楊媛媛

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473001）

藥物制劑技術(shù)是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下的藥物制劑生產(chǎn)和制備技術(shù)，強(qiáng)調(diào)藥劑學(xué)理論在藥品生產(chǎn)制備過(guò)程中的應(yīng)用[1]，屬于藥劑學(xué)中的制藥學(xué)。該課程是高職高專藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)偏工科的課程存在一定抵觸心理，認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥乏味、復(fù)雜抽象。良好的開(kāi)始是成功的一半，教師若在藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分下功夫，必將吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)工科知識(shí)的積極性。因此探討藥物制劑技術(shù)課程的導(dǎo)入策略，以期提高教學(xué)效果，并為該類課程的課堂導(dǎo)入提供借鑒。

1 乘趣味先導(dǎo)之舟，達(dá)學(xué)而不厭彼岸

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生喜歡有趣的課堂，有趣的導(dǎo)入語(yǔ)如同提琴家上弦或歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱開(kāi)了個(gè)好頭，而把工科課程講得生動(dòng)有趣，需要教師像演奏家和歌唱家一樣下一番功夫，用趣味的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解緒論內(nèi)容時(shí)，應(yīng)使學(xué)生清楚該學(xué)科的研究對(duì)象、主要內(nèi)容和基本任務(wù)，將新課程與舊課程有序銜接起來(lái)，將新課程的研究?jī)?nèi)容、基本任務(wù)與學(xué)生就業(yè)后的工作崗位巧妙連接起來(lái)；在講授各種劑型時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回想自己或家人用過(guò)的各種劑型的藥品以及其治療作用和用藥特點(diǎn)，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極思考問(wèn)題時(shí)，興趣自然被激發(fā)；在學(xué)習(xí)混懸劑時(shí)，先使學(xué)生思考：哪種劑型的藥物在服用之前需要先搖一搖？由此引出混懸劑?？梢宰穯?wèn)：為什么混懸劑服用前需要搖一搖呢？加大問(wèn)題難度，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并帶著問(wèn)題有的放矢地學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)置趣味問(wèn)題、故事等能有效吸引學(xué)生的注意力，為課程的學(xué)習(xí)打好趣味基礎(chǔ)。

2 注重“承上啟下、溫故知新”

從復(fù)習(xí)舊課到引入新課是理論課堂常用的承上啟下方法，該過(guò)渡環(huán)節(jié)有利于新舊知識(shí)的有序銜接，“回顧—延伸”教學(xué)[2]自然巧妙地促進(jìn)學(xué)生積極投入課堂。課程中的任一章節(jié)知識(shí)均應(yīng)做到承上啟下和溫故知新，回顧舊知識(shí)加深學(xué)生的記憶和理解，導(dǎo)入新課能促進(jìn)學(xué)生積極思考，在新舊知識(shí)之間建立邏輯橋梁，并帶著問(wèn)題去迎接新知識(shí)。譬如，液體制劑按分散系統(tǒng)分為均相和非均相兩種類型，在學(xué)習(xí)完高分子溶液劑，學(xué)生對(duì)均相液體藥劑有了深刻認(rèn)識(shí)后，教師可以在新課中先回顧均相液體藥劑及其特點(diǎn)，緊接著導(dǎo)入非均相內(nèi)容，此過(guò)程承上啟下，學(xué)生既溫習(xí)了舊知識(shí)，又自然對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿期待?！俺猩蠁⑾?、溫故知新”是藥物制劑技術(shù)課程導(dǎo)入的常用方法，教師若靈活運(yùn)用在每次授課實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理和專業(yè)知識(shí)與技能的掌握有良好的促進(jìn)作用。

3 緊扣課程思政、藥德教育

2019年3月18 日，習(xí)總書記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。一方面，學(xué)校要將思政課打造成鑄魂育人的“金課”；另一方面，專業(yè)課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造和職業(yè)道德教育的重要途徑。藥物制劑技術(shù)課程教師應(yīng)準(zhǔn)確傳達(dá)“要制藥，先做人”的職業(yè)道德教育精神，要“了解專業(yè)課中蘊(yùn)含的思想道德教育因子”[3]，在教學(xué)實(shí)踐中將專業(yè)知識(shí)與藥德教育密切融合。藥品是特殊商品，與人們的生命健康息息相關(guān)，教師應(yīng)精心選取藥學(xué)行業(yè)耳熟能詳并且與課程內(nèi)容緊密相連的典型案例作為導(dǎo)入內(nèi)容，在藥物制劑技術(shù)課程的每次授課中盡量多引入職業(yè)道德教育。例如，在講授注射劑質(zhì)量要求或滅菌方法時(shí)，引入2006年震驚全國(guó)的“欣弗事件”，引導(dǎo)學(xué)生共同分析該事件。與藥物制劑技術(shù)課程有關(guān)的藥害事件很多，如“魚(yú)腥草注射液事件”“齊二藥事件”“山東非法疫苗事件”等。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入藥害事件既延伸了課堂知識(shí)，又將藥德和職業(yè)操守教育融入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效完成課程思政教育，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)道德。

