吳 爽，孔 亮

（大連海洋大學(xué)海洋科技與環(huán)境學(xué)院，遼寧 大連 116023）

一個人如果長久在一種環(huán)境中循環(huán)往復(fù)地做類似的工作，易倦怠麻木。近期，筆者從一所大學(xué)調(diào)轉(zhuǎn)至大連海洋大學(xué)，到新的工作環(huán)境后，作為一名“新教師”，參加了崗前培訓(xùn)和助教工作；作為從教十余年的“老教師”，這次培訓(xùn)和助教經(jīng)歷讓筆者對如何上好一堂課有了更特殊、更深刻的體會。剛參加工作時，也參加過類似的崗前培訓(xùn)和助教工作，那時是作為學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為合格教師的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)老教師為學(xué)生上課的內(nèi)容和模式。而此次參加培訓(xùn)時既作為學(xué)生參加學(xué)習(xí)，同時也是在教學(xué)一線工作了十幾年的教師，這次聽課，更多的是體會和反思：體會坐在座位上的學(xué)生對教師所講內(nèi)容的感受，反思如果自己站在講臺上，是不是也應(yīng)該或者不應(yīng)該這樣教學(xué)。經(jīng)過體會與反思，結(jié)合多年的本科生和研究生教學(xué)經(jīng)驗，覺得教師是不是用心在上課、能不能上好一堂課，完全取決于教學(xué)態(tài)度，教學(xué)態(tài)度決定課堂的一切。

1 對教學(xué)的態(tài)度——激情與自信

態(tài)度決定行為，態(tài)度決定一切[1]。教學(xué)態(tài)度是熱情自信還是消極自餒，是盡心盡力還是敷衍了事，學(xué)生通過教師的言談舉止即可了然于胸。穿著得體、精神抖擻、面帶微笑的教師很容易拉近與學(xué)生的距離。教師如果熱愛自己所講授的課程，對自己講授的內(nèi)容充滿激情和自信，學(xué)生亦會受到感染和鼓舞。曾經(jīng)有學(xué)生講過，他非常疑惑為什么A教師講課時總是熱情澎湃，那么有激情，是什么內(nèi)容這么有趣？為了一探究竟，他努力聽課，越聽越明白，對課程好感倍增，越學(xué)越喜歡，提高成績的同時也提升了自信心，是教師的熱情感染了他，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。

如果教師的態(tài)度是積極正面的，那么帶給學(xué)生的也是熱情樂觀的；如果教師的態(tài)度是消極負面的，可能會影響一位或幾位甚至全體學(xué)生，受他影響的學(xué)生對這門課程甚至其他課程的學(xué)習(xí)態(tài)度就會消極懈怠。B教師為研究生上課時曾表達，只要考試及格拿到學(xué)分即可，研究生的學(xué)業(yè)成績沒那么重要，導(dǎo)致學(xué)生對待該課程的態(tài)度就是得過且過，教師已經(jīng)放松了，學(xué)生怎會緊張認(rèn)真？教學(xué)效果可想而知。教師的消極態(tài)度傳遞給了學(xué)生，受影響的學(xué)生還會將B教師的這種想法帶到其他課程中，不僅影響了幾門課的學(xué)習(xí)效果，甚至可能會影響他整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研態(tài)度。所以，教師上課不僅是在傳遞知識，也在傳遞一種態(tài)度。當(dāng)站在講臺上的時候，教師就是播種者，播下正確科學(xué)知識的同時也要灑下陽光雨露，使學(xué)生的身心接受滿滿的正能量。

2 對備課的態(tài)度——充分與更新

現(xiàn)在大學(xué)教師的職稱或?qū)W歷大多很高，扎實而淵博的知識足以理解和掌握自己所講授的課程內(nèi)容。所以，能否設(shè)計好一堂課，課程是否精彩，主要取決于備課的態(tài)度。對于新教師，兩個學(xué)時的課程至少要用20倍的時間備課，并且要“背課”，一定要脫稿講課，不能照著書或者PPT念課。C教師上課時多媒體有故障，完全可以板書講解的他花了半個多小時修理電腦，因為他不修好電腦看不到PPT就不會講課。學(xué)生講述這件事時對C教師是一種不信服的輕視態(tài)度。可見教師對課程不用心，是不可能講好課的。

