嚴春臨，劉亞森，張立民，林 旭，張玉妥，任君旭，趙自剛

（河北北方學院基礎醫(yī)學院，河北 張家口 075000）

教師的教學質量是學校的立校之本。青年教師是高校教學工作的主要承擔者和新生力量，其教學能力直接影響著高校人才培養(yǎng)的質量，關系到高校的內涵建設與可持續(xù)發(fā)展[1]。在我國醫(yī)學院校中，許多青年教師尤其是醫(yī)學背景教師，盡管均通過高校教師崗前培訓，取得了高等學校教師資格證書，但由于沒有經過系統(tǒng)的高等教育教學訓練，所以在教學方法、教學技巧等方面均存在或多或少的不足。面對這一情況，探索并實施加強醫(yī)學院校青年教師教學能力培養(yǎng)的方法、路徑就成為目前醫(yī)學院校師資隊伍建設的一項重要工作。在各高校中，教師發(fā)展中心對于師資隊伍建設發(fā)揮了積極作用[2]。我校基礎醫(yī)學院作為學校的二級教學單位，承擔著基礎醫(yī)學教學與科研任務。長期以來，學院重視青年教師培養(yǎng)，依托學科建設[3]、青年教師導師制與發(fā)揚傳幫帶傳統(tǒng)[4]、教研室集體備課[5]、科學研究[6]等多方面提高青年教師的綜合素質，取得了一定的成績。實踐表明，教學觀摩有利于青年教師的成長[7-8]。本文基于二級學院的角度，聚焦師資隊伍建設，闡述了學院近年來以教學觀摩為切入點、提高青年教師教學能力的做法與體會，以期為兄弟院校的青年教師培養(yǎng)提供一些有益的參考。

1 青年教師教學觀摩的實施路徑

教學能力是指教師在掌握必需專業(yè)知識基礎上向學生傳授知識的能力。為了提高青年教師教學能力，學院搭建了多層面的青年教師教學觀摩平臺，堅持開展多種形式的教學觀摩活動。

1.1 以教研室為單位的教學觀摩活動

教研室是組織、實施教學的基層單位，是青年教師成長的搖籃[5]。為了發(fā)揮教研室的作用，學院要求每個教研室每學期都要組織1~2次的教學觀摩活動，要求所有教師都要積極參加，并在教研室集體備課或教學法研究活動中交流心得體會。這一活動，對于青年教師把握專業(yè)知識、促進知識點與教學技術或手段高度融合發(fā)揮了積極作用。

1.2 以青年教師試講為主題的教學觀摩活動

學院一直重視新教師首次上講臺前的把關工作，形成授課前在全院范圍內試講的考評機制。新教師入職后經過一段時間的專業(yè)聽課，每學年定期舉辦一次青年教師試講活動。在試講活動中，學院要求全體教師以及部分學生代表參加，每位教師均要填寫教學觀摩活動記錄。試講結束后，全體與會教師和學生要從教學過程設計、教學技術運用、課堂組織能力和語言表達能力等諸多方面提出中肯的意見與建議。這一活動，不僅提高了新教師的教學能力，也提高了與會青年教師的教學能力，為青年教師提供了一個學習交流的平臺。

1.3 以教學名師公開示范課為主題的教學觀摩活動

學院堅持發(fā)揮教學名師對青年教師的引領作用。依托學校的“教學質量月”活動，學院每年組織一次教學名師公開示范課活動，活動每次邀請2~3名長期從事醫(yī)學教育的高年資教師、在各級各類比賽中獲獎的優(yōu)秀青年教師進行公開示范授課，學院要求全體青年教師必須參加教學活動。每次授課結束后，全體青年教師與示范課教師均要進行面對面的討論，結合授課內容，主動向名師學習授課過程中的一些經驗，比如，怎樣進行醫(yī)德教育、怎樣進行科研思維培養(yǎng)等。這一活動，不僅提高了青年教師的教學能力，更重要的是為青年教師樹立了身邊的榜樣，樹立了搞好教學工作的信心。

1.4 以青年教師教學基本功競賽為主題的教學觀摩活動

教學基本功競賽為青年教師打造了展示自我的平臺，也為青年教師提供了一個學習交流的平臺。（1）學院制定了“青年教師教學基本功大賽實施辦法”，每年舉辦一屆青年教師教學基本功大賽，每次競賽由各教研室推選8~10名青年教師參加比賽，所有青年教師現場觀摩。另外，學院鼓勵青年教師觀摩學校組織的青年教師教學基本功大賽、青年教師英文教學比賽以及為推選國家或河北省青年教師教學基本功大賽而進行的選拔賽。（2）學院利用一切條件，支持青年教師觀摩國家或河北省的相關比賽。近3年來，學院共派出青年教師30余人次參加河北省高校青年教師教學比賽、全國醫(yī)學（醫(yī)藥）院校青年教師教學基本功比賽的觀摩。通過這些觀摩活動，在交流、提高的基礎上，開拓了青年教師的視野。