4 常用的有效導(dǎo)入方法

4.1 開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

教師課堂教學(xué)中直接導(dǎo)入，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，“課伊始，意亦明”的教學(xué)效果能使學(xué)生很快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，學(xué)習(xí)膠囊劑時(shí)，教師直接問(wèn)學(xué)生：大家服用過(guò)的膠囊劑有哪些？學(xué)生樂(lè)意接受與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，并愿意積極思考，教師也能通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，從而因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

4.2 精心構(gòu)思，巧設(shè)問(wèn)題

教師備課時(shí)精心設(shè)置懸念并運(yùn)用于新課的導(dǎo)入中，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，并吸引學(xué)生的注意力，從而更好地投入課堂中。比如，學(xué)習(xí)氣霧劑時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題：當(dāng)哮喘患者發(fā)病時(shí)應(yīng)選用哪一種劑型的藥物進(jìn)行急救？學(xué)生會(huì)根據(jù)哮喘患者的發(fā)病特點(diǎn)聯(lián)系到藥物的給藥途徑，從而聯(lián)想到氣霧劑、粉霧劑等呼吸系統(tǒng)給藥的劑型。教師可以進(jìn)一步設(shè)置問(wèn)題：臨床和生活中哪些具體的藥物制劑能夠有效控制哮喘？此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶其他課程如藥理學(xué)知識(shí)，在不同課程之間建立橋梁，有助于學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中樹(shù)立“整體觀”。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有梯度，采用先易后難原則，并符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

4.3 實(shí)物演示，趣味學(xué)習(xí)

在理論和實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以通過(guò)實(shí)物、模型和自制教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，提出新問(wèn)題，進(jìn)而從解決問(wèn)題入手，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。比如，糖衣片、薄膜衣片和腸溶衣片都屬于包衣片，學(xué)生難以真正區(qū)別開(kāi)來(lái)，而將這些常見(jiàn)包衣片帶入課堂，學(xué)生通過(guò)觀察和討論，甚至解剖藥品，將其形狀、色澤、味道、包衣厚度、是否有棱角等進(jìn)行對(duì)比分析，就能掌握區(qū)分方法；此外，散劑與顆粒劑、滴丸與膠丸等較為相似，教師通過(guò)實(shí)物演示能使學(xué)生深刻理解；膠囊殼有普通型、單鎖口和雙鎖口型，教師可以通過(guò)實(shí)物演示，使學(xué)生很快明白膠囊殼的特征并準(zhǔn)確加以區(qū)分，相對(duì)于大量語(yǔ)言描述，實(shí)物演示能使課堂成為學(xué)生的興趣陣地，能在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.4 巧引故事，自信助學(xué)

教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)敘述有趣的故事或生活實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。譬如，學(xué)習(xí)栓劑時(shí)，引入醫(yī)藥歷史上著名的“醫(yī)圣”張仲景所獨(dú)創(chuàng)的“蜜煎導(dǎo)方”，即“取一勺蜂蜜，放進(jìn)一只銅碗，用微火煎熬，并不斷地用竹筷攪動(dòng)，漸漸地把蜂蜜熬成黏稠的團(tuán)塊，冷卻后，再捏成一頭稍尖的細(xì)條形狀，然后將尖頭朝前輕輕地塞入病人的肛門”[4]。這種導(dǎo)入方式既活化了課程知識(shí)點(diǎn)，又使學(xué)生接受了我國(guó)醫(yī)藥文化的熏陶，名人故事的導(dǎo)入給予學(xué)生更多的力量，可使其在醫(yī)藥道路上走得更遠(yuǎn)、更自信。

4.5 視聽(tīng)共賞，陶冶情操

視聽(tīng)共賞是教師在課堂上促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要方式之一。教師在備課時(shí)，可以錄制小視頻、制作微課程，并配以優(yōu)美的背景音樂(lè)和準(zhǔn)確的解說(shuō)；也可在網(wǎng)絡(luò)中選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，首先播放給學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快投入新課學(xué)習(xí)中。

4.6 發(fā)揮課題研究的導(dǎo)向作用

教師可以在課程導(dǎo)入中結(jié)合自己的科研課題研究，使學(xué)生積極思考，并學(xué)會(huì)深入發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)，甚至通過(guò)細(xì)心琢磨，提出自己的構(gòu)想。譬如在講授浸出藥劑的質(zhì)量控制時(shí)，筆者向?qū)W生介紹自己的科研課題，即指紋圖譜技術(shù)，與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而將專業(yè)知識(shí)講得更深更透，同時(shí)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程中，也掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

綜上所述，藥物制劑技術(shù)課程導(dǎo)入一方面應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，能承上啟下，溫故知新，另一方面應(yīng)緊扣課程思政和職業(yè)道德教育，以藥害事件敲響警鐘。課程導(dǎo)入方法眾多，教師在選取新課導(dǎo)入方法時(shí)，不能一味追求形式的多樣化，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。