張艷

【摘 要】在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始著力于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)的核心素養(yǎng)和能力。對于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的不是掌握深層次的數(shù)學(xué)知識，而是培養(yǎng)他們自身的數(shù)學(xué)習(xí)慣，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的社會中，自主學(xué)習(xí)能力是十分重要和關(guān)鍵的能力，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

一、小學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

從短時間的角度來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是部分學(xué)生感覺較難的科目，無論是在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段，在每個階段，數(shù)學(xué)都有它的難點。因此對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是存在難度的，教師在上課的時候難以全面的照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進度。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要了，能夠最大程度的幫助學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，而擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠提前進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從長遠來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力可以延展到別的學(xué)科，從而幫助學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能保證他們在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動的地位。此外如今社會缺少的就是擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，學(xué)生從小培養(yǎng)了這樣的能力能夠讓學(xué)生受益一生。

二、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）教師理念

現(xiàn)在的教學(xué)理念是以學(xué)生為教學(xué)主體來進行教學(xué)的，但是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念上受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深刻，從而在對教學(xué)理念的改變上，于一段時間能很難快速的改變，同時教學(xué)風(fēng)格的固定化，也讓教師很難有效的采用新型教學(xué)方法來對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，在這樣的情況下，教師很難注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方法的缺失

小學(xué)生年齡的特殊性讓他們處于活潑好動的階段，在這個階段，教師不能采用一般的培養(yǎng)方式去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為一般的方式需要長時間的安靜下來，對于小學(xué)生而言十分難以做到。同時在新型的教學(xué)方法中也沒有培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的具體方法，從而導(dǎo)致教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是沒有具體有效的方法去實施，導(dǎo)致教師經(jīng)常不了了之。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）注重預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)一般而言體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，在這兩個階段是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最好時機，但是小學(xué)生的好動，讓他們很難有效的完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作。同時，通過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)也能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相對而言比較少，因此教師可以在正式上課之前，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在下課之前指導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)。比如在教授一個新知識之前，可以引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，可以手把手指導(dǎo)學(xué)生該怎么對一個新的知識點進行預(yù)習(xí);首先通篇瀏覽所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，知道主要講的是什么，然后從小的知識點開始理解，對于這些知識點不一定要掌握，但是要知道主要在講什么。在所有的知識點預(yù)習(xí)完畢之后，提出自己的疑問，之后在利用所學(xué)的知識進行嘗試解答如果不能解答的可以在課堂上尋求老師的幫助。

對于復(fù)習(xí)而言，教師也可以進行上述的引導(dǎo)首先讓學(xué)生回憶課堂上所講的知識，找到自己不明白的地方，然后對不明白的地方進行學(xué)習(xí)，之后就是整體復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)之后還有疑問也可以尋求教師的幫助，教師通過這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）通過有趣的課堂來激發(fā)自主探索精神

教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般而言教師可以用問題引導(dǎo)法來激發(fā)學(xué)生對于一個數(shù)學(xué)問題的思考，讓學(xué)生去思考怎么解決這個問題，在這個過程中也就鍛煉了學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教授乘法的知識的時候，為了讓學(xué)生方便理解乘法的由來，教師一把從加法引導(dǎo)學(xué)生去理解乘法，從而了解乘法的本質(zhì)，而并非只是背誦乘法表。教師在開展乘法教學(xué)之前可以提出一個問題：有9堆蘋果，每堆有12個，那么總共有多少個蘋果呢，對于只會加法的學(xué)生而言，他們下意識的會用加法去進行計算，教師不應(yīng)該阻止，而是可以考慮進行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去解決這個問題，當學(xué)生得出相應(yīng)答案的時候，教師可以進行引導(dǎo)性提問：有沒有更加簡便的方法來計算呢？小朋友們看，2堆蘋果有24個，那是不是2×12=24呢，這樣從而引出乘法，然后讓學(xué)生自己去探究9×12該怎么計算。學(xué)生可以根據(jù)已知的乘法口訣來進行計算從而讓學(xué)生通過加法的本質(zhì)來了解乘法。在這個過程中教師也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團隊合作能力。

（三）舉辦活動

教師也可以舉辦活動來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。比如設(shè)計一個數(shù)學(xué)調(diào)查活動，來讓學(xué)生在調(diào)查的過程中達到鍛煉分析問題的能力。教師要設(shè)計好相關(guān)教學(xué)活動的內(nèi)容，保證學(xué)生能夠更加容易的參與學(xué)習(xí)活動。

總而言之，教師要充分認識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，例如問題引導(dǎo)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，重視課后復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)等，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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