曹玲玲

【摘 要】隨著新課標的不斷改革，各行各界對于學生英語的掌握能力的要求越來越多，因此，為了讓現(xiàn)代學生更符合時代的要求，教育部門也對初中英語教學提出了相應(yīng)的要求。當代社會要求學生不僅能夠掌握基本的英文知識，還需要學生形成一定的創(chuàng)新思維。為此，初中教師就應(yīng)改變現(xiàn)有教學模式，創(chuàng)新新型模式，以此來進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

初中英語在教育歷程中是一個過渡性的學科，既擺脫了小學稚嫩的教學方式，又要為高中思維性教學方式做鋪墊，因此，初中英語有著非常艱巨的任務(wù)。在現(xiàn)代初中英語教學當中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，將學生作為教學的根本，事事以學生的需求為先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文就初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探究，并提出相關(guān)策略。

一、創(chuàng)新能力在初中英語教學中的意義

所謂創(chuàng)新能力指的就是摒棄無法裂變的落后思維，從新的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進而探究出事物的本質(zhì)，這一過程稱為創(chuàng)新。它是現(xiàn)代社會的標志，也是國家、社會得以發(fā)展的不竭動力，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于初中生而言十分重要。在教育過程中，教師就要善于營造一個以學生為根本是教育環(huán)境，便于培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。在課堂上，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那就是幫助學生牢固掌握基本知識，只有在基礎(chǔ)底子好的情況下才能推陳出新，才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。當今社會，人才遍地都是，但真正具有創(chuàng)新性的人才卻很少，所以，身為教育部門，就需要將培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為自己的己任，為國家的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。只有我國創(chuàng)新性人才的數(shù)量不斷上升，我國教育落后的情況才會得以改善。除此之外，創(chuàng)新能力的提升對于課堂教學質(zhì)量，學生學習生活都有很大的幫助。[1]

二、初中英語教學的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查顯示，我國初中英語缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)計劃的原因是因為我國應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多教師在教學當中都將考試作為課程的主要目標，為了讓學生的考試成績更具效果，教師便依舊采用傳統(tǒng)機器式教學方式，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。對于英語教學而言，教師若只為了考試效應(yīng)而一味的向?qū)W生灌輸抽象的語法知識，那么在英語學習上學生不僅不會有任何起色，還有可能起到反作用。學生對于抽象的知識理解很困難，也無法在課堂上調(diào)動起學生的學習興趣。除此之外，教師的教學也沒有從學生的角度出發(fā)，而是純粹根據(jù)考試內(nèi)容進行培養(yǎng)，與教育部門的要求不符。

三、初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在新課標中明確說明到，英語教學首先要以學生的真實情況為主進行教學，教師根據(jù)學生對知識的掌握能力以及學習能力創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境。心理學家表明，只有人在主動接受某種知識的時候，他的主體意識會更加強，學習效果也更好。因此，只有教師充分認識到學生個體的重要性，將學生作為教學的主體，才能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。[2]

例如，在學習Let us games的學習中，在課程剛開始時，教師可以引出話題給學生討論，“Do you like games？”“What kind of games do you love？”等等一系列的形式吸引學生一起討論。在此之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來向?qū)W生展示這樣的一種對話式情境，使得單一的對話變得生動，并且這種對話式的聯(lián)系還給學生增加了口語鍛煉的機會，使得英語教學更加實踐化。

2.合作探究，促進學生間的交流合作

在初中英語教學當中，教師應(yīng)該嘗試著換另一個身份與學生相處，不是傳統(tǒng)的教師，而是朋友、親人的身份出現(xiàn)在學生的身邊。通過身份的對換，讓學生減少對教師的距離感，隨之而來的是一種親切感，教師可以在教學的同時為學生的學習提供參考，及時指出他們的不足，敢于創(chuàng)新自身的教學范式，尊重學生的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。有效的學習有通過實際活動才能讓學生的印象更加深刻，純理論的教學無法為學生形成強化的記憶。[3]

例如，在教授“culture”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課前給學生分好小組，讓學生以小組為單位調(diào)查不同地區(qū)的文化，并且以英文的形式展示出來。在這個過程當中，學生不僅可以了解到世界各地的文化，還能記住很多英文單詞。再加上教師可以利用多媒體技術(shù)展示各個地區(qū)的文化，還能夠豐富課堂，與學生一同進步。

3.培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維換句話來說就是一個不固定的思維，通過想法的多樣性，讓學生的思維更加靈活。因此，這就需要教師在教學當中，細細研究課本，挑選出相關(guān)有價值的內(nèi)容給學生講述。尤其在英語教材當中，我們可以接觸到世界各國的文化，同時也給了學生創(chuàng)新思維的大好時機。教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情景引發(fā)學生思考，也可以通過實際活動讓學生自主探尋，從各個方面訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維。

例如，在教學“Let us celebrate”的學習中，為了讓學生進一步開拓思維，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學生營造一個良好的氛圍。教師可以引導(dǎo)學生去了解國內(nèi)外值得慶祝的事情，同時也可以讓學生借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗由自身舉辦一個慶典活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

總結(jié)

新課標改革之后，初中英語教學存在很大的問題。那么，在今后的教學中，教育者們要不斷創(chuàng)新自身教育理念以及教育方式，與學生共同努力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉彩蓮.探究初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].東方英語：中英文版，2018（4）.

[2]殷冬梅.淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2016（11）.

[3]程樹鵬.初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（10）.