2 青年教師教學觀摩的實施效果

通過組織學院青年教師積極參加一系列的教學觀摩活動，他們創(chuàng)作完成了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“立足課堂，以人為本”“扎實基礎，豐富方法，注重人文”等26篇教學觀摩總結，并連續(xù)在我校每年舉辦一屆的“基礎醫(yī)學院教學研究論壇”發(fā)表、交流。

2.1 教學觀摩提高了青年教師教學設計的技巧

掌握一定的教學設計技巧，是高校教師教學能力的基本構成部分[9]。通過不同層面的教學觀摩，青年教師在交流與學習中，不斷對如何進行教學設計提出新的問題與思路。如：課前如何設計教學目標？課中如何實現教學目標？課后如何評價是否達到教學目標？如何確定知識目標、能力目標、素質目標，做到知識、能力、素質相協(xié)調？如何結合授課內容，對學生進行醫(yī)德教育、科學思維與臨床思維培養(yǎng)？通過提出這些問題，青年教師明確了努力的方向，通過探討逐個解決問題，教學設計技巧也就逐步積累、豐富起來。

2.2 教學觀摩促進了青年教師教學手段的合理應用

在信息化時代，多種教學手段應用于大學課程，如何合理高效地使用教學手段是青年教師必備的基本功之一。目前，多媒體教學是高校教師普遍采用的一種教學手段，但多媒體技術在為高校教育教學帶來極大便利的同時，也有其局限性[1]。如青年教師存在過分依賴多媒體技術的傾向，導致課堂學習氣氛沉悶，學生學習積極性不高，師生互動不足[1]。通過教學觀摩，他們學到了如何設計PPT、如何將圖片視頻與文字有機結合的技巧，使多種教學手段優(yōu)化組合，相互補充，充分發(fā)揮了教學工具的作用。

2.3 教學觀摩提高了青年教師課堂組織的能力

課堂組織教學的能力是教師教學能力的重要體現，是教師教學效能的重要保證。青年教師普遍存在教學過程中重視知識傳授、輕視教學效能的現象[9]。這就要求青年教師不斷嘗試新的教學策略，鞏固教學技能，提高組織教學的能力。比如，由于要加強基礎與臨床的聯(lián)系，培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維，因此，多數青年教師在教學過程中采用案例教學方法，但對案例把握的深度、廣度不足，往往不能達到預期效果。通過教學觀摩，尤其是參加教學名師公開示范課、全國教學比賽，青年教師加深了對案例教學的理解，學會了引導學生主動思考、培養(yǎng)學生的臨床思維，激發(fā)了學生的學習主動性，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變。

2.4 教學觀摩提高了青年教師語言表達的能力

語言是教師傳播知識的主要表達方式，嚴謹規(guī)范的語言、適宜的語速、清晰的表述，會使授課變得生動、富有親和力和感染力[10]。語言表達包括口頭語言表達、書面語言表達和體態(tài)語言表達，教師要根據不同的授課內容加以組合[8]。通過教學觀摩與被觀摩，青年教師發(fā)現了授課過程中自身的不足，如語言使用不準確、語速過快、口頭禪過多、教態(tài)過于放松、板書設計不合理等問題，這樣就為他們改正不足提供了自我審視的機會。青年教師在備課過程中，反復練習，逐步克服不足，學會了如何用形象比喻突破抽象概念的技巧，這對于提高授課效果發(fā)揮了積極作用。

總之，通過系列教學觀摩活動，學院為青年教師搭建了多層面的教學觀摩平臺，切實提高了青年教師的教學能力，夯實了他們的教學基礎，激發(fā)了他們的教學熱情。近3年來，學院青年教師獲得全國醫(yī)學（醫(yī)藥）院校青年教師教學基本功比賽二、三等獎，中國醫(yī)學高校創(chuàng)新性機能實驗設計大賽二等獎，河北省高校青年教師教學比賽一等獎等成績，在促進我校醫(yī)學教育質量提升的同時，也積極推動了學校的內涵建設。同時，這些經驗，也為兄弟院校青年教師的教學能力培養(yǎng)提供了有益的參考。今后，我們要深入分析和總結青年教師培養(yǎng)過程中的不足并及時解決，切實把青年教師的培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程來對待，不斷提高青年教師的教學能力，落實“以人為本”的教育理念，全面提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質量。