申海進(jìn)，李 勇

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000）

基層藥學(xué)服務(wù)是基本醫(yī)療和基層公共衛(wèi)生的重要組成部分[1]，其從業(yè)人員服務(wù)能力的高低直接影響“健康中國2030戰(zhàn)略”“健康常州2030”的實施。生物醫(yī)藥是“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是常州五大主攻方向之一，而一線員工素質(zhì)的高低直接關(guān)系著常州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到國家相關(guān)戰(zhàn)略的部署和實施。

人才是第一資源，高職藥學(xué)類專業(yè)主要培養(yǎng)面向基層一線的藥學(xué)類人才，良好而充足的藥學(xué)類人才對維護(hù)和增進(jìn)人民健康意義重大。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，很多教育工作者對高職藥學(xué)類專業(yè)的校企合作[2-3]和現(xiàn)代學(xué)徒制[4-5]做了研究。我校有藥學(xué)和中藥學(xué)兩個高職藥學(xué)類專業(yè)，肩負(fù)著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重要職責(zé)。積極探索符合高職藥學(xué)類專業(yè)特點和人才成長規(guī)律的育人模式，是提升我校人才培養(yǎng)水平的必然要求。

1 產(chǎn)教融合的重要性

黨和政府對人才培養(yǎng)高度重視，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）要求“深化產(chǎn)教融合”“強化校企協(xié)同育人”；中共中央《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》（中發(fā)[2016]9號）也提出要“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”。

為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，全面提高教育質(zhì)量。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）中要求“堅持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度”。江蘇省政府辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（蘇政辦發(fā)[2018]48號）中也要求“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展”。這一系列文件明確了職業(yè)教育必須走產(chǎn)教融合的路子，也說明了黨和國家對這項工作的高度重視。

2 改革思路

推進(jìn)深度產(chǎn)教融合是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)[6]。按照產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計，我校開展了高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，遵循的改革思路及主要舉措如下。

2.1 辦學(xué)機制方面

校企合作是促進(jìn)教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，面向非醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)是校企合作，而面向醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的產(chǎn)教融合就是要建立醫(yī)教協(xié)同、合作育人機制。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我校高職藥學(xué)類專業(yè)的就業(yè)崗位主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的中西藥房及藥品生產(chǎn)企業(yè)與經(jīng)營企業(yè)。據(jù)此，我們選擇了常州區(qū)域內(nèi)多家中西醫(yī)醫(yī)院、中西制藥廠、連鎖藥店進(jìn)行醫(yī)教合作、校企合作，讓行業(yè)、企業(yè)參與高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，從而促進(jìn)了我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)模式方面

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作或醫(yī)教合作辦學(xué)制度下的一種可操作的教學(xué)模式，是深化校企合作（醫(yī)教合作）的有效途徑。目前我校藥學(xué)專業(yè)全部采用了校企合作（醫(yī)教合作）下的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。對中藥學(xué)專業(yè)而言，由于中醫(yī)藥人才的師承制培養(yǎng)得到《中醫(yī)藥法》的肯定，我校實行中藥學(xué)專業(yè)院校教育與師承教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校與醫(yī)院深度合作，學(xué)校教師和醫(yī)院師承導(dǎo)師協(xié)同育人”與現(xiàn)代學(xué)徒制的“學(xué)校與企業(yè)深度合作，學(xué)校教師和企業(yè)帶教師傅聯(lián)合傳授”的基本思維一致，為方便管理統(tǒng)一稱為高職藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制（師承制）人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式的實行，取得了良好的效果，培養(yǎng)的藥學(xué)類畢業(yè)生，得到企業(yè)及其他用人單位的好評。

3 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 完善育人制度

為加強校企合作（醫(yī)教合作），推行現(xiàn)代學(xué)徒制（師承制），學(xué)校制定了一系列激勵政策，以調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性。具體措施有：（1）成立合作委員會。由學(xué)校與合作單位的主要領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合組成合作委員會，負(fù)責(zé)合作培養(yǎng)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)事宜。（2）成立工作委員會。在合作委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，由雙方職能科室領(lǐng)導(dǎo)、雙方教師代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成工作委員會，負(fù)責(zé)制訂合作培養(yǎng)制度和培養(yǎng)管理制度，具體包括合作形式探討、帶教教師遴選、師生互選實施、師資培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、獎懲制度等。（3）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。邀請教育主管部門、衛(wèi)生主管部門，藥品監(jiān)管部門，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，藥店，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)以及保健品、化妝品公司等單位人員共同參與人才培養(yǎng)方案的研究制訂、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)制（修）訂、考核評估等工作。（4）成立教學(xué)督導(dǎo)委員會。由雙方督導(dǎo)、紀(jì)委監(jiān)察部門組成，對教學(xué)過程進(jìn)行考核與評價。