僅僅背下課程內(nèi)容，像蜜蜂一樣從上課“嗡嗡”到下課，該講的都講了，該說的都說了，沒有輕重緩急，沒有重點難點，沒有提問練習(xí)，留給學(xué)生的很可能是一知半解。因此，備課時一定要抓住重點和難點，由點延伸到線，形成一條上課的主線；再由線擴展到面，按照主線將其他瑣碎知識點串聯(lián)起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是研究生的課程，一門課可能需要匯集多本教材的內(nèi)容，才能將知識點和相關(guān)前沿進展全面進行介紹。以現(xiàn)代儀器分析這門課程為例，教師不僅要將多本教材的各類儀器分析方法進行匯總，抓住關(guān)鍵知識點，還要將這些知識點按照儀器的基本原理和檢測方法形成一條清晰的主線，最后將儀器的應(yīng)用和最新進展穿插到理論內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容。而豐富的教學(xué)內(nèi)容需要大量的時間和精力去整理，如果沒有積極的態(tài)度，就沒有動力來源，沒有匯總提煉，課堂將單調(diào)乏味。

有了重點難點，教學(xué)效果也不一定理想。研究表明，成人高度集中注意力完成一件簡單枯燥的任務(wù)，只能維持20分鐘[2]。因此，備課時要設(shè)計提問、練習(xí)、測驗等類似的互動環(huán)節(jié)，講解知識點和互動環(huán)節(jié)要穿插進行，不僅可以加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，更可以利用20分鐘左右的注意力提高學(xué)習(xí)效率。吸引學(xué)生注意力的方法很多，而理論聯(lián)系只是其中的一種。書本上的概念或者理論都是比較死板枯燥的，將內(nèi)容變得生動有趣才能牢牢吸引學(xué)生的注意力。這需要在備課時多查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的實驗實踐、考研就業(yè)、生產(chǎn)生活等實例，適時適量地將它們?nèi)谌胝n程內(nèi)容中[3]。比如，本科生的有機化學(xué)課程中，可以利用皮膚的抗氧化反應(yīng)講解自由基的反應(yīng)機理；以老鼠跟腱和尾巴中膠原質(zhì)的交聯(lián)介紹羥醛縮合反應(yīng)；在講解丁腈橡膠的生成時，代入在具有世界最大丁腈橡膠裝置的蘭州石化就業(yè)學(xué)生的近況，增強學(xué)生的就業(yè)信心等等。研究生的高等有機化學(xué)課程中，可以注入綠色環(huán)保理念，將實驗室中垃圾分類與溶劑回收的好方法與學(xué)生分享。在講解合成活潑金屬化合物的制備時，講解實驗室制備并改進的無水無氧真空線融合，讓學(xué)生對實驗充滿好奇以激發(fā)科研興趣。曾有網(wǎng)絡(luò)視頻演示D教師將明星之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)理論進行解釋，學(xué)生爭搶著上她的課，人氣爆棚。先不論D教師的舉例是否合理，能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上就足見她是用心準(zhǔn)備了。

現(xiàn)在是知識爆炸的時代，信息實時更新，新學(xué)科、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師尤其是多年講同一門課程的老教師要端正態(tài)度、與時俱進，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺經(jīng)常更新自己的課程內(nèi)容，不僅會提高學(xué)生的聽課興趣，也可以激發(fā)自己的教學(xué)熱情。

3 對學(xué)生的態(tài)度——尊重與交流

尊重學(xué)生就是尊重自己的職業(yè)。不管是本科生還是研究生，學(xué)生的思想感情已相對成熟，個性明顯，強烈追求人與人之間的平等交往，更希望教師能夠平等對待、尊重理解[4]。

