強宣傳社團文化工作，通過舉辦高職院校的社團活動、學校文藝節(jié)，幫助和鼓勵學生聯(lián)合社團建立和發(fā)展，提高學生的科技文化水平，提升學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，建設(shè)有特色的學生創(chuàng)業(yè)文化。有效實現(xiàn)校企文化的有機結(jié)合，注重加強學生的職業(yè)道德和意識培養(yǎng)工作，學生能夠提前了解到企業(yè)的管理方式，有利于學生的工作就業(yè)。

（三）重視隊伍建設(shè)，提高德育教育水平

根據(jù)教育部的相關(guān)文件需要完善專職德育工作的班主任隊伍，嚴格履行好班主任的個人職責，重點對班主任進行業(yè)務(wù)知識的培訓、班主任知識競賽、班主任微博展示等各項活動，全面地提高德育工作人員的綜合素養(yǎng)和管理服務(wù)水平。重視考評工作的成績，構(gòu)建好班主任工作隊伍保障制度，加寬班主任個人職業(yè)發(fā)展空間，為班主任的個人可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

四、結(jié)語

和一般高校相比，高職院校更需要具有優(yōu)秀和獨特的人格魅力的班主任。在政治學習上，班主任老師是旗幟，在專業(yè)學習上，班主任是導(dǎo)師，在個人品行上，班主任是典范。對高職院校的班主任而言，做好這三種角色就必須付出更多的心血心力，奉獻精神的同時更需要專業(yè)化的團隊一起來投入到學生德育教育工作中。