針對不同合作單位，合作委員會、工作委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會等分別成立，通過明確職責(zé)、落實責(zé)任，充分利用合作雙方的教學(xué)資源共同育人。

3.2 制定人才培養(yǎng)方案

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格 由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相互依賴、相互依存[7]，所以，專業(yè)方向的選擇要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為指引。常州地處長三角中心地帶，為適應(yīng)長三角一體化發(fā)展趨勢，圍繞區(qū)域衛(wèi)生健康領(lǐng)域及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會多次論證，確定我校高職藥學(xué)專業(yè)設(shè)置醫(yī)院藥學(xué)、藥品生產(chǎn)、藥品營銷3個專門化方向，高職中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置中藥健康服務(wù)、中藥生產(chǎn)、中藥經(jīng)營管理3個專門化方向。

3.2.2 課程體系建設(shè) 課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，課程設(shè)置的取向直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的建議下，我校緊貼職業(yè)崗位所需的知識和技術(shù)技能要求，以學(xué)校為主，由合作雙方共同構(gòu)建了兼顧區(qū)域發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要的高職藥學(xué)類專業(yè)課程體系。具體為：（1）公共基礎(chǔ)課。執(zhí)行國家及省市統(tǒng)一要求。（2）專業(yè)平臺課。專業(yè)平臺課在聚焦專業(yè)間差異的同時[8]，發(fā)揮學(xué)校醫(yī)學(xué)教育集群優(yōu)勢，重點加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)方向課學(xué)習(xí)及升學(xué)深造奠定基礎(chǔ)。（3）專業(yè)方向課。專業(yè)方向課著力促進(jìn)專業(yè)間的協(xié)調(diào)融通[8]，相近專門化方向的課程組合也趨同。例如藥學(xué)專業(yè)的藥品生產(chǎn)方向與中藥學(xué)專業(yè)的中藥生產(chǎn)方向課程開設(shè)相同。同時保留專業(yè)特色，例如藥學(xué)專業(yè)的醫(yī)院藥學(xué)方向主要開設(shè)西醫(yī)西藥的臨床課程，中藥學(xué)專業(yè)的健康服務(wù)方向則偏向中醫(yī)中藥的臨床課程，并注意與相關(guān)專業(yè)共建課程，例如藥學(xué)專業(yè)的藥品營銷方向及中藥學(xué)專業(yè)的中藥經(jīng)營管理方向所開設(shè)的課程均為學(xué)校高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的已開發(fā)課程。（4）選修課。選修課的建設(shè)突出人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)技能的拓展，包括通識選修課和專業(yè)選修課，其中通識選修課分為自然科學(xué)與工程技術(shù)、社會文明與文史經(jīng)典、藝術(shù)與美學(xué)等；專業(yè)選修課有常州孟河醫(yī)派中醫(yī)藥課程、常州新興醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)課程、技能拓展課程等。

3.2.3 教學(xué)策略與方法 按照課程特點及合作雙方教師專長，確定任課老師。將地方醫(yī)藥傳統(tǒng)和特色創(chuàng)新融入日常教學(xué)，努力提高教學(xué)效率與質(zhì)量，力爭辦出水平。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，通過讓區(qū)域內(nèi)有條件的企事業(yè)單位參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，聘請合作單位具備相應(yīng)資格的專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師聯(lián)合培養(yǎng)服務(wù)基層和生產(chǎn)一線的人才效果明顯。實踐表明，我校構(gòu)建的高職藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制（師承制）校企（醫(yī)教）協(xié)同育人模式獲得了政府、用人單位、學(xué)生及其家長、學(xué)校等多方的歡迎，實現(xiàn)了多贏。