有的教師經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的本科生素質(zhì)太差、不好好學(xué)習(xí)，上課老看手機玩游戲，比以前的學(xué)生差遠了。研究生導(dǎo)師經(jīng)常抱怨學(xué)生動手能力差、不善思考等。教師對學(xué)生的輕視和挖苦，只能引起學(xué)生的排斥和逆反，久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。時代變化的腳步如此之快，現(xiàn)在學(xué)生看事情的態(tài)度和想法與之前的學(xué)生肯定有所不同，他們的頭腦是靈活的，接觸的新聞和事物是豐富的，如果他們覺得教師備課不用心、上課不精彩，自然不愿認(rèn)真聽講。教師要用發(fā)展的眼光看問題，實時更新觀念、換位思考：是不是自己的授課沒有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容精彩，是不是沒有將課堂安排緊湊，讓學(xué)生有了看手機的可乘之機？筆者這次參加新教師培訓(xùn)時的外教口語課，時間安排就非常緊湊，講解知識點時教師會提問，講完知識點后開始小組討論，教師會在學(xué)生中間來回查詢，看看討論有沒有問題，是否適合小組發(fā)言等等，在這種情境中學(xué)生沒辦法睡覺溜號，沒時間看手機玩游戲，都精力高度集中地跟著教師的節(jié)奏走，教師從不讓學(xué)生難堪，回答較難問題前都詢問學(xué)生意見，學(xué)生非常愿意上課，精力集中但毫無壓力。這位外教教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)，尤其適用于相對人數(shù)較少的研究生課堂。

現(xiàn)在學(xué)生使用手機和電腦十分普遍，教師可以利用手機或電腦隨時與學(xué)生溝通。大學(xué)比高中的課程內(nèi)容豐富很多，課上不可能完全消化吸收，必須進行課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時如果有問題，通過郵件、QQ、微信及各種微課堂學(xué)習(xí)軟件可以隨時與教師溝通交流，也可以將每個班級或者每個學(xué)習(xí)小組建成一個群，有通知或者學(xué)生有疑問隨時在群里溝通，方便快捷，在解決問題的同時拉近了教師和學(xué)生的距離。

尊重學(xué)生，才能被學(xué)生尊重。教師對待學(xué)生的態(tài)度，暗示他會成為什么樣的人。教師抱著與人為善的態(tài)度，使學(xué)生得到尊重和理解，體驗到做人的尊嚴(yán)，就會激勵學(xué)生不斷進取。

4 對成績的態(tài)度——反思與優(yōu)化

教學(xué)效果與考試成績之間存在因果關(guān)系，考試成績是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)[4]。大學(xué)的考試成績通常由平時成績和期末成績配比組成，如何公平地給出平時成績，要依據(jù)教師平時對學(xué)生的觀察和考查，隨時記錄。有根有據(jù)的成績，才能正確反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且這樣的平時成績通常與期末成績的趨勢相一致。有的教師上課不點名、不提問、不測驗，一學(xué)期上完點名冊干凈如新，這樣不記錄平時狀態(tài)是不能給出合理的平時成績的。參加新教師師德培訓(xùn)時，教師將隨堂問卷收上后在下一次上課時返給學(xué)生，學(xué)生看后非常感動，每份問卷教師都做了批注，有的表揚、有的給出詳細的修改意見，下次再交作業(yè)的時候，大家非常認(rèn)真，都希望能夠得到教師的肯定與表揚，這就像PDCA（策劃—實施—檢查—改進）循環(huán)一樣，每循環(huán)一次，發(fā)現(xiàn)一些問題，及時改進，就可以前進一點，多循環(huán)幾次，就可以不斷提高、不斷完善[5]。不管是本科生還是研究生課程，教師對學(xué)生的平時作業(yè)和測驗都要用心批閱，這樣才能讓學(xué)生感受到教師的積極態(tài)度，覺得教師重視自己，才能積極配合教師，及時改正問題、不斷進步。

對大學(xué)生而言，認(rèn)為大學(xué)成績不重要是一種曲解，是緊張的高中學(xué)習(xí)后想偷懶放松的借口。筆者個人認(rèn)為，好的成績可以在找工作時提供一份漂亮的簡歷，好的成績是考取碩士或博士研究生的信心與保障，好的成績可以幫助家庭困難學(xué)生獲得獎助學(xué)金，好的成績是出國留學(xué)的“敲門磚”。但對大學(xué)教師而言，考試成績的高低對工作業(yè)績影響不大，導(dǎo)致部分教師批卷給出成績后就算完成任務(wù)，缺乏自我審視的過程，非常不利于教學(xué)水平的提高。考試之后不管學(xué)生的成績?nèi)绾?，都要認(rèn)真進行分析和思考：如果客觀題失分較多，要考慮夯實基礎(chǔ)知識；如果主觀題失分較多，要考慮從分析和解決問題的能力方面入手加強練習(xí)。教師通過分析考試成績，總結(jié)教學(xué)過程的優(yōu)點與不足，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生的成績越來越好，使自己的教學(xué)工作日漸精進。