徐小順

【摘 要】應用信息技術推動了教學領域的深刻變革，如何利用應用信息技術推動高中地理課程的變革，是當前面臨的重要問題。將應用信息技術用于高中地理教學，能夠將抽象的地理知識直觀化、形象化，幫助學生更好地理解地理知識，不僅有利于激發(fā)學生對高中地理課程的興趣，還能提高學生的地理學習能力。

【關鍵詞】高中地理;應用信息技術;高效課堂

隨著全球化、信息化時代的深入，人才需求模式正在發(fā)生變化，教育領域的深化改革也不可避免。早在2004年，教育部門就已經(jīng)提出教育信息化的理念，要求深入研究應用信息技術與學科教學融合。高中地理是文理兼有的一門學科，有的知識非常抽象，學生理解起來非常難，加之地理學科（尤其人文地理）的俱時性非常強，高考的壓力又非常大，這都嚴重阻礙了高中生學習地理的熱情和興趣。應用信息技術作為一種手段，將其便捷性、互動性、直觀感融入到高中地理教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

一、高中地理教學應用信息技術構建高效課堂的基本原則

其一，因材施教。高中地理綜合性較強，包含了自然地理、人文地理、區(qū)域地理等知識，這些知識之間銜接性較強，且考試方向還存在一定的差異性，因此，在構建高中地理應用信息高效課堂中，要注意分層設計教學內容，不能采用傳統(tǒng)教學滿堂灌、一刀切的模式。PPT是高中地理應用技術教學常用的手段，但也要充分結合學生實際，不能什么都用PPT來講解，如“從宇宙看地球”如果單純的用PPT來講解，很容易造成知識平面化、缺乏立體感，如果借助應用技術用FLSH制作動態(tài)星系圖，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣。

其二，尊重學生的主體地位。學生是課堂的主體，這已經(jīng)是普遍認同的基本原則。構建高中地理應用技術高效課堂，教師仍然要尊重學生的主體地位。應用技術應用于高中地理高效課堂的構建，是教學改革的一種創(chuàng)新，其創(chuàng)新本身就是從學生是課堂的主體這一原則出發(fā)的。因此，在構建高中地理應用技術高效課堂的過程中，不能剝奪學生的主體地位，更不能把課堂變成展示自己的舞臺，要真正將應用信息技術用來激發(fā)學生學習興起，提高學生學習積極性上來。

其三，緊緊圍繞教學目標開展。三維教學目標是任何教學活動的中心，構建高中地理應用技術課堂，要緊緊扣住教學目標這一中心，把牢課堂的方向，在尊重實際學情的基礎上，分層制定教學目標。應用信息技術最大的優(yōu)勢就是改變了傳統(tǒng)單一的課堂講解，消除了一味講解的枯燥泛味感，增強課堂的生動性，在學生信息技術的大餐中理解掌握地理知識，并用于日常實踐。

二、高中地理教學中應用信息技術構建高效課堂的實施路徑

其一，將應用信息技術融入高中地理教學準備階段。雖然應用信息技術融入高中地理課堂，在教學準備階段需要教師根據(jù)應用信息技術高效課堂設計新的教學方案，教學方案是課堂進行的依據(jù)，這個方案是否能直接影響學生的學習效率，能否提高課堂教學效率，直接影響高效課堂的構建。當前，有的教師開始打破傳統(tǒng)教材設計的局限，借助更多的外部素材，比如有的教師利用智慧平臺備課、有的則借助電子教案、有的參考網(wǎng)絡微課，如此等等。這些新理念、新模式，充實了高中地理課堂，使高中地理課堂豐富多彩，大大吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習積極性。以人教版高中地理第三章第二節(jié)“大規(guī)模海水運動”為例，在進行教學過程中，教師可以構建音樂情景，根據(jù)海水運動的規(guī)律設計不同的音樂，并利用音樂幫助學生記憶洋流的名稱，同時，也可以借助FLSH展示動態(tài)海水運動圖，激發(fā)學生學習興趣。

其二，將應用信息技術融入高中地理課堂教學階段。雖然信息化教學已經(jīng)施行了很多年了，但一些教師認為信息化課堂就是用PPT教學，這種理解過于片面，單純的PPT教學對于一些抽象知識的展示過于乏力，如“地球的運動”一節(jié)中，PPT教學有利于對于運動意義的展示，但非常不利于學生空間格局的形成，更不利于對于知識點深刻理解。但是如果借助FLSH就不同了，教師可以將太陽系的平面設計成動畫，這樣不僅地球運動直觀感了，更能理解地球運動春夏秋冬、晝夜轉變。據(jù)此而言，利用應用信息技術構建高效高中地理課堂，可以幫助學生理解抽象的地理知識，激發(fā)學生的探索欲望，提高學生主動性，甚至可以幫助學生形成宇宙視野，為學生以后的發(fā)展延伸了空間格局。

其三，將應用信息技術融入高中地理課后復習和評價階段。課后復習和評價是教學活動的延伸，是高效課堂構建的重點之一。課后復習和評價，一般是以作業(yè)的形式進行的，但是高中學生學業(yè)壓力非常大，光語數(shù)外等學科作業(yè)已經(jīng)占據(jù)了學生大部分時間，作為“副科”的地理如何進行課后復興呢？高中地理應用信息技術高效課堂的構建就是借助智慧教學平臺來開展，教師可以將作業(yè)變成圖片和視頻，這種形式的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥、過量。同時，利用智慧教學平臺開展教學評價，可以有效避免學生主觀情緒引發(fā)的不公平現(xiàn)象，能全面、準確地反映學生的課堂學習情況。這樣有技術、有含量、準確、高效的高中地理課堂，對學生能力的提升，對教學效果的提升都有著重要的意義。

三、結束語

總而言之，高中地理課堂形式的不斷創(chuàng)新，有效地提高了教學效率，更大程度的激發(fā)了學生的學習興趣，為學生的全面發(fā)展提供了重要的保障。

參考文獻：

[1]思維導圖在高中地理教學中的探索與實踐[J].孫艷艷.華夏教師.2019（19